民辦高校創(chuàng)新型教師發(fā)展探討-教育論文

一、阻礙民辦高校創(chuàng)新型教師發(fā)展的因素分析
1、民辦高校師資隊(duì)伍不穩(wěn)定
由于民辦院校起步晚，發(fā)展時(shí)間較公辦院校短，民辦高校教師在年齡結(jié)構(gòu)上存在著斷層結(jié)構(gòu)，即老齡化、年青化現(xiàn)象極為嚴(yán)重，而中間骨干教師卻十分缺乏。職稱(chēng)較高的多半是民辦學(xué)校外聘的公辦院校的老教師，這些老教師執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)豐富但往往教學(xué)內(nèi)容老化、教學(xué)方法陳舊，普遍不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，另外由于年齡較大老教師們往往墨守成規(guī)，不太愿意改革創(chuàng)新，由于健康方面的原因，他們往往會(huì)隨時(shí)會(huì)離開(kāi)工作崗位。而青年教師則大多是剛畢業(yè)的大學(xué)生，他們一般職稱(chēng)較低，缺少實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但有較高的從教熱情，對(duì)新課程改革適應(yīng)性強(qiáng)，勇于創(chuàng)新，敢于實(shí)踐。因?yàn)槊褶k學(xué)校的年輕教師享受不到公辦年輕教師同等待遇，因此思想易波動(dòng)，行動(dòng)上不考慮其后果，而且很容易受到外界各種消極因素影響，部分年輕教師易產(chǎn)生棄教從商、從政，或設(shè)法調(diào)入公辦學(xué)校的思想，甚至有的把主要精力用在第二職業(yè)上。
2、民辦高校重教學(xué)輕科研
多數(shù)民辦高校的科研工作尚處于起步階段或尚未起步，與其在高等教育事業(yè)中的地位不相稱(chēng)。民辦高校能申請(qǐng)和承擔(dān)的科研課題較少，主要原因有1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視，學(xué)?？蒲袣夥毡∪酰蒲薪?jīng)費(fèi)投入過(guò)少。整個(gè)學(xué)校還停留在“教學(xué)型”階段。2、兼職高職稱(chēng)教師往往是單純授課，不參與民辦學(xué)校建設(shè)和科研工作，而年輕的專(zhuān)職教師雖有熱情搞科研，但一般職稱(chēng)較低且缺乏經(jīng)驗(yàn)沒(méi)有能力承擔(dān)科研項(xiàng)目。3、大多數(shù)民辦高?？蒲泄ぷ魉璧脑O(shè)施條件很不完善，圖書(shū)資料數(shù)量少，更新慢，科研環(huán)
境較差，不能滿足科研工作的需要。雖然近年來(lái)一些民辦高校加強(qiáng)了這方面的投入，但變數(shù)更大。
3、民辦高校教師自身創(chuàng)新意識(shí)的淡薄
目前高校教師隊(duì)伍中大多數(shù)教師，尤其是有些青年教師，是在“應(yīng)試教育”的環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的，在知識(shí)結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)方面，存在一定程度的先天不足。他們往往只關(guān)心本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)任務(wù)，常常對(duì)專(zhuān)業(yè)之外的事漠不關(guān)心，缺乏活力，思維呆滯。很難想象，這樣的教師怎能承擔(dān)起創(chuàng)新教育的重?fù)?dān)。高校教師要提高自身的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，必須保持對(duì)新事物的濃厚興趣，保持活躍的思維習(xí)慣，保持終身學(xué)習(xí)的積極性，富有激情，富有想象，富有責(zé)任心和事業(yè)心。一句話，教師必須全面提高自身素質(zhì)，才能提高創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
二、創(chuàng)新型教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的途徑和方法
1、培養(yǎng)教師創(chuàng)新的意識(shí)或理念和專(zhuān)業(yè)執(zhí)行能力
教師應(yīng)當(dāng)相信自己的力量。打破常規(guī)的思維方式。只有不怕失敗，樂(lè)于接受挑戰(zhàn)，有強(qiáng)烈的成就意識(shí)才能積極進(jìn)取，勇于開(kāi)拓創(chuàng)新。創(chuàng)新型教師的成長(zhǎng)應(yīng)該成為教師的心理需要，促使自己進(jìn)行知識(shí)的廣博積累和運(yùn)用、發(fā)展自己的創(chuàng)新能力、不斷修正自己的創(chuàng)新人格。
2、理想的創(chuàng)新環(huán)境，是高校培育創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)和前提。首先，要營(yíng)造一個(gè)相對(duì)自由與寬松的文化氛圍。如果民辦高校不能為教師創(chuàng)造自由探討的空間和學(xué)術(shù)民主的氣氛，不能對(duì)具有不同學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的教師持寬容度，不給教師自主選擇的權(quán)利，那么民辦高校教師潛在的創(chuàng)造才能便很難得到最大限度的發(fā)揮.
3、構(gòu)建民辦高校教師培訓(xùn)機(jī)制
教師培訓(xùn)是民辦高校教師隊(duì)伍建設(shè)的重要方面，是促進(jìn)民辦高校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要途徑，是終身教育思想在高校教師身上的體現(xiàn)，也是學(xué)習(xí)化社會(huì)的客觀要求。民辦高校的管理者應(yīng)重視教師培訓(xùn)工作，構(gòu)建民辦高校教師培訓(xùn)機(jī)制。首先，民辦高校應(yīng)根據(jù)學(xué)校的目標(biāo)定位，結(jié)合本校的實(shí)際情況、類(lèi)型和辦學(xué)特點(diǎn)，制定有計(jì)劃、有目的、有重點(diǎn)的長(zhǎng)期性的教師培訓(xùn)方案，并制定具體的培訓(xùn)措施，有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展教師培訓(xùn)工作。其次，完善民辦高校教師的崗前培訓(xùn)，崗前培訓(xùn)是高校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效手段，是國(guó)家加強(qiáng)高等學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師整體素質(zhì)的重要舉措，也是新教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要途徑。最后，民辦高校應(yīng)建立多種形式的教師在職培訓(xùn)模式。。教師的在職培訓(xùn)與人員優(yōu)化是民辦高校提高教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平的關(guān)鍵因素。開(kāi)展民辦高校教師培訓(xùn)，不僅是教師自身發(fā)展的需要，更是學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要。
4、多渠道開(kāi)展互利雙贏的校企合作
通過(guò)校企合作，讓教師參與企業(yè)生產(chǎn)，在為企業(yè)創(chuàng)造效益的同時(shí)，得到真實(shí)感受和實(shí)踐能力。專(zhuān)職教師參與企業(yè)的技術(shù)改造研發(fā)，與合作企業(yè)搞產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，可以使專(zhuān)職教師不脫離生產(chǎn)管理及服務(wù)一線，與現(xiàn)實(shí)保持同步發(fā)展，特別是中小企業(yè)是學(xué)生將來(lái)就業(yè)的主體，其技術(shù)開(kāi)發(fā)最活躍、最豐富，教師應(yīng)隨時(shí)能將企業(yè)技術(shù)開(kāi)發(fā)、應(yīng)用方法和用人需求傳遞到課堂上。這樣，教師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)一定是充滿活力與創(chuàng)造性的，學(xué)生也能真正學(xué)到有實(shí)用價(jià)值的知識(shí)技能，學(xué)到真本事。
三總結(jié)
―、總總仝口
教師是民辦高校生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，教師的素質(zhì)影響并決定著民辦學(xué)校的前途和命運(yùn)，高素質(zhì)的教師隊(duì)伍必定會(huì)提升民辦學(xué)校的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。民辦高校必須采取得力措施，不斷增強(qiáng)教師的創(chuàng)新意識(shí)，切實(shí)在制度建設(shè)和培養(yǎng)方式方法上加倍努力，切實(shí)培養(yǎng)出一批高素質(zhì)創(chuàng)新型教師，為我國(guó)民辦教育事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。