淺議中等職業(yè)學(xué)校教育—教育論文

更好地培養(yǎng)學(xué)生，為社會(huì)輸送有用的人才，是中職類學(xué)校“培養(yǎng)社會(huì)急需的，具有一定專業(yè)技能的大量的熟練勞動(dòng)者”的重任，本文將從以下四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行探析。一、學(xué)生管理要符合中職類學(xué)生的特點(diǎn)目前，中職類學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理，基本上采用普通學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理模式。以學(xué)生自我管理為主，這在本科院校是可行的，大學(xué)生在年齡上、心理上比較成熟、成績(jī)上比較優(yōu)秀，學(xué)習(xí)與行為上有相當(dāng)?shù)淖钥啬芰Γ灰詫W(xué)校管理為主，輔以社會(huì)壓力在高中階段也是可行的，高中生的學(xué)習(xí)目標(biāo)一般很明確，社會(huì)的壓力，家長(zhǎng)的希望，同學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)都給學(xué)生管理工作帶來(lái)有益之處。但是中職類學(xué)校的學(xué)生通常是成績(jī)不太好的，他們中的相當(dāng)一部分從世界觀的形成到成人自控能力的程度都比本科院校的學(xué)生差了許多，在學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)方面又不如高中生。上述因素造成一些學(xué)生厭學(xué)、懶散、紀(jì)律性差；對(duì)于中考的失敗，一些學(xué)生自卑感很強(qiáng)，破罐子破摔的現(xiàn)象也時(shí)常在他們身上發(fā)生；還有部分學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的逆反心理，討厭甚至拒絕老師的幫助教育和善意的批評(píng)。諸如此類的問(wèn)題還有很多，因而如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的管理就顯得至關(guān)重要。
中職類學(xué)校須要加強(qiáng)學(xué)生管理，增強(qiáng)行為能力方面的培養(yǎng)和提高。筆者認(rèn)為建立班級(jí)管理制度是一個(gè)行之有效的方法。因?yàn)榘嗉?jí)是學(xué)校組成的基本單位，是學(xué)生的集合體，班級(jí)管理工作又是學(xué)校日常工作中最瑣碎、最復(fù)雜的工作，也是學(xué)校各項(xiàng)教育、教學(xué)工作的落腳點(diǎn)和順利實(shí)施的根本保障。在班級(jí)管理的過(guò)程中，筆者認(rèn)為以下幾種方法可以拿來(lái)借鑒：
1、疏導(dǎo)法
有些學(xué)生由于受社會(huì)不良習(xí)氣的影響，好打架鬧事。通過(guò)了解，筆者發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生大多江湖義氣重，對(duì)所發(fā)生的事情缺乏正確的判斷，對(duì)自己的行為缺乏約束，在平時(shí)行為散漫，學(xué)校缺少正確的引導(dǎo)，家長(zhǎng)也忽略了對(duì)他們的教育，導(dǎo)致他們不懂得怎樣去尊重他人和解決問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間發(fā)生沖突時(shí)，疏導(dǎo)法可以有效幫助解決問(wèn)題，即在問(wèn)題將要爆生時(shí)，要先穩(wěn)定同學(xué)們的情緒，而絕不能以簡(jiǎn)單的壓制、處罰來(lái)處理。要做好學(xué)生的思想工作，談話是疏導(dǎo)的一種有效方式，談話要?jiǎng)又郧?，曉之以理，要讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤及錯(cuò)誤的根源，待學(xué)生完全冷靜下來(lái)以后，再找適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)組織一些相應(yīng)的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鞏固教育，這樣不僅可以化害為益，而且也搭起了老師與學(xué)生間心靈溝通的橋梁。
2、鼓勵(lì)法
中職學(xué)生大多數(shù)被批評(píng)的多、受表?yè)P(yáng)的少；自卑麻木的多、自信積極的少。這樣不利于學(xué)生心理的健康成長(zhǎng)。其實(shí)從人性的角度上講，每個(gè)人都渴望得到表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)能調(diào)動(dòng)人的積極性，尤其對(duì)受到挫折的學(xué)生，正面教育的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和肯定，能激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，保護(hù)自尊心，調(diào)動(dòng)積極性，從而讓學(xué)生在教育過(guò)程中處于積極向上的狀態(tài)，因而，抓住時(shí)機(jī)對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)，會(huì)起到意想不到的效果。首先會(huì)樹立起學(xué)生的自信心，同時(shí)也能起到榜樣的作用。作為“差生”喜歡表現(xiàn)，也特別在意別人的眼光，適時(shí)的表?yè)P(yáng)能使被表?yè)P(yáng)者感受到我在被關(guān)注中享受著集體的關(guān)愛(ài)，表?yè)P(yáng)也能使班級(jí)的氛圍越變?cè)胶谩Ｕ绲聡?guó)教育家第斯多惠說(shuō)“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。的確，鼓勵(lì)在教育過(guò)程中發(fā)揮的作用是我們教育工作者必須認(rèn)識(shí)到并學(xué)會(huì)運(yùn)用。3、活動(dòng)法
把學(xué)生放在班級(jí)活動(dòng)中進(jìn)行教育，所收到的效果是非常有效的，特別在主題活動(dòng)中，由于有明確的目標(biāo)、規(guī)范的操作程序，學(xué)生間相互影響、相互促進(jìn)，使學(xué)生能從活動(dòng)中、與他人的合作中認(rèn)識(shí)自我，發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，促進(jìn)他們?nèi)ジ淖冏晕遥谌雸F(tuán)體之中。開(kāi)展活動(dòng)必須選好主題，明確目標(biāo)，落實(shí)方式，組織得當(dāng)，活動(dòng)要符合學(xué)生的特點(diǎn)是學(xué)生樂(lè)意接受并積極參加的。通過(guò)這種活動(dòng)改變學(xué)生以自我為中心培養(yǎng)學(xué)生的集體主義團(tuán)隊(duì)精神，使這種集體活動(dòng)成為學(xué)生成長(zhǎng)的催化劑，不僅讓學(xué)生在活動(dòng)中得到潛移默化的教育，而且讓班級(jí)成長(zhǎng)與學(xué)生進(jìn)步緊密聯(lián)系在一起。
有關(guān)班級(jí)管理的方法很多，從學(xué)生的需要出發(fā)，從學(xué)生的健康成長(zhǎng)出發(fā)，我們會(huì)有很多新的發(fā)現(xiàn)、新的嘗試。二、教師的使用和培養(yǎng)是辦學(xué)的根本中職類學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)不能沿用普通學(xué)校的管理模式。因?yàn)橹新氼悓W(xué)校的培養(yǎng)對(duì)象是側(cè)重技能方面的實(shí)用人才，因此教師隊(duì)伍不能只重高學(xué)歷，而應(yīng)在技能上對(duì)教師提出更多更高的要求，建立以技師和高級(jí)技師為主的教師骨干隊(duì)伍，鼓勵(lì)教師成為雙師型人才，是中等職業(yè)類學(xué)校辦好學(xué)的一個(gè)根本要件。如果一個(gè)中等職業(yè)學(xué)校大多數(shù)教師都是論文、著作等身份的人，而沒(méi)有幾個(gè)技師、高級(jí)技師，這個(gè)院校所培養(yǎng)的學(xué)生職業(yè)技能能力是可想而知。所以，在教師隊(duì)伍建設(shè)上，中等職業(yè)學(xué)校必須有別于普通院校。
教師必須具備一定的素質(zhì)，方可較好地駕馭課堂。作為一名中職類學(xué)校的教師，首先必須要樹立有效的教學(xué)教育理念，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。由于有些老師過(guò)分或片面地夸大學(xué)科的作用、知識(shí)的作用，使得教師在教學(xué)過(guò)程中忽視了學(xué)生的全面發(fā)展、忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，從而使學(xué)生處于被動(dòng)地位，失去了學(xué)習(xí)積極性，這樣不利于學(xué)生的發(fā)展。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)首先關(guān)注的是學(xué)生，從學(xué)生的具體情況出發(fā)，因材施教，教師要具有主體意識(shí)，充分發(fā)揮創(chuàng)造精神，也要具有經(jīng)驗(yàn)意識(shí)，從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，形成自己的實(shí)踐智慧。其次教師必須能夠和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，在教學(xué)過(guò)程中，和諧、融洽、有效的師生溝通有利于學(xué)生身心發(fā)展和個(gè)性心理健康；有利于減輕教師心理壓力和疲勞，避免職業(yè)倦怠，加強(qiáng)成就感，溝通是進(jìn)行有效教學(xué)的重要途徑。因此，教師要積極、主動(dòng)地構(gòu)建暢通的師生溝通渠道。最后教師必須會(huì)合理地使用課堂時(shí)間，充分利用課堂的分分秒秒，課堂時(shí)間是有限的，合理地安排課堂時(shí)間，不但能增強(qiáng)學(xué)生的成就感，增加他們的信心，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人，而且可使教師在輕松的教學(xué)環(huán)境中順利完成教學(xué)任務(wù)，切實(shí)提高課堂教學(xué)實(shí)效。因此，在教學(xué)中，教師首先應(yīng)及時(shí)了解教學(xué)實(shí)際及學(xué)生情況，精心的進(jìn)行課前設(shè)計(jì)，使學(xué)生達(dá)到對(duì)課堂時(shí)間最大限度的利用。另外，教師還必須分配一定的時(shí)間教學(xué)生學(xué)習(xí)、思考及獲取知識(shí)的方法，提高他們的能力。
這些都對(duì)教師提出了一定的要求，他們是學(xué)生的引導(dǎo)者，選擇優(yōu)秀、合適的教師將會(huì)使學(xué)生受益匪淺，所以中職類學(xué)校在教師隊(duì)伍建設(shè)方面必須下功夫。
三、引導(dǎo)和鼓勵(lì)適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)的多種學(xué)習(xí)方式
中職類學(xué)生在課堂上主要表現(xiàn)是一方面是對(duì)知識(shí)的好奇、好勝、好表現(xiàn)，另一方面是坐不住，聽(tīng)不進(jìn)，好講話及思想開(kāi)小差等。針對(duì)這一特點(diǎn)有針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)是十分必要的。自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)是新一輪課程與教學(xué)改革積極探索的教學(xué)模式，針對(duì)中等職業(yè)類教育的自身特點(diǎn)和規(guī)律，可積極嘗試將自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式整合為“自主合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，并運(yùn)用于中職類課堂教學(xué)中，從而進(jìn)一步提高中職課堂教學(xué)的實(shí)效性。
自主合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)步驟是：
1、自學(xué)生疑。即學(xué)生通過(guò)自學(xué)，發(fā)現(xiàn)自己能力范圍所不能解決的問(wèn)題，這就是質(zhì)疑。自學(xué)即可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能又能滿足學(xué)生的好奇心理，教師要做好引導(dǎo)工作。
2、合作質(zhì)疑。合作學(xué)習(xí)有兩種基本形式：一是小組合作交流；二是全班合作交流。首先在小組交流中，提出每個(gè)人的學(xué)習(xí)疑難問(wèn)題，簡(jiǎn)單的立即解決，較重要和較難點(diǎn)的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)認(rèn)真篩選，讓全班同學(xué)討論。交流討論即能活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍又能滿足學(xué)生好說(shuō)好動(dòng)的特性還能使學(xué)生好表現(xiàn)的特點(diǎn)得到充分發(fā)揮。教師在此階段主要起組織者和引導(dǎo)者的作用。篩選問(wèn)題的形式不僅是選擇，還可以是完善、合并、修正思路等。
3、歸納釋疑。創(chuàng)新學(xué)習(xí)提倡學(xué)生要對(duì)知識(shí)本身作深入探討，了解來(lái)龍去脈，悟出它們之間深層的聯(lián)系。除此之外，同學(xué)們還應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納、改進(jìn)，提出獨(dú)特的見(jiàn)解；而教師在此階段主要是對(duì)學(xué)生得出的方法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、把關(guān)、總結(jié)和提高。
4、鞏固拓展。鞏固是對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的嘗試記憶，嘗試不僅有練習(xí)這一種形式，更重要的是在實(shí)踐中運(yùn)用，讓學(xué)生在反思中調(diào)整，查漏、補(bǔ)缺達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)成果的目的。教師在此階段更重要的任務(wù)是讓學(xué)生知道社會(huì)生產(chǎn)過(guò)程中哪些是運(yùn)用我們所學(xué)過(guò)的知識(shí)，我們知識(shí)還將在哪些新領(lǐng)域有所發(fā)展，激起和激發(fā)學(xué)生的思維空間。
中職學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)普遍較差已是不爭(zhēng)的事實(shí)，中等職業(yè)教育的特點(diǎn)決定了如果采用自主合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也可以使學(xué)生有效地掌握課堂知識(shí)，促進(jìn)他們的團(tuán)結(jié)合作精神。
四、考核評(píng)價(jià)指標(biāo)要適應(yīng)中職類學(xué)校
以培養(yǎng)職業(yè)技能為目標(biāo)的中職類學(xué)校，如何在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下針對(duì)生源特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、就業(yè)趨勢(shì)設(shè)計(jì)出符合職業(yè)教育特點(diǎn)，靈活多樣的技能考核方式，科學(xué)地反映學(xué)生的技能水平，調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，打好終身學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，是值得職業(yè)教育工作者長(zhǎng)期探索與深入研究的重大課題。
改革傳統(tǒng)的考試考核制度，注重教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，具體的來(lái)說(shuō)就是授課教師不能以一張?jiān)嚲砭团卸▽W(xué)生該科的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是要按照專業(yè)的不同擬定一個(gè)理論成績(jī)與技術(shù)能力占適當(dāng)比例的考核機(jī)制。筆者認(rèn)為中等職業(yè)學(xué)校技能考核方式完善辦法有四點(diǎn)：
1、考核內(nèi)容多元化，重點(diǎn)強(qiáng)化過(guò)程考核
要全面考核學(xué)生對(duì)職業(yè)技能的掌握與運(yùn)用，就要改革考核內(nèi)容、強(qiáng)化過(guò)程考核，建立科學(xué)的課程考核體系，使教學(xué)內(nèi)容模塊化，考核內(nèi)容項(xiàng)目化和綜合化，評(píng)價(jià)辦法可操作化。教師在指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練過(guò)程中，通過(guò)觀察、提問(wèn)、檢查和課業(yè)等方式，隨時(shí)了解學(xué)生對(duì)所學(xué)基本知識(shí)和技能訓(xùn)練的掌握情況。強(qiáng)化過(guò)程考核，就是要把考核當(dāng)作促進(jìn)課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效手段，徹底改變一考定勝負(fù)的考核方式。
2、考核方式多元化，激發(fā)學(xué)生興趣為目的
多元化考核方式包括：課堂觀察、口試、角色扮演、課堂討論、案例分析、專題調(diào)研報(bào)告、問(wèn)卷調(diào)查、項(xiàng)目活動(dòng)、自評(píng)與互評(píng)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、項(xiàng)目和模塊考核等。另外，從靈活性角度而言，考核可針對(duì)不同專業(yè)的社會(huì)行業(yè)特征，采取行業(yè)認(rèn)證與課程學(xué)習(xí)學(xué)分互認(rèn)、校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外學(xué)習(xí)學(xué)分互認(rèn)、不合格重修等形式?？己朔绞蕉嘣欣趯W(xué)生走出課堂積極參加社會(huì)實(shí)踐，了解社會(huì)需要，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
3、單項(xiàng)考核與綜合考核相結(jié)合，學(xué)?？己伺c實(shí)習(xí)考核相結(jié)合結(jié)合
根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生個(gè)體差異可實(shí)行單項(xiàng)考核與綜合考核相結(jié)合的方式，在不同時(shí)間段對(duì)局部操作（或分項(xiàng)目）進(jìn)行考核，反復(fù)練習(xí)掌握后再進(jìn)行綜合考核，以加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)掌握的靈活性、系統(tǒng)性和熟練程度。除了在校學(xué)習(xí)外，有計(jì)劃地集中或分散實(shí)習(xí)也是提高學(xué)生技能的必要方式。將學(xué)?？己伺c校外實(shí)踐考核相結(jié)合更能促進(jìn)學(xué)生技能的提高，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，有利于學(xué)生在實(shí)踐能力的深度上形成較高層次的綜合實(shí)力。
4、構(gòu)建企業(yè)本位技能考核評(píng)價(jià)體系
“校企合作”是我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展的必然趨勢(shì)，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)教育提出的客觀要求，也是中等職業(yè)學(xué)校生存、發(fā)展的內(nèi)在需要。學(xué)校應(yīng)與企業(yè)間建立緊密的合作關(guān)系，通過(guò)實(shí)施訂單式培養(yǎng)、在企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地、聘請(qǐng)行業(yè)（企業(yè)〉的專家和高級(jí)技師作為學(xué)校教學(xué)與考核指導(dǎo)委員會(huì)成員，擬定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、課程大綱和考核指標(biāo)等，使學(xué)生培養(yǎng)滿足企業(yè)需要，逐步形成產(chǎn)學(xué)合作體。
總之，由于中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生自身的特點(diǎn)，其教育問(wèn)題必須加強(qiáng)重視，只有這樣，才能更好的為國(guó)家輸送專業(yè)對(duì)口的人才。