行走在家鄉(xiāng)的風(fēng)光里——幼兒園戶外假日小組活動(dòng)指導(dǎo)模式的實(shí)踐與研究

一、盤(pán)活家庭戶外活動(dòng)的內(nèi)容

1.家鄉(xiāng)自然資源的利用

在我們身邊，雖然城市不斷的在擴(kuò)大，但跟城市的孩子相比，我們活動(dòng)的自然空間是非常富足的，可以帶我們遠(yuǎn)離都市的喧囂，聆聽(tīng)大自然的聲音。在大自然中，幼兒能用原生態(tài)的石頭來(lái)造房子、磊灶頭，用真正的稻草來(lái)編制小人，用純正的泥巴堆高山……根據(jù)季節(jié)的變化，看油菜花開(kāi)，看稻谷成熟，看大自然中的景色之變。

2.家鄉(xiāng)人文資源的利用

在我們縣區(qū)就有：干將莫邪的傳說(shuō)、防風(fēng)寺傳說(shuō)及景點(diǎn)、新市古鎮(zhèn)蠶花節(jié)的風(fēng)俗、孟郊故里的傳說(shuō)等，這些都是珍貴的可利用資源。一個(gè)個(gè)的實(shí)踐基地一個(gè)個(gè)的不同的農(nóng)業(yè)基地，都是很好的活動(dòng)資源。各類家鄉(xiāng)風(fēng)俗文化，如立夏稱人野鍋飯、端午掛香袋等等是我們可以帶著孩子玩起來(lái)的好主題。

3.家庭生活資源的利用

每個(gè)孩子都來(lái)自不同的家庭，父母有著不同的工作，孩子們居住在不同的地方，還有孩子們的爺爺奶奶還住在不同的老家。如項(xiàng)項(xiàng)媽媽是水廠工作的；萌萌的爺爺是養(yǎng)魚(yú)的；浩浩的爺爺在山里有桃子山等等。這些良好的家庭條件為孩子們提供了極好的資源。

二、組織展開(kāi)戶外假日小組活動(dòng)

1.一張“活動(dòng)表”

家長(zhǎng)組織活動(dòng)一般沒(méi)有老師那么細(xì)致，因此教師設(shè)計(jì)了一張 “活動(dòng)表”，是幫助家長(zhǎng)在組織活動(dòng)中能夠準(zhǔn)備充分，盡可能的考慮到活動(dòng)的細(xì)節(jié)。第一項(xiàng)：預(yù)設(shè)活動(dòng)目標(biāo)。如果是知識(shí)性的活動(dòng)，家長(zhǎng)也可以進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的準(zhǔn)備。第二項(xiàng)：明確分工情況。就一般的活動(dòng)我們有交通工具的準(zhǔn)備、財(cái)務(wù)的收取分配、活動(dòng)物質(zhì)的準(zhǔn)備、還有活動(dòng)攝影、活動(dòng)記錄反饋等分工內(nèi)容。第三項(xiàng)：考慮活動(dòng)環(huán)節(jié)。大致的環(huán)節(jié)安排，確保活動(dòng)順利開(kāi)展。

2.隨時(shí)生成與調(diào)整  

（1）認(rèn)知方面的生成。來(lái)到了自然中，這時(shí)我們經(jīng)常會(huì)驚奇的發(fā)現(xiàn)不同的事物。比如在燒立夏飯這次活動(dòng)中，原本只是打算讓孩子自己去采摘豌豆，然后撥豆。可在現(xiàn)場(chǎng)，在豌豆地的旁邊，正好有一片蠶豆，這時(shí)，萌萌的媽媽就隨機(jī)有了讓孩子觀察比較蠶豆的認(rèn)識(shí)。

（2）游戲的生成。利用戶外特有的資源或當(dāng)?shù)刭Y源生成本土的游戲，在戶外假日活動(dòng)中是很多見(jiàn)的。比如在搬運(yùn)磚頭的過(guò)程中，孩子們非常踴躍，于是，就進(jìn)行了搬磚的比賽；又如，在萌萌的家里，我們發(fā)現(xiàn)了他爺爺稱魚(yú)用的大稱，于是，正好結(jié)合“立夏稱人”這個(gè)風(fēng)俗，由兩位爸爸把稱，孩子們一個(gè)個(gè)逐一 “稱稱看”，都長(zhǎng)胖了多少。

三、構(gòu)建戶外假日小組活動(dòng)的指導(dǎo)模式

1.戶外假日小組活動(dòng)目標(biāo)

（1)對(duì)幼兒：讓孩子在活動(dòng)中了解戶外自然、人文資源，在與資源互動(dòng)中產(chǎn)生豐富的認(rèn)知。同時(shí)在原生態(tài)的環(huán)境中，進(jìn)行群體小組活動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)、合作、生存冒險(xiǎn)的樂(lè)趣，培養(yǎng)勇于探索，樂(lè)于探索的精神。

（2)對(duì)家長(zhǎng)：是一個(gè)教育模式的轉(zhuǎn)變，從家庭走向群體，走向自然，對(duì)已有家庭教育觀念和已有家庭教育方式的指導(dǎo)。

（3)對(duì)教師：也是自身教育觀念的變化過(guò)程，探索在原生態(tài)的戶外輕松的自然條件下，如何恰當(dāng)?shù)挠^察指導(dǎo)評(píng)價(jià)幼兒。  

2.戶外假日小組活動(dòng)內(nèi)容

一個(gè)核心：即我們的活動(dòng)內(nèi)容以“本土”資源為核心，從本地區(qū)出發(fā)，從孩子身邊出發(fā)，找出能和孩子產(chǎn)生互動(dòng)的活動(dòng)內(nèi)容。

二種環(huán)境：在圍繞一個(gè)核心的同時(shí)，有效地捕捉環(huán)境優(yōu)勢(shì)，帶孩子到“原生態(tài)的戶外”環(huán)境中去。二是我們倡導(dǎo)營(yíng)造寬松、自由的活動(dòng)氛圍，創(chuàng)設(shè)良好、溫馨的“假日”環(huán)境。

三個(gè)主體：在操作方式上顯現(xiàn)出一大亮點(diǎn)——即幼兒、家長(zhǎng)、老師三個(gè)主體，形成三位一體的獨(dú)特操作方式。更值得強(qiáng)調(diào)的是家長(zhǎng)擔(dān)任主角的“顯性”地位，活動(dòng)主要有家長(zhǎng)組織和實(shí)施，有效地區(qū)分了一般的家園共育活動(dòng)，教師更多處于配合家長(zhǎng)的“隱性”地位。

3.戶外假日小組活動(dòng)的活動(dòng)流程

（1）自然參觀類   熟悉路徑——來(lái)到活動(dòng)地點(diǎn)——有重點(diǎn)的帶領(lǐng)孩               子觀察——隨機(jī)生成觀察——進(jìn)行準(zhǔn)備的游戲——戶外自主午餐——回家

（2）生存拓展類  聯(lián)系教練，協(xié)商計(jì)劃——來(lái)到場(chǎng)地，熟悉準(zhǔn)備——教練帶領(lǐng)家庭訓(xùn)練、對(duì)抗——戶外露營(yíng)野餐——自由游戲活動(dòng)——回家

  （3）人文體驗(yàn)類  收集相關(guān)資料，知識(shí)的準(zhǔn)備——來(lái)到地點(diǎn)，觀察環(huán)境——家庭分工體驗(yàn)勞動(dòng)——享受勞動(dòng)成果——根據(jù)當(dāng)?shù)靥厣苫顒?dòng)——回家

四、結(jié)語(yǔ)

 一次帶孩子體驗(yàn)?zāi)缮焦诺罆r(shí)，整組家長(zhǎng)和孩子持續(xù)鼓勵(lì)下，一孩子終于有勇氣踏上橫在山泉中的小石橋，在那一剎那，孩子父親深有體會(huì)地說(shuō)：“這種假日小組活動(dòng)真是給我和孩子的勇氣和親情充電的美好時(shí)光??！”讓我們的每個(gè)孩子都行走在家鄉(xiāng)的風(fēng)光里！

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