物流專業(yè)“專創(chuàng)融合”特色示范課程建設(shè) ——以《統(tǒng)計學(xué)》為例

1  物流專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程“專創(chuàng)融合”建設(shè)的必要性

1.1  物流專業(yè)課程“專創(chuàng)融合”建設(shè)的必要性

專創(chuàng)融合就是專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合，以培養(yǎng)學(xué)生具備專業(yè)知識和技能的同時，也具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力和意識。這種融合的教育模式旨在培養(yǎng)學(xué)生具備跨學(xué)科的綜合能力，使他們能夠在不同領(lǐng)域中應(yīng)對復(fù)雜的挑戰(zhàn)，并具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神。專創(chuàng)融合教育模式通常包括跨學(xué)科的課程設(shè)置、實踐性的項目學(xué)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等內(nèi)容。學(xué)生在這樣的教育環(huán)境中不僅可以學(xué)習(xí)專業(yè)知識，還可以接觸到最新的科技和創(chuàng)新理念，培養(yǎng)解決問題的能力和創(chuàng)新意識。這種融合教育模式有助于培養(yǎng)學(xué)生成為具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才，符合現(xiàn)代社會對人才的需求，也有利于促進(jìn)科技創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

物流專業(yè)課程的專創(chuàng)融合具有以下幾個必要性：

適應(yīng)行業(yè)發(fā)展：隨著全球化和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，物流行業(yè)正面臨著巨大的變革和挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的物流模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)今復(fù)雜多變的市場需求。因此，物流專業(yè)課程需要與其他相關(guān)學(xué)科進(jìn)行融合，以適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展和變化。

提高綜合能力：物流專業(yè)涉及到供應(yīng)鏈管理、運輸管理、倉儲管理等多個領(lǐng)域。通過與其他學(xué)科的融合，可以使學(xué)生在不同領(lǐng)域中獲得更廣泛的知識和技能，提高他們的綜合能力，更好地適應(yīng)工作環(huán)境。

培養(yǎng)創(chuàng)新思維：物流行業(yè)需要不斷創(chuàng)新來提高效率和降低成本。通過與其他學(xué)科的融合，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力，使他們能夠在實際工作中提出創(chuàng)新的物流解決方案。

推動學(xué)科交叉研究：物流專業(yè)與其他學(xué)科的融合可以促進(jìn)學(xué)科之間的交叉研究，推動學(xué)術(shù)界和行業(yè)界的合作與發(fā)展。例如，物流與信息技術(shù)的融合可以推動物流信息化的發(fā)展，提高物流效率和可視化管理。

1.2  物流專業(yè)學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)課程的必要性

統(tǒng)計學(xué)是一門科學(xué)性與藝術(shù)性相結(jié)合的學(xué)科。管理統(tǒng)計學(xué)不僅邏輯性強(qiáng)、理論嚴(yán)密，同時具有廣闊的管理實踐和應(yīng)用背景。統(tǒng)計學(xué)課程是物流專業(yè)十分重要的課程之一，物流專業(yè)學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)課程具有以下重要性：

數(shù)據(jù)分析能力：物流行業(yè)涉及大量的數(shù)據(jù)，如運輸量、庫存量、交通流量等。學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生分析和處理這些數(shù)據(jù)的能力，幫助他們更好地理解和應(yīng)用數(shù)據(jù)，從而提高物流運作的效率和質(zhì)量。

決策支持：統(tǒng)計學(xué)可以提供決策支持的工具和方法。學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)可以幫助物流專業(yè)學(xué)生掌握各種統(tǒng)計分析方法，如回歸分析、時間序列分析等，從而能夠進(jìn)行數(shù)據(jù)驅(qū)動的決策，優(yōu)化物流運作和資源配置。

風(fēng)險管理：物流行業(yè)面臨各種風(fēng)險，如供應(yīng)鏈中斷、交通擁堵、天氣災(zāi)害等。學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)可以幫助學(xué)生了解和應(yīng)用風(fēng)險管理的方法，如概率分布、風(fēng)險評估等，從而能夠有效地應(yīng)對和管理各種風(fēng)險。

質(zhì)量控制：物流行業(yè)對產(chǎn)品和服務(wù)的質(zhì)量要求較高。學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)可以幫助學(xué)生了解和應(yīng)用質(zhì)量控制的方法，如抽樣檢驗、過程控制等，從而能夠監(jiān)控和改進(jìn)物流過程中的質(zhì)量問題，提供高質(zhì)量的物流服務(wù)。

研究和創(chuàng)新：統(tǒng)計學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，與其他學(xué)科有著廣泛的交叉和應(yīng)用。學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)可以為物流專業(yè)學(xué)生提供研究和創(chuàng)新的基礎(chǔ)，促進(jìn)他們在物流領(lǐng)域進(jìn)行深入的學(xué)術(shù)研究和技術(shù)創(chuàng)新。

2  統(tǒng)計學(xué)課程“專創(chuàng)融合”總體設(shè)計

   本文《統(tǒng)計學(xué)》課程為例，系統(tǒng)闡述了基于SC理念，運用ADDIE模型、“反向設(shè)計法”對課程的設(shè)計過程，從“一般目標(biāo)、具體目標(biāo)、反饋與評價、學(xué)法、教法”五方面展開。物流專業(yè)可通過產(chǎn)學(xué)研融合，加入產(chǎn)業(yè)元素，專業(yè)教師通過指導(dǎo)物流專業(yè)學(xué)生參加全國大學(xué)生市場調(diào)研大賽，通過課賽結(jié)合的方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在混合式教育教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，運用以物流真實項目背景為基礎(chǔ)的教學(xué)（RBI）和基于平臺的混合式教學(xué)改革教育方法，利用雙向細(xì)目表和雷達(dá)圖，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析進(jìn)行考核評價，基于學(xué)生學(xué)法建設(shè)教學(xué)資源，探索基于SC模式的提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的課程混合式教學(xué)設(shè)計方法體系。

3  統(tǒng)計學(xué)“專創(chuàng)融合”建設(shè)思路及舉措

3.1  利用反向設(shè)計矩陣，反向設(shè)計教學(xué)過程，重新梳理教學(xué)內(nèi)容

在深入調(diào)研物流相關(guān)專業(yè)崗位職責(zé)和企業(yè)的用人需求的基礎(chǔ)上，結(jié)合物流專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)和實習(xí)反饋信息，從物流應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)畢業(yè)要求提煉出物流專業(yè)核心知識、技能和素質(zhì)要點。將這些內(nèi)容分解到課程中，然后根據(jù)專業(yè)課程目標(biāo)進(jìn)行反向設(shè)計，以課程目標(biāo)為出發(fā)點，逆向規(guī)劃教學(xué)活動的方法。這種方法能夠幫助教師重新梳理教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)活動能夠有效地達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)成果。具體步驟包括確定課程目標(biāo)、設(shè)計評估標(biāo)準(zhǔn)、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)策略制定教學(xué)計劃、教學(xué)實施，以此設(shè)計教師教學(xué)方法。通過利用反向設(shè)計矩陣，教師可以更加系統(tǒng)地規(guī)劃教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。這就是著名的“反向設(shè)計法”（backwarddesign）。

3.2  從教學(xué)設(shè)計上幫助學(xué)生構(gòu)建積極學(xué)習(xí)策略

老師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同課程內(nèi)容和學(xué)生的個體特點，靈活運用各種教學(xué)策略，以便更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。這些策略可以包括啟發(fā)式教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、問題解決式教學(xué)、探究式學(xué)習(xí)、項目驅(qū)動學(xué)習(xí)等。通過在教學(xué)設(shè)計中充分體現(xiàn)這些策略，老師可以幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用知識，培養(yǎng)他們的批判性思維、創(chuàng)造性思維和解決問題的能力，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。圖3是積極學(xué)習(xí)教學(xué)法設(shè)計的要點。老師要根據(jù)課程和學(xué)生的不同特點，選用這些策略，在教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。

3.3  以物流企業(yè)真實項目背景為基礎(chǔ)的教學(xué)（RBI）改革

為提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，教學(xué)過程中應(yīng)以真實為基礎(chǔ)的教學(xué)，以真實為基礎(chǔ)的教學(xué)RBI改革中，面向職場、面向生活、面向真實世界是突出特點。課程中的三級項目要求學(xué)生以真實項目為背景展開調(diào)研，從設(shè)計發(fā)放問卷、到數(shù)據(jù)分析，撰寫調(diào)研報告，都是基于真實場景、真實數(shù)據(jù)開展的。

3.4  基于跨校修讀平臺的物流專業(yè)混合式教學(xué)改革

利用跨校修讀平臺（遼寧省金課平臺），選取與物流數(shù)據(jù)分析或數(shù)理統(tǒng)計相關(guān)的課程，作為拓展學(xué)習(xí)平臺。此外，也可以選取中國慕課大學(xué)平臺的一些課程，如《物流營銷與客戶關(guān)系》，選取其中有關(guān)統(tǒng)計相關(guān)知識的章節(jié)，如模塊三物流智能信息系統(tǒng)，作為課后作業(yè)或課程案例輔助教學(xué)。結(jié)合本?，F(xiàn)有的教學(xué)平臺——形成性考核系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)、考勤系統(tǒng)、教學(xué)資源平臺、教務(wù)系統(tǒng)等多個教學(xué)系統(tǒng)，進(jìn)行教學(xué)活動組織、設(shè)計、資源建設(shè)、教學(xué)管理等，收集相關(guān)數(shù)據(jù)，以備后續(xù)分析評價使用。混合式教學(xué)是一種結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)和在線學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，它的課前、課中和課后設(shè)計需要特別注意。以下是混合式教學(xué)改革在導(dǎo)入、目標(biāo)、先測、參與式學(xué)習(xí)、后測和總結(jié)六個階段的設(shè)計要點：

1）導(dǎo)入（Bridge-in）：在課前設(shè)計中，老師需要引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，了解課程的主題和目標(biāo)?？梢酝ㄟ^提問、討論、視頻等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課程主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。

2）目標(biāo)（Objective）：在課前設(shè)計中，老師需要明確課程目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生清楚知道本課程要學(xué)習(xí)什么，達(dá)到什么水平。這有助于學(xué)生更好地規(guī)劃學(xué)習(xí)時間和方向，提高學(xué)習(xí)效果。

3）先測（Pre-assessment）：在課前設(shè)計中，可以通過測驗、問卷等方式對學(xué)生的基礎(chǔ)知識和理解程度進(jìn)行評估，為后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容和方法提供參考。這有助于老師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和差異，提供個性化的教學(xué)支持。

4）參與式學(xué)習(xí)（Participatory Learning）：在課中設(shè)計中，老師需要采用多種教學(xué)方法和工具，如小組討論、案例分析、在線互動等，鼓勵學(xué)生積極參與課程學(xué)習(xí)。通過互動和合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更好地理解和應(yīng)用知識，提高學(xué)習(xí)效果。

5）后測（Post-assessment）：在課后設(shè)計中，老師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評估，通過測試、作業(yè)等方式檢測學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握程度。這有助于學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)和糾正自己的學(xué)習(xí)差錯，同時也為老師提供了教學(xué)反饋和改進(jìn)的機(jī)會。

6）總結(jié)（Summary）：在課后設(shè)計中，老師需要對課程內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和回顧，讓學(xué)生再次理解和鞏固所學(xué)知識?？梢酝ㄟ^在線討論、總結(jié)報告等方式，讓學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得和體會，促進(jìn)知識的深度和廣度。同時，老師也可以通過總結(jié)和反思，不斷完善和改進(jìn)教學(xué)方法和內(nèi)容。

3.5  物流產(chǎn)創(chuàng)融合&課賽結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

物流專業(yè)可通過產(chǎn)學(xué)研融合，加入產(chǎn)業(yè)元素，專業(yè)教師通過指導(dǎo)物流專業(yè)學(xué)生參加全國大學(xué)生市場調(diào)研大賽，通過課賽結(jié)合的方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。本課程實踐項目為市場調(diào)研報告，在選題上，教師引導(dǎo)學(xué)生選擇當(dāng)下熱點話題，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，并引入企業(yè)真實案例，提供個性化的指導(dǎo)?；趯嵺`項目成果，教師指導(dǎo)學(xué)生以此參加學(xué)科競賽（全國大學(xué)生市場調(diào)研大賽），孵化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，取得了一箭三雕的效果。

3.6  學(xué)習(xí)效果評價改革

3.6.1  制定考查知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的雙向細(xì)目表

以《統(tǒng)計學(xué)》課程為例，通過前面將物流專業(yè)畢業(yè)要求逐級分解確定物流專業(yè)核心專業(yè)課程核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重點，以此制定課程目標(biāo)，再具體分解成多條具體的目標(biāo)，分別對應(yīng)不同的課程單元或者項目單元，并以此制定考核形式，各類考核項目均用詳細(xì)的評價標(biāo)準(zhǔn)，對應(yīng)相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，成績評定辦法與標(biāo)準(zhǔn)能夠客觀公正地評價學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)，能夠充分且有效評價學(xué)生在所有教學(xué)目標(biāo)上的達(dá)成度。

3.6.2  利用教學(xué)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)效果數(shù)據(jù)分析

利用跨校修讀平臺（遼寧省金課平臺）和學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)平臺——形成性考核系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)、考勤系統(tǒng)、教學(xué)資源平臺、教務(wù)系統(tǒng)等多個教學(xué)系統(tǒng)，進(jìn)行教學(xué)活動組織、設(shè)計、資源建設(shè)、教學(xué)管理等，收集相關(guān)數(shù)據(jù)，用以分析評價使用。后續(xù)研究將根據(jù)數(shù)據(jù)的維度、類型、數(shù)據(jù)量來設(shè)計分析模型和分析方法。此分析結(jié)果有助于幫助教師了解學(xué)生的真實的學(xué)習(xí)效果，再據(jù)此重新審視課程設(shè)計，進(jìn)行課程設(shè)計的持續(xù)改進(jìn)。

設(shè)計好的評價方案通過在教學(xué)過程中的具體實施，對每個學(xué)生每項能力的學(xué)習(xí)效果都進(jìn)行了及時的評定和記載，得到該課程最終的預(yù)期學(xué)習(xí)效果達(dá)成度和預(yù)期學(xué)習(xí)效果達(dá)成度。

4  物流專業(yè)“專創(chuàng)融合”課程教師團(tuán)隊建設(shè)

4.1  與其他高校教師研討與課程共建，提升專業(yè)能力

《統(tǒng)計學(xué)》課程組通過跨校修讀、引入物流企業(yè)導(dǎo)師兼職教師等方式與其他高校物流專業(yè)教師共同研討，進(jìn)行校際之間課程共建，分享教學(xué)質(zhì)量管理成果經(jīng)驗，吸收其他高校成功做法，以持續(xù)改進(jìn)。

4.2  通過教師競賽和學(xué)科競賽獲獎，提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

物流專業(yè)教師可通過參加各類教學(xué)大賽，如“智享杯”全國高校經(jīng)管類實驗教學(xué)案例大賽、新商科大數(shù)據(jù)融合教學(xué)師資培訓(xùn)班說課大賽、西浦全國大學(xué)教學(xué)創(chuàng)新大賽等，物流學(xué)生依托試點課程，在教師帶領(lǐng)下，參加各類學(xué)科競賽，如全國市場調(diào)查與分析大賽、社科獎全國大學(xué)生市場營銷大賽、全國高校經(jīng)營挑戰(zhàn)賽品牌策劃大賽等，連續(xù)多年獲得省級以上獎勵。

4.3  物流專業(yè)教師梯隊建設(shè)

物流專業(yè)各核心課程組要求教師的學(xué)歷、職稱、年齡、學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理，師資力量雄厚，教學(xué)效果好、科研力量強(qiáng)，逐漸形成一支以中青年教師為主體的教師隊伍。課程團(tuán)隊要能夠保證課程教學(xué)和實踐教學(xué)的需要。在理論教學(xué)中，可以由課程負(fù)責(zé)人和具備講師職稱及以上的教師承擔(dān)課堂教學(xué)任務(wù)，由助教職稱的教師承擔(dān)學(xué)生的課程見習(xí)和實習(xí)任務(wù)，引入知名物流企業(yè)兼職教師承擔(dān)課外大創(chuàng)項目和競賽指導(dǎo)工作。課程組可以采用以老帶新的青年教師導(dǎo)師制，不定期舉行各類研討活動，對青年教師的業(yè)務(wù)能力進(jìn)行培養(yǎng)，提高青年教師的教學(xué)和科研能力。

綜上所述，物流專業(yè)課程的“專創(chuàng)融合”建設(shè)對于適應(yīng)行業(yè)發(fā)展、提高綜合能力、培養(yǎng)創(chuàng)新思維和推動學(xué)科交叉研究都具有重要的必要性。物流專業(yè)學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)課程對于培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析能力、提供決策支持、風(fēng)險管理、質(zhì)量控制以及促進(jìn)研究和創(chuàng)新都具有重要的意義。這些能力和知識將有助于物流專業(yè)學(xué)生在實際工作中更好地應(yīng)對挑戰(zhàn)和推動行業(yè)發(fā)展。

文章來源：  《物流科技》  http://www.12-baidu.cn/w/jg/30901.html