高校思政教育中科學(xué)家精神的融入與弘揚(yáng)

　科學(xué)家精神是胸懷祖國、服務(wù)人民的愛國精神，勇攀高峰、敢為人先的創(chuàng)新精神，追求真理、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的求實(shí)精神，淡泊名利、潛心研究的奉獻(xiàn)精神，集智攻關(guān)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的協(xié)同精神，甘為人梯、獎(jiǎng)掖后學(xué)的育人精神?？茖W(xué)家精神不僅為科技工作者提供行動(dòng)指引，更以獨(dú)特的價(jià)值特質(zhì)成為高校思政教育的重要資源。在高校思政教育場域中融入并弘揚(yáng)科學(xué)家精神，能夠多維度作用于大學(xué)生的成長，既引導(dǎo)他們樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培育深厚的愛國情懷與強(qiáng)烈的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，又能在潛移默化中增強(qiáng)創(chuàng)新意識、塑造科學(xué)素養(yǎng)。這種精神滋養(yǎng)與思政教育的深度融合，可為培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人筑牢思想根基，讓科學(xué)家精神在高校育人實(shí)踐中煥發(fā)新的時(shí)代活力。

　　構(gòu)建“思政課程+課程思政”的立體化育人矩陣

　　高校思政教育的核心陣地在于課堂，將科學(xué)家精神融入其中，構(gòu)建覆蓋全面的課程育人體系是關(guān)鍵載體。首先，高校要強(qiáng)化思政課程作為“主渠道”的重要作用，在《思想道德與法治》《馬克思主義基本原理》等課程中增設(shè)“科學(xué)家精神專題模塊”，對科學(xué)家精神的歷史發(fā)展脈絡(luò)和時(shí)代內(nèi)涵進(jìn)行系統(tǒng)解讀。比如，在“愛國主義”相關(guān)章節(jié)，深入分析錢學(xué)森“科學(xué)報(bào)國”的赤子情懷；在“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展”部分，講述屠呦呦團(tuán)隊(duì)攻克青蒿素難題過程中展現(xiàn)出的求實(shí)精神，讓科學(xué)家精神成為思政課案例教學(xué)的生動(dòng)素材。其次，高校要發(fā)揮專業(yè)課程的“隱性思政”功能，鼓勵(lì)教師深入挖掘?qū)W科發(fā)展史中科學(xué)家的典型事跡。比如，在物理學(xué)課程中融入楊振寧與鄧稼先的科學(xué)友誼和家國情懷，在生物學(xué)課程中講述袁隆平“禾下乘涼夢”背后的奉獻(xiàn)精神，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時(shí)，體會(huì)到科學(xué)家精神與學(xué)科發(fā)展的緊密聯(lián)系。另外，高?？砷_設(shè)“ 科學(xué)家精神與當(dāng)代青年”通識選修課，從跨學(xué)科的角度剖析科學(xué)家精神對個(gè)人成長、科研倫理以及社會(huì)責(zé)任的指導(dǎo)意義，從而形成“顯性教育與隱性教育相互結(jié)合、思政課程與課程思政協(xié)同發(fā)力”的立體化育人局面，使科學(xué)家精神通過課堂教學(xué)逐步滲透到學(xué)生的認(rèn)知體系之中。

　　打造“實(shí)踐浸潤+文化賦能”的體驗(yàn)式育人場景

　　高校思政教育不止于知識傳授，還在于促進(jìn)學(xué)生的情感共鳴與價(jià)值認(rèn)同。實(shí)踐體驗(yàn)作為連接認(rèn)知與行動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，可通過多樣活動(dòng)構(gòu)建沉浸式育人場景。高?？砷_展“重走科學(xué)家之路”實(shí)踐教學(xué)，組織學(xué)生走進(jìn)錢學(xué)森圖書館、鄧稼先故居等愛國主義教育基地，以實(shí)地探訪、情景模擬、訪談科學(xué)家親屬等形式，讓學(xué)生在具象場景中感受科學(xué)家的精神世界。比如，在參觀“兩彈一星”紀(jì)念館時(shí)，結(jié)合科學(xué)家于艱苦環(huán)境中隱姓埋名的奮斗歷程，引導(dǎo)學(xué)生理解“干驚天動(dòng)地事，做隱姓埋名人”的奉獻(xiàn)精神實(shí)質(zhì)。同時(shí)，舉辦“科學(xué)家精神論壇”“科研倫理工作坊”等特色活動(dòng)，邀請一線科研工作者、科技榜樣入校，通過面對面交流分享其在科研生涯中的挫折與堅(jiān)持，如邀請航天領(lǐng)域?qū)＜抑v述團(tuán)隊(duì)協(xié)作攻克技術(shù)難關(guān)的經(jīng)歷，具體詮釋“集智攻關(guān)”的協(xié)同精神，讓學(xué)生在互動(dòng)中領(lǐng)會(huì)科學(xué)家精神的實(shí)踐層面內(nèi)涵。高校還可依托校園媒體平臺(tái)搭建科學(xué)家精神傳播矩陣，借助短視頻、紀(jì)錄片、漫畫等青年學(xué)生喜愛的形式，解讀科學(xué)家精神的當(dāng)代價(jià)值，如制作“科學(xué)家書信里的家國情懷”系列短視頻，選取錢學(xué)森、郭永懷等科學(xué)家的書信原件進(jìn)行情景演繹，用新媒體方式激活歷史素材，推動(dòng)科學(xué)家精神在網(wǎng)絡(luò)空間實(shí)現(xiàn)“沉浸式傳播”，提升思政教育的時(shí)代感和吸引力。

　　強(qiáng)化“教師垂范+制度保障”的長效化育人機(jī)制

　　教師作為高校思政教育第一責(zé)任人，其對科學(xué)家精神的理解與踐行深刻影響著學(xué)生的價(jià)值判斷。其一，高校需將科學(xué)家精神納入教師思政培訓(xùn)體系，借助專題研修、學(xué)術(shù)沙龍等形式，引領(lǐng)教師精準(zhǔn)把握其核心要義和育人價(jià)值，著重提升專業(yè)教師“課程思政”能力，促使他們在傳授專業(yè)知識時(shí)自然融入科學(xué)家的治學(xué)態(tài)度與家國情懷。比如，組織理工科教師研讀相關(guān)著作并結(jié)合學(xué)科提煉育人元素，開展“科學(xué)家精神與師德師風(fēng)”研討會(huì)推動(dòng)教師將育人精神轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。其二，高校要充分發(fā)揮科研導(dǎo)師“引路人”的作用，在指導(dǎo)學(xué)生參與科研項(xiàng)目過程中，以自身言行踐行嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的求實(shí)精神與團(tuán)結(jié)協(xié)作的協(xié)同精神，如在實(shí)驗(yàn)室組會(huì)中引導(dǎo)學(xué)生尊重實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、遵守學(xué)術(shù)規(guī)范，通過科研實(shí)踐培育學(xué)生科學(xué)品格。其三，高校必須構(gòu)建長效保障機(jī)制，把科學(xué)家精神融入思政教育考核體系，定期對課程融入效果、實(shí)踐活動(dòng)影響力及教師育人成效進(jìn)行評估，同時(shí)設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持教師開發(fā)特色教學(xué)案例、學(xué)生開展主題調(diào)研，形成“教師主動(dòng)融入、學(xué)生積極參與、制度有力保障”的良性循環(huán)，使科學(xué)家精神在高校思政教育中落地生根。

　　高校思政教育中科學(xué)家精神的融入與弘揚(yáng)重要且必要。高校要積極構(gòu)建“思政課程+課程思政”的立體化育人矩陣，打造“實(shí)踐浸潤+文化賦能”的體驗(yàn)式育人場景，同時(shí)強(qiáng)化“教師垂范+制度保障”的長效化育人機(jī)制，切實(shí)推進(jìn)高校思政教育中科學(xué)家精神的融入與弘揚(yáng)。這是培養(yǎng)契合時(shí)代需求新人的必然要求，也是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的應(yīng)有之義。

文章來源：《延安日報(bào)》 http://www.12-baidu.cn/w/qt/36984.html