創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中高校輔導(dǎo)員的引導(dǎo)路徑與賦能作用探析

摘  要:在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”背景下，高校輔導(dǎo)員作為學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要引路人，其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的引導(dǎo)作用日益突顯。本文圍繞大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需求，探討輔導(dǎo)員在思想引領(lǐng)、實(shí)踐賦能等方面的路徑，提出數(shù)字化與協(xié)同化引導(dǎo)機(jī)制的創(chuàng)新思路，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人實(shí)效，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

　　關(guān)鍵詞:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；輔導(dǎo)員；引導(dǎo)路徑；實(shí)踐賦能；生涯規(guī)劃

　　隨著國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的深入實(shí)施，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為推動(dòng)高等教育改革和人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型的重要引擎。高校輔導(dǎo)員作為學(xué)生管理服務(wù)與思想政治教育的骨干力量，其在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)激發(fā)、能力培養(yǎng)與路徑引導(dǎo)中具有不可替代的作用。

　　強(qiáng)化思想引領(lǐng)，樹立科學(xué)“雙創(chuàng)”觀念

　　輔導(dǎo)員應(yīng)立足思政工作優(yōu)勢(shì)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入學(xué)生價(jià)值觀塑造全過程。

　　☆精準(zhǔn)傳導(dǎo)政策理念 輔導(dǎo)員需深入理解國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略內(nèi)涵與就業(yè)政策導(dǎo)向，通過專題教育等方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀與創(chuàng)業(yè)倫理。

　　☆實(shí)施分層引導(dǎo)策略 輔導(dǎo)員應(yīng)貫徹“顯隱結(jié)合”教育原則，立足學(xué)生差異開展定制化引導(dǎo)。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生，側(cè)重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)啟蒙與興趣培養(yǎng)；針對(duì)高年級(jí)學(xué)生，強(qiáng)化實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)向與風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知。

　　搭建實(shí)踐平臺(tái)，推動(dòng)創(chuàng)新能力轉(zhuǎn)化

　　輔導(dǎo)員應(yīng)積極鏈接資源、創(chuàng)設(shè)載體，助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“知?jiǎng)?chuàng)”到“行創(chuàng)”的跨越，從而提升其實(shí)踐素養(yǎng)與社會(huì)適應(yīng)力。

　　☆構(gòu)建多元實(shí)踐體系 輔導(dǎo)員應(yīng)聯(lián)合校企合作單位、地方孵化平臺(tái)與產(chǎn)業(yè)園區(qū)，組織學(xué)生參與創(chuàng)新項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽與社會(huì)服務(wù)，強(qiáng)化其專業(yè)技能與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生投身志愿服務(wù)與基層實(shí)踐，在服務(wù)中錘煉品格、拓寬視野。

　　☆強(qiáng)化資源對(duì)接與過程輔導(dǎo) 輔導(dǎo)員應(yīng)系統(tǒng)梳理并傳達(dá)創(chuàng)業(yè)扶持政策、補(bǔ)貼申報(bào)流程及法律風(fēng)險(xiǎn)知識(shí)，協(xié)助學(xué)生對(duì)接導(dǎo)師、資金與市場(chǎng)資源；在項(xiàng)目設(shè)計(jì)、團(tuán)隊(duì)組建等環(huán)節(jié)提供持續(xù)指導(dǎo)，切實(shí)增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的可行性與成長(zhǎng)性。

　　深化生涯教育，貫穿“雙創(chuàng)”發(fā)展主線

　　輔導(dǎo)員應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念有機(jī)融入學(xué)生生涯教育體系，實(shí)施全周期、個(gè)性化的成長(zhǎng)導(dǎo)航，通過系統(tǒng)化設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)從職業(yè)認(rèn)知到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的貫通培養(yǎng)。

　　☆開展全程化生涯指導(dǎo) 輔導(dǎo)員應(yīng)自新生入學(xué)起便開展職業(yè)測(cè)評(píng)、認(rèn)知實(shí)習(xí)與學(xué)業(yè)規(guī)劃，助力學(xué)生明確發(fā)展方向；針對(duì)畢業(yè)階段學(xué)生，加強(qiáng)政策解讀與路徑引導(dǎo)，支持其在升學(xué)、基層就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)等多元通道中科學(xué)選擇、積極行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)從職業(yè)認(rèn)知到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的貫通培養(yǎng)。

　　☆提升輔導(dǎo)員專業(yè)勝任力 輔導(dǎo)員應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論、生涯發(fā)展知識(shí)與數(shù)字化輔導(dǎo)技能，積極參與培訓(xùn)研討與校企交流活動(dòng)，推動(dòng)自身從管理者向成長(zhǎng)導(dǎo)師的角色轉(zhuǎn)型。

　　創(chuàng)新引導(dǎo)機(jī)制，構(gòu)建協(xié)同育人生態(tài)

　　為適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新發(fā)展，輔導(dǎo)員應(yīng)在方法與機(jī)制上持續(xù)創(chuàng)新，通過系統(tǒng)化設(shè)計(jì)提升引導(dǎo)的精準(zhǔn)性與系統(tǒng)性，推動(dòng)學(xué)生從職業(yè)認(rèn)知到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的貫通培養(yǎng)。

　　☆建設(shè)智慧引導(dǎo)平臺(tái) 輔導(dǎo)員應(yīng)運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生興趣、能力與發(fā)展意向，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化推送與精準(zhǔn)輔導(dǎo)；與此同時(shí)，可以借助新媒體平臺(tái)開展政策宣傳、經(jīng)驗(yàn)推廣與在線交流，拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的覆蓋面與影響力，助力學(xué)生從職業(yè)認(rèn)知到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的貫通培養(yǎng)。

　　☆推動(dòng)多元主體協(xié)同 輔導(dǎo)員應(yīng)強(qiáng)化與專業(yè)教師、企業(yè)導(dǎo)師及校友資源的協(xié)同協(xié)作，共同參與課程設(shè)計(jì)、項(xiàng)目指導(dǎo)與賽事培育，構(gòu)建“課內(nèi)+課外、校內(nèi)+校外”融合共生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)，切實(shí)推動(dòng)學(xué)生從職業(yè)認(rèn)知到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的貫通培養(yǎng)。

　　結(jié)語(yǔ)

　　在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深化發(fā)展的背景下，輔導(dǎo)員的引導(dǎo)作用已從基礎(chǔ)保障延伸至價(jià)值塑造、能力培育與路徑開拓的綜合維度。只有堅(jiān)持思想引領(lǐng)、實(shí)踐賦能、生涯導(dǎo)航與機(jī)制創(chuàng)新多維聯(lián)動(dòng)，才能有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，培養(yǎng)符合時(shí)代要求的高素質(zhì)人才，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展提供持續(xù)動(dòng)能。

文章來(lái)源：《大河美術(shù)報(bào)》http://www.12-baidu.cn/w/qk/35647.html