淺析高等職業(yè)教育與“多元智能”的關(guān)系

多元智能理論（亦稱理論）由美國(guó)著名心理學(xué)家和教育家加德納31如6廣珀博士于1983年首先提出，并在以后的研究中不斷完善和發(fā)展。該理論挑戰(zhàn)了當(dāng)時(shí)盛行的人類思維能力的觀念。多元智能理論自提出以來(lái)，在世界各地的教育工作者中引起了強(qiáng)烈反響。該理論的內(nèi)涵與我國(guó)正在倡導(dǎo)實(shí)施的高等職業(yè)重技能理念有著密切內(nèi)在的聯(lián)系，并且實(shí)踐中越來(lái)越多的職業(yè)教育工作者認(rèn)識(shí)到多元智能理論的重要性，認(rèn)為“多元智能理論是對(duì)高等職業(yè)教育的最好詮釋”。多元智能理論在高等職業(yè)學(xué)校成功推廣，在國(guó)內(nèi)外的教育改革中倍受矚目，為高等職業(yè)教育課程改革的研究提供了科學(xué)的支持理論，并為高等職業(yè)教育課程由傳統(tǒng)教學(xué)向項(xiàng)目化教學(xué)提供了新思路。

一、“多元智能”理論內(nèi)涵多元智能理論對(duì)智力的理解：在某種社會(huì)和文化環(huán)境的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)下，個(gè)體

用以解決自己遇到的真正難題或生產(chǎn)及創(chuàng)造出某種產(chǎn)品所需要的能力。智力不是一種能力而是一組能力，它包括：言語(yǔ)語(yǔ)言智能、數(shù)理邏輯智能、視覺(jué)空間智能、音樂(lè)韻律智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、人際溝通智能、自我內(nèi)省智能和自然探索智能。

1、言語(yǔ)語(yǔ)言智能：指人對(duì)語(yǔ)言的掌握和靈活運(yùn)用的能力。具體表現(xiàn)在用詞語(yǔ)思考、用語(yǔ)言和詞語(yǔ)的多種不同方式來(lái)表達(dá)復(fù)雜含義。

2、數(shù)理邏輯智能：指人對(duì)邏輯結(jié)果關(guān)系的理解、推理、思維表達(dá)能力。突出表現(xiàn)為用邏輯方法解決問(wèn)題；對(duì)數(shù)字和抽象模式的理解力、認(rèn)識(shí)、解決問(wèn)題的應(yīng)用推理能力。

3、視覺(jué)空間智能：指人對(duì)色彩、形狀、空間位置的正確感受和表達(dá)能力。突出表現(xiàn)為對(duì)視覺(jué)傳達(dá)世界有準(zhǔn)確的感知后產(chǎn)生思維影像；具有三維空間的思維能力；能辨別感知空間物體之間的聯(lián)系。

4、音樂(lè)韻律智能：指人的感受、辨別、記憶、表達(dá)音樂(lè)的能力。突出表現(xiàn)為對(duì)環(huán)境中的非言語(yǔ)聲音一一包括韻律和曲調(diào)、節(jié)奏、音高、音準(zhǔn)、音質(zhì)的敏感能力。

5、身體運(yùn)動(dòng)智能：指人的身體的協(xié)調(diào)、平衡能力和運(yùn)動(dòng)的力量、速度、靈活性等。突出表現(xiàn)為利用身體交流和解決問(wèn)題；熟練地掌握物體操作技巧和具備良好動(dòng)作技能的活動(dòng)能力。

6、人際溝通智能：指對(duì)他人的表情、說(shuō)話、手勢(shì)動(dòng)作的敏感程度以及對(duì)此作出有效反應(yīng)的能力。具體表現(xiàn)為個(gè)人有覺(jué)察、體驗(yàn)他人的情緒和情感并作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)的能力。

7、自我內(nèi)省智能：指?jìng)€(gè)體認(rèn)識(shí)、洞察和反省自身的能力。突出特征為能面對(duì)自己的感覺(jué)和情緒，了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，一能用自己的知識(shí)來(lái)引導(dǎo)決策、設(shè)定目標(biāo)。

這種放松是一種暫時(shí)的放松，是為了緩解運(yùn)動(dòng)員的過(guò)度緊張、興奮、焦慮情緒的放松，因而不能一味無(wú)限制的放松，在一定放松之后，還需要通過(guò)引導(dǎo)將運(yùn)動(dòng)員的情緒再度調(diào)動(dòng)起來(lái)，以達(dá)到一種最佳的競(jìng)技狀態(tài)。

2、模擬訓(xùn)練

模擬訓(xùn)練是指在正式比賽前，要按照比賽的場(chǎng)地條件、環(huán)境狀況進(jìn)行一定的模擬訓(xùn)練，從而使運(yùn)動(dòng)員完全熟悉正式比賽的所有套路，有條件的話，最好還要邀請(qǐng)一定的觀眾參觀訓(xùn)練，以模擬正式比賽時(shí)候的現(xiàn)場(chǎng)氣氛。只要在正式比賽前，使運(yùn)動(dòng)員的思想和行動(dòng)完全適應(yīng)了比賽，才有可能導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)員在正式比賽到來(lái)的時(shí)候和平日訓(xùn)練一樣，完全進(jìn)入角色中，發(fā)揮出自己的最佳水平。所謂“平時(shí)如戰(zhàn)時(shí)”，才能保證“戰(zhàn)時(shí)如平時(shí)”。

3、自我暗示調(diào)節(jié)法訓(xùn)練

自我暗示是指運(yùn)動(dòng)員借助語(yǔ)言、思想和表情對(duì)心理施加一定影響的訓(xùn)練方法，它也是目前一種最簡(jiǎn)單且比較行之有效的訓(xùn)練方法。這種做法最常見(jiàn)的就是運(yùn)動(dòng)員在比賽前心中不斷“默念”某一句話，如對(duì)自信心不足的運(yùn)動(dòng)員，我們常常要求他們賽前在心中不斷默念“我是最棒的”這句話，有時(shí)候更是要求其在上場(chǎng)前大聲喊出來(lái)，以鼓舞自己的士氣，增強(qiáng)自己的信心。也有的教練員要求所有運(yùn)動(dòng)員在上場(chǎng)前環(huán)保在一起，大聲喊出“必勝”的口號(hào)以增強(qiáng)彼此的信心，并且不時(shí)地對(duì)運(yùn)動(dòng)員豎起大拇指以表示對(duì)他們的贊揚(yáng)。據(jù)一名經(jīng)常參加全國(guó)健美操錦標(biāo)賽的運(yùn)動(dòng)員說(shuō)，每次當(dāng)她看到教練期許的目光，豎起的拇指時(shí)，就覺(jué)得渾身充滿了力量，因此，動(dòng)作也變得更加的優(yōu)美熟練?？梢?jiàn)，自我暗示調(diào)節(jié)法在競(jìng)技健美操運(yùn)動(dòng)員心理調(diào)整訓(xùn)練中所占的地位是多么的重要。結(jié)論

競(jìng)技健美操運(yùn)動(dòng)員的心理狀態(tài)對(duì)其在比賽中的發(fā)揮起著重要的作用，因此，每個(gè)教練員都要高度重視運(yùn)動(dòng)員的心理訓(xùn)練工作，通過(guò)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的、有目的、有計(jì)劃的訓(xùn)練，保證每個(gè)運(yùn)動(dòng)員都擁有一個(gè)良好的心理素質(zhì)，以便在比賽場(chǎng)上取得最佳的成績(jī)。