地理知識(shí)與技能是經(jīng)濟(jì)建設(shè)、文化教育、國(guó)防等各項(xiàng)事業(yè)不可缺少的基礎(chǔ)科學(xué)，開(kāi)展地理課外活動(dòng)是我國(guó)改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)地理教學(xué)的要求，是培養(yǎng)地理后備人才的需要，是培養(yǎng)青少年從小愛(ài)地理、學(xué)地理、用地理的良好習(xí)慣的需要。通過(guò)課外活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生辯證唯

酒店行業(yè)是一個(gè)服務(wù)性行業(yè)，要求其工作人員具備過(guò)硬的服務(wù)技能，又要具備良好的文化素質(zhì)，及時(shí)解決突發(fā)問(wèn)題的能力。綜合考慮酒店所需人才類型和學(xué)生職業(yè)發(fā)展需要，高職酒店管理專業(yè)要把學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)技能型人才，我認(rèn)為需要從思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)四個(gè)方面注重培養(yǎng)。

每一個(gè)老師都是課堂教學(xué)的駕馭者，不缺乏專業(yè)技能和責(zé)任意識(shí)。但往往教學(xué)效果迥然有異。在親歷多次聽(tīng)課和教學(xué)中，能明顯的感受到，有的課堂熠熠生輝，氣氛活躍；有的課堂死氣沉沉，枯燥無(wú)味。造成這兩種不同效果的原因在于，教學(xué)過(guò)程中忽視了語(yǔ)言的感染力。老師缺乏語(yǔ)言的修養(yǎng)及運(yùn)用豐富的肢體態(tài)勢(shì)

每到期末年尾，總免不了寫這樣或那樣“總結(jié)”。對(duì)這寫“總結(jié)”不少教師頗有微詞：教師從早忙到黑夜，那有時(shí)間寫？年復(fù)一年、日復(fù)一日盤學(xué)生，有啥好總結(jié)？真的是那樣的嗎？我倒覺(jué)得，總結(jié)要寫，并且要認(rèn)真地寫，總結(jié)因“寫”才靈動(dòng)。寫總結(jié)，推動(dòng)教師成長(zhǎng)?？偨Y(jié)，其實(shí)就是我們期末、年尾的教學(xué)反思

教育部周濟(jì)部長(zhǎng)在第三屆中外大學(xué)校長(zhǎng)論壇上做的《創(chuàng)新與高水平大學(xué)建設(shè)》的演講中指出，“研究生教育改革要根據(jù)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的實(shí)際需要，學(xué)習(xí)借鑒世界一流大學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，高度重視和積極推進(jìn)研究生培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新，建立以科學(xué)研究為主導(dǎo)的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，實(shí)行與科學(xué)研究緊密聯(lián)系的導(dǎo)師

19世紀(jì)末中國(guó)社會(huì)內(nèi)憂外患，中華民族面臨著亡國(guó)滅種的危機(jī)，處于一個(gè)極其重要的轉(zhuǎn)折時(shí)期。與當(dāng)時(shí)的社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)大變動(dòng)相適應(yīng)，在中國(guó)的教育思想領(lǐng)域中，涌動(dòng)著一種沖擊儒學(xué)傳統(tǒng)教育思想的大變革。1903年，湖北巡撫端方聘請(qǐng)了3名日本女教習(xí)，在武昌籌辦了湖北省立幼稚園，該園被認(rèn)為是“我國(guó)

據(jù)調(diào)查顯示，在未成年罪犯管所中，農(nóng)村青少年罪犯人數(shù)明顯多于城市青少年罪犯人數(shù)。重慶在未成年罪犯總?cè)藬?shù)中，農(nóng)村籍未成年人占51.61％，城鎮(zhèn)無(wú)業(yè)未成年人占23.17％，在校學(xué)生和輟學(xué)未成年學(xué)生犯罪也有相當(dāng)數(shù)量，占19.68％。寶雞市2002年判處的151名未成年人罪犯中，農(nóng)村籍

知書(shū)達(dá)理,以禮待人,本應(yīng)當(dāng)是大學(xué)生的基本素質(zhì),可恰恰相反的是有些大學(xué)生不但對(duì)基本的禮儀知識(shí)和禮儀規(guī)范知之甚少,而且在行為上常常存在禮儀失范現(xiàn)象:上課隨意遲到或早退，不尊敬師長(zhǎng)，與師長(zhǎng)頂嘴，在課堂上打瞌睡，伸懶腰，看課外書(shū)，竊竊私語(yǔ)；公眾場(chǎng)合下言行粗魯，亂吐亂扔，粗話臟話脫口而

魯迅通過(guò)對(duì)祥林嫂眼睛的描寫表現(xiàn)了她善良的本性，祥林嫂第一次到魯鎮(zhèn)來(lái)的時(shí)候是“順著眼”。文章是這樣描寫的：“她模樣還周正，手腳都?jí)汛?，又只是順著眼，不開(kāi)一句口，很像一個(gè)安分耐勞的人?！毕榱稚﹩史蚝髲钠牌偶遗芰顺鰜?lái)，希望能夠通過(guò)自己的努力能夠過(guò)上幸福的，對(duì)生活沒(méi)有過(guò)高的奢望。從這

兒童的大部分時(shí)間是在家庭中和親人一起度過(guò)的。教師應(yīng)該圍繞教學(xué)主題，開(kāi)發(fā)家庭生活中有價(jià)值的真實(shí)素材，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓兒童在家庭生活中發(fā)展。如教學(xué)社品德與生活一年級(jí)北京師范大學(xué)版《我是家里的小主人》一課，我要求學(xué)生在家庭生活中做到：1、家庭生活從小事做起。課前，我給兒童布置作業(yè)，

合作學(xué)習(xí)是圍繞著一些問(wèn)題或任務(wù)，也就是合作主題來(lái)展開(kāi)的，合作主題本身必須是具有合作價(jià)值和意義的。如果合作主題本身不具有合作價(jià)值和意義，那么這樣的合作主題就是無(wú)效的主題，圍繞這樣的主題所進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)也必然是沒(méi)有價(jià)值和意義，是無(wú)效的合作。而有效的合作主題本身具有合作的價(jià)值和

在家庭中，孩子一般只與家人交往，進(jìn)入幼兒園后，幼兒的活動(dòng)范圍就從家庭擴(kuò)大到學(xué)校，交往范圍明顯擴(kuò)大，他們要學(xué)會(huì)與同伴交往，分享合作。為了讓幼兒感受在集體生活中與同伴交往的樂(lè)趣，我們鼓勵(lì)幼兒將心愛(ài)的玩具或自己喜歡吃的食物帶到幼兒園來(lái)與同伴一起分享。如在活動(dòng)《好玩的玩具》中，孩子們

在家庭中，孩子一般只與家人交往，進(jìn)入幼兒園后，幼兒的活動(dòng)范圍就從家庭擴(kuò)大到學(xué)校，交往范圍明顯擴(kuò)大，他們要學(xué)會(huì)與同伴交往，分享合作。為了讓幼兒感受在集體生活中與同伴交往的樂(lè)趣，我們鼓勵(lì)幼兒將心愛(ài)的玩具或自己喜歡吃的食物帶到幼兒園來(lái)與同伴一起分享。如在活動(dòng)《好玩的玩具》中，孩子們

素質(zhì)教育是一種著眼于發(fā)展,著力于基礎(chǔ)的教育,其根本出發(fā)點(diǎn)是提高全民族的整體素質(zhì)。因此,素質(zhì)教育必須貫徹“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”的方針,培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才?；瘜W(xué)是初中教學(xué)中的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科,掌握一定的化學(xué)知識(shí)是每個(gè)現(xiàn)代公民必須具備的科學(xué)素質(zhì)

在化學(xué)計(jì)算中,我們常常遇到一個(gè)化學(xué)問(wèn)題涉及非常非常多的化學(xué)反應(yīng),要想盡快解答出來(lái),我們就不能考慮這么多化學(xué)反應(yīng)詳盡的過(guò)程,而是要看化學(xué)反應(yīng)起始前什么狀況?反應(yīng)完后什么狀況?找出起始狀態(tài)和終止?fàn)顟B(tài)的差別,利用二者之間有哪些守恒的關(guān)系、哪些不變的關(guān)系、哪些匹配的關(guān)系去解題的思維方

自課程教學(xué)改革以來(lái),生物教材的編寫有了很大的改觀。和老教材相比,新教材的內(nèi)容更加豐富;課本知識(shí)更加貼近生活;知識(shí)系統(tǒng)性更強(qiáng);學(xué)生更容易接受。進(jìn)入高中階段后,學(xué)生的理解能力和分析能力有了很大的提高,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也逐漸轉(zhuǎn)向以自學(xué)為主。自學(xué)能力強(qiáng)的同學(xué)能很快適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活,學(xué)

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)是研究生物必不可少的方法,也是培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣,提高學(xué)習(xí)積極性。在實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)材料、親自體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程,還可以在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中嘗試不同的實(shí)驗(yàn)方法,有利于培養(yǎng)實(shí)事求是的品格,

學(xué)生一般都具有好奇、好問(wèn)的探究心理。教師通過(guò)各種途徑創(chuàng)設(shè)與教學(xué)有關(guān)的情境,制造一種氣氛把問(wèn)題呈現(xiàn)在學(xué)生面前,又使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣,吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境一般有以下幾種方法:1、利用導(dǎo)語(yǔ),創(chuàng)設(shè)情境。良好的開(kāi)端是成功的一半。上課開(kāi)始,老師用精

人事檔案是指一定個(gè)人社會(huì)經(jīng)歷、思想品行、業(yè)務(wù)能力、工作情況的正式記錄，是經(jīng)過(guò)組織審定認(rèn)可并由組織形成的，隨著個(gè)人成長(zhǎng)而建立并不斷補(bǔ)充的檔案材料。因此人事檔案具有真實(shí)性、現(xiàn)實(shí)性、專指性、保密性和統(tǒng)一性的特點(diǎn)。人事檔案內(nèi)容由10大部分組成，包括個(gè)人履歷，自傳，年度考核，學(xué)歷和評(píng)聘