語言在人類的一切活動中都起著十分重要的作用,是人類社會生活不可缺少的一個部分。長期以來，在英語教學(xué)中語言和文化的這種關(guān)系一直未得到足夠的重視。英語的學(xué)習(xí)一定離不開對英美文化的學(xué)習(xí)。進入21世紀(jì)，全球化的加速進行，對于人才的要求除了具備英語語言知識和語言技能外，還得具備深厚的英

即使降低到最低層次，學(xué)生仍然會無動于衷，所以教師在課堂教學(xué)中首先應(yīng)貫穿對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，而興趣的培養(yǎng)應(yīng)建立在語言運用的基礎(chǔ)之上。大多數(shù)對英語學(xué)習(xí)興趣不高的學(xué)生感覺自己多年來學(xué)習(xí)的知識除了應(yīng)試之外無實際用武之地，一旦語言知識缺乏應(yīng)用，考試之后學(xué)生對所學(xué)的知識將會逐漸淡忘。因

記性，是人的本性。學(xué)者陸世儀認為“凡人有記性，有悟性。自十五以前，物欲未染，知識未開，則多記性……故人凡所當(dāng)讀之書，皆當(dāng)自十五以前使之熟讀?！爆F(xiàn)代心理學(xué)也研究表明：人的一生中，少年兒童時期是記性最好，記憶力最強的時期。毋庸置疑，小學(xué)階段是每個人一生中記性最好的時期。教師應(yīng)根據(jù)

一般來說，活動是素質(zhì)之于個體意義或價值實現(xiàn)的根本途徑，學(xué)生通過參加健康有益、豐富多彩的課外活動，通過履行道德義務(wù)和責(zé)任，通過參與社會實踐和服務(wù)而獲得成果，使學(xué)生享受到實踐價值的快樂，體驗到更深刻的自我肯定、自我完善的滿足，從而進一步強化其正確的認識和合乎道德的行為，從而形成良

我國在原子結(jié)構(gòu)和原子核物理領(lǐng)域的研究上,取得不少輝煌的成就,如1964年我國成功地爆炸了第一顆原子彈。兩年零八個月后趕在法國的前面,我國氫彈又爆炸成功,從原子彈到氫彈,美國用了七年,前蘇聯(lián)用了五年,法國用了八年。而我國只用了兩年八個月,再如1965年用標(biāo)記原子,證明我國科學(xué)家

1957年11月,前蘇聯(lián)成功發(fā)射第一顆人造衛(wèi)星。早4年試驗成功第一顆人造衛(wèi)星的美國,發(fā)射時間卻比前蘇聯(lián)晚了83天。這讓美國人很震驚,并感到恥辱。于是,美國開始反思,認為原因出在教育上。經(jīng)過20多年的研究,哈佛大學(xué)研究所發(fā)展心理學(xué)教授霍華德·加德納(HowardGardner)

物理新課程中,學(xué)生分組實驗和演示實驗比以前更多,這對培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和設(shè)計能力有很大好處,因而新教材的編寫者在“序言”中首先就安排了幾個有趣的實驗。首先,我演示“冷水燒開水”的實驗。接著再來一個“瓶吸汽球”。我在完成這兩個小實驗之后,發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)睜大了驚奇的眼睛,但是

初中學(xué)生年齡小,好奇心和求知欲都較強。在整個物理教學(xué)過程中,初中物理教學(xué)是青少年進入物理知識寶庫的入門和啟蒙,是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣,具有初步觀察事物、分析問題、解決問題能力的關(guān)鍵。因而在初中物理教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣,調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性,為今后的深造打下良好的基礎(chǔ)有著不可

在職業(yè)教育中，注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)才是關(guān)鍵。“把專業(yè)人員請進來，讓學(xué)生走出去”等多樣化的教學(xué)方式，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度由被動變?yōu)橹鲃樱拍軌驅(qū)⑺鶎W(xué)的知識融會貫通，才能成為真正的“下得去、用得上、留得住”的高職人才。首先，加強專業(yè)教師隊伍的培養(yǎng)。部分從事《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》任課教師理

外貿(mào)跟單員這一崗位是近年來隨著加工貿(mào)易的深入開展，貿(mào)易規(guī)模擴大、公司業(yè)務(wù)細分而產(chǎn)生的新崗位。外貿(mào)跟單員是指在進出口貿(mào)易中，在貿(mào)易合同簽訂后，依據(jù)合同和相關(guān)單證，對貨物加工、裝運、保險、報檢、報關(guān)、結(jié)匯等部分或全部環(huán)節(jié)進行跟蹤和監(jiān)控，協(xié)助履行貿(mào)易合同的外貿(mào)從業(yè)人員。外貿(mào)跟單員是

應(yīng)用先進的教學(xué)設(shè)備。進入新世紀(jì)以來，普通中學(xué)的硬件設(shè)備已經(jīng)大大改善，特別是一些市級中學(xué)，投影儀、電腦已不是稀罕之物，但我們應(yīng)該把這些現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備真正的應(yīng)用到課堂中去，而不是成為學(xué)校硬件實力的炫耀。在地理課堂教學(xué)中，我們可以充分利用GoogleEarth。GoogleEar

農(nóng)業(yè)院校的電子商務(wù)專業(yè)同其他院校電子商務(wù)專業(yè)一樣不同于計算機應(yīng)用、計算機網(wǎng)絡(luò)以及市場營銷專業(yè),而是介于他們之間的一個邊緣專業(yè)；但是又不同于其他院校電子商務(wù)專業(yè)，其培養(yǎng)目標(biāo)是為各類企業(yè)尤其是涉農(nóng)企業(yè)培養(yǎng)既懂計算機和計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù),又懂現(xiàn)代管理、市場營銷和農(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò)營銷的復(fù)合型人

“人才”一詞最早出現(xiàn)在《詩經(jīng).小雅.菁菁者莪序》，“菁菁者莪，樂育材也。君子能長育人材，則天下喜樂之矣?！薄掇o?！穼θ瞬诺慕忉尀椋海?）有才識學(xué)問的人；德才兼?zhèn)涞娜恕＃?）指才學(xué)；才能?！冬F(xiàn)代漢語詞典》的解釋是：（1）德才兼?zhèn)涞娜?；有某種特長的人。除詞典對人才的解釋外，不少專

科學(xué)技術(shù)化主乃是指科學(xué)越來越離不開技術(shù)的支撐，并且向技術(shù)轉(zhuǎn)化的速度愈來愈快。為揭示這一內(nèi)涵的深刻變革，國外一些學(xué)者創(chuàng)造了許多新詞匯來予以概括。如美國科學(xué)哲學(xué)家拉圖爾創(chuàng)造了“技術(shù)科學(xué)”一詞。還有人創(chuàng)造了“科─技”一詞來表明這一趨勢。技術(shù)科學(xué)化是指20世紀(jì)中葉以來出現(xiàn)的高技術(shù)都是

比賽中雙方隊員在空中爭搶投籃未中的球，統(tǒng)稱為搶籃板球。進攻一方在空中爭搶投籃未中的球，稱為進攻籃板球，又叫前場籃板球；防守一方在空間爭搶投籃未中的球，稱為防守籃板球，又叫后場籃板球。在比賽中，籃板球的爭奪是獲得控制球權(quán)、增加進攻次數(shù)和發(fā)動反擊快攻的重要手段，是攻守轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。

歷史課必須把教師單一信息輸出、學(xué)生單向信息輸入的沉悶的注入式教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越處煘橹鲗?dǎo)學(xué)生為主體，師生同步合作，雙向信息交流的啟發(fā)式教學(xué)。上課伊始，教師不作滔滔不絕的講述，而是提出問題，提供導(dǎo)讀線索，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動他們的求知欲，為主動地學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的外部條件和心理

教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成教學(xué)問題。課堂教學(xué)以學(xué)生為中心，要調(diào)動學(xué)生去積極思維，變被動聽講為主動學(xué)習(xí)，使知識的傳授富有啟發(fā)性。在教學(xué)中，我常把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成一個個教學(xué)問題，師生共同探討解決。這樣，教師層層設(shè)疑、釋疑，不斷給學(xué)生思維的時機，促進了學(xué)生思維能力的發(fā)展。例如，“中國工農(nóng)紅軍的長

在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極熱情地與學(xué)生一起，共同營造“開放、平等、生動、和諧”的寫作發(fā)展環(huán)境。這就需要教師放下自己的知識、技能權(quán)威的架子，從高高的講臺走向鮮活生動的課堂舞臺。教師只有首先把自己作為一個求發(fā)展的學(xué)習(xí)者，才有可能使自己從一個命令者轉(zhuǎn)化為號召者，從一個控制者轉(zhuǎn)化為組

課堂教學(xué)提問的技巧是在巧妙的問題設(shè)計中產(chǎn)生的，而問題的設(shè)計，首先應(yīng)與學(xué)生的心理特征和認知規(guī)律相一致，即循序漸進，逐步深入的。如在分析用換元法解分式方程：……①時，用去分母的一般方法解這個分式方程行嗎？如何求解呢？請你試試看。這一提問的結(jié)果可能會用去較長的時間，才能再轉(zhuǎn)化到換元

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)中的主人，課堂評價應(yīng)面向全體學(xué)生，注重學(xué)生的個性差異，努力使每一位學(xué)生都能得到全面和諧健康的發(fā)展。評價過程中應(yīng)給予學(xué)生多次評價機會，如有學(xué)生對自己的課堂上回答問題不滿意，允許學(xué)生重來，爭得更好的答案。這樣，既尊重了學(xué)生的個體差異，保護了學(xué)生的自尊心、自信心和學(xué)習(xí)