五層遞進(jìn)式“UI設(shè)計(jì)”混合教學(xué)模式創(chuàng)新

摘  要：新時(shí)代新使命要求文科教育必須加快創(chuàng)新發(fā)展，把學(xué)科交叉融合作為突破口，以多學(xué)科知識(shí)聚變的模式推進(jìn)新文科建設(shè)。這為“UI設(shè)計(jì)”課程改革提供了方向，即通過(guò)將人工智能等信息化技術(shù)深度融入課程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化。本次改革提出了五層遞進(jìn)式的教學(xué)理念，包括“分層精準(zhǔn)教學(xué)”“解決課堂問(wèn)題”“融合實(shí)踐案例”等，旨在以問(wèn)題為導(dǎo)向，結(jié)合實(shí)踐與賽道驅(qū)動(dòng)，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。同時(shí)，通過(guò)思政案例的貫穿和多層次教學(xué)方法，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)目標(biāo)。

　　關(guān)鍵詞：五層遞進(jìn)式；UI設(shè)計(jì)；混合教學(xué)模式；教學(xué)創(chuàng)新

　　“UI設(shè)計(jì)”幫助學(xué)生掌握人機(jī)交互與UI設(shè)計(jì)核心知識(shí)，通過(guò)講練結(jié)合，使學(xué)生能運(yùn)用設(shè)計(jì)原則獨(dú)立創(chuàng)作美觀實(shí)用的現(xiàn)代界面。課程結(jié)合主流應(yīng)用案例，系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)界面視覺形象能力與交互規(guī)劃能力。同時(shí)，注重培育學(xué)生求真務(wù)實(shí)精神，提升其自主、協(xié)作與溝通能力，于設(shè)計(jì)實(shí)踐中厚植愛國(guó)情懷，增強(qiáng)文化自信，堅(jiān)定創(chuàng)新信念。

　　“UI設(shè)計(jì)”課程的現(xiàn)狀

　　☆“UI設(shè)計(jì)”課程教學(xué)及其學(xué)情的問(wèn)題

　　UI設(shè)計(jì)作為設(shè)計(jì)學(xué)科的重要必修課，當(dāng)前UI設(shè)計(jì)課程面臨多重挑戰(zhàn)：教學(xué)內(nèi)容繁雜而課時(shí)有限，導(dǎo)致知識(shí)講解難以深入；新技術(shù)與教學(xué)融合不足；思政元素融入薄弱；理論與實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生應(yīng)用與創(chuàng)新能力不足；學(xué)生基數(shù)大，個(gè)性化指導(dǎo)與互動(dòng)受限；學(xué)生基礎(chǔ)、思辨能力存在差異，制約了學(xué)習(xí)深度與創(chuàng)造力的提升。

　　傳統(tǒng)“UI設(shè)計(jì)”課程涵蓋廣泛但缺乏深度，學(xué)生多停留在表面模仿，未能掌握設(shè)計(jì)邏輯與用戶需求本質(zhì)。

　　人工智能的引入雖有助于緩解教學(xué)壓力，但其輔助效能最大化、學(xué)習(xí)引導(dǎo)及設(shè)計(jì)倫理等問(wèn)題仍待探索。為此，“UI設(shè)計(jì)”課程須依托傳統(tǒng)學(xué)科進(jìn)行重構(gòu)，設(shè)計(jì)跨學(xué)科任務(wù)，拓寬學(xué)生知識(shí)視野，培育創(chuàng)新思維，推動(dòng)新文科建設(shè)。

　　此外，課程思政理念的融入對(duì)于UI設(shè)計(jì)教學(xué)至關(guān)重要。只有在學(xué)生心中樹立起“為人民而設(shè)計(jì)”的思想旗幟，才能幫助他們形成正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，實(shí)現(xiàn)“三全育人”目標(biāo)。具體而言，“UI設(shè)計(jì)”課程應(yīng)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生將設(shè)計(jì)視角從個(gè)人轉(zhuǎn)向中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承和創(chuàng)新，使其深刻認(rèn)識(shí)中國(guó)文化的獨(dú)特魅力，增強(qiáng)文化自信。

　　課堂中也存在學(xué)生參與度低、內(nèi)容與興趣脫節(jié)、案例呈現(xiàn)方式單一等問(wèn)題，制約了學(xué)生創(chuàng)新思辨與市場(chǎng)對(duì)接能力的培養(yǎng)。

　　☆“UI設(shè)計(jì)”課程升級(jí)重構(gòu)

　　“UI設(shè)計(jì)”教學(xué)目標(biāo)的升級(jí)重構(gòu)。“UI設(shè)計(jì)”教學(xué)目標(biāo)持續(xù)演進(jìn)，由側(cè)重基礎(chǔ)概念、方法原則、APP產(chǎn)品設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心、以能力產(chǎn)出為導(dǎo)向、問(wèn)題導(dǎo)入式持續(xù)改進(jìn)的立德樹人模式。課程強(qiáng)化思政元素的全覆蓋滲透，幫助學(xué)生樹立正確三觀，明晰專業(yè)理論與術(shù)語(yǔ)，洞悉學(xué)科發(fā)展脈絡(luò)。以學(xué)生發(fā)展為核心，實(shí)施分層培養(yǎng)、彰顯個(gè)性、健全人格的目標(biāo)，打造知識(shí)、能力與素質(zhì)三標(biāo)化課堂。教學(xué)核心在于實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的融合，在案例教學(xué)中融入思政元素，培育學(xué)生“為人民而設(shè)計(jì)”的意識(shí)。

　　“UI設(shè)計(jì)”課程目標(biāo)和內(nèi)容的升級(jí)重構(gòu)。本課程采用講授與實(shí)踐相結(jié)合的模式，旨在使學(xué)生系統(tǒng)掌握UI設(shè)計(jì)理論與方法，并能夠設(shè)計(jì)出符合時(shí)代審美的APP產(chǎn)品。課程著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、軟件技能與綜合設(shè)計(jì)能力，引導(dǎo)學(xué)生在多學(xué)科融合中運(yùn)用設(shè)計(jì)思維與中國(guó)元素，踐行“三全育人”理念，講好中國(guó)故事。

　　課程內(nèi)容在傳統(tǒng)手機(jī)系統(tǒng)與APP設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，拓展至用戶研究、UI標(biāo)注與切圖、AI輔助設(shè)計(jì)、虛擬IP與情感化設(shè)計(jì)、適老化設(shè)計(jì)等新興領(lǐng)域。同時(shí)，課程結(jié)合章節(jié)內(nèi)容有機(jī)融入思政案例，著力提升學(xué)生的文化自信與社會(huì)責(zé)任感。

　　教學(xué)目標(biāo)從軟件技能操作轉(zhuǎn)向創(chuàng)新、跨界、理性與深度思維。本課程引入真實(shí)工作情境，全流程模擬產(chǎn)品開發(fā)，并借助AI技術(shù)實(shí)現(xiàn)師生在線協(xié)同設(shè)計(jì)。此舉有效融合了技能訓(xùn)練與跨學(xué)科學(xué)習(xí)，同步提升了學(xué)生的寫作與表達(dá)能力。

　　“UI設(shè)計(jì)”課程教學(xué)方法的創(chuàng)新

　　依據(jù)課程設(shè)計(jì)思路，形成了在線學(xué)習(xí)空間、課堂學(xué)習(xí)空間、教學(xué)資源拓展、教學(xué)混合指導(dǎo)、課程內(nèi)容實(shí)踐創(chuàng)新的“五層遞進(jìn)式”的混合式教學(xué)體系（如圖所示）。

　　☆“UI設(shè)計(jì)”課程前期教學(xué)模式升級(jí)

　　在課前基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，課程依托學(xué)習(xí)通平臺(tái)構(gòu)建線上資源，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)與初級(jí)案例完成預(yù)設(shè)任務(wù)，并參與翻轉(zhuǎn)課堂的討論與匯報(bào)。學(xué)習(xí)通平臺(tái)還會(huì)定期推送學(xué)習(xí)材料，強(qiáng)化知識(shí)鞏固。

　　線下課堂踐行以學(xué)為中心的教學(xué)理念。教師通過(guò)精準(zhǔn)診斷學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)、錯(cuò)點(diǎn)、疑點(diǎn)與亮點(diǎn)，設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。課堂將錯(cuò)誤轉(zhuǎn)化為寶貴的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)資源，并注重情感激勵(lì)，使學(xué)生在獲得成就感與自信的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力與情感的協(xié)同發(fā)展。

　　為檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，課程還設(shè)置了與UI設(shè)計(jì)相關(guān)的熱門話題，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的專業(yè)問(wèn)題將得到及時(shí)反饋和解決，確保學(xué)習(xí)的連貫性和深度。

　　☆打造實(shí)踐教學(xué)的新模式

　　本課程在進(jìn)階階段采用線下講授為主，結(jié)合課堂互動(dòng)、討論及小測(cè)試等環(huán)節(jié)。在技能訓(xùn)練階段，學(xué)生通過(guò)AI交互技術(shù)學(xué)習(xí)如何使用先進(jìn)工具，提升專業(yè)技能。教師根據(jù)學(xué)生進(jìn)度與興趣制定個(gè)性化學(xué)習(xí)方案，提供實(shí)時(shí)反饋與專業(yè)指導(dǎo)。課程還提供豐富的學(xué)習(xí)資源，包括設(shè)計(jì)案例、教程和參考資料，為學(xué)生的跨學(xué)科學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。此外，課程注重跨學(xué)科融合，學(xué)生可接觸編程、數(shù)據(jù)分析等領(lǐng)域，提升綜合能力。協(xié)作能力的培養(yǎng)也是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，AI技術(shù)作為協(xié)作工具，幫助團(tuán)隊(duì)成員共享創(chuàng)意與項(xiàng)目進(jìn)展，使學(xué)生能夠更高效地完成項(xiàng)目，節(jié)省時(shí)間與成本。

　　為培養(yǎng)學(xué)生在智能化時(shí)代的核心競(jìng)爭(zhēng)力，課程積極引入AI技術(shù)工具。這些工具能夠幫助學(xué)生生成創(chuàng)新設(shè)計(jì)概念和視覺元素，提供靈感來(lái)源。學(xué)生將學(xué)習(xí)如何使用先進(jìn)技術(shù)，提高數(shù)字技能，并根據(jù)自身學(xué)習(xí)進(jìn)度和興趣獲得個(gè)性化教學(xué)內(nèi)容。AI技術(shù)能及時(shí)評(píng)估學(xué)生作品，提供專業(yè)的修改建議和指導(dǎo)。通過(guò)豐富的設(shè)計(jì)案例、教程及參考資料，在設(shè)計(jì)教育中實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科融合，例如將編程、數(shù)據(jù)分析等領(lǐng)域的知識(shí)融入U(xiǎn)I設(shè)計(jì)中。此外，在多人協(xié)作項(xiàng)目中，AI作為協(xié)作工具，幫助團(tuán)隊(duì)成員共享創(chuàng)意和進(jìn)展。借助自動(dòng)化設(shè)計(jì)過(guò)程，提升學(xué)生完成項(xiàng)目的效率，節(jié)省時(shí)間成本。

　　學(xué)生用AI技術(shù)生成設(shè)計(jì)，在節(jié)約大量時(shí)間的基礎(chǔ)上，更需要注重設(shè)計(jì)的原創(chuàng)性。這就要求學(xué)生正確認(rèn)識(shí)軟件僅僅是設(shè)計(jì)工具，不能將生成的圖像直接引用，而是要在此基礎(chǔ)上修改，或借用創(chuàng)意、參考的素材重新組織創(chuàng)作新的畫面。本校學(xué)生借用AI技術(shù)輔助設(shè)計(jì)的表情包設(shè)計(jì)作品，曾榮獲NCDA專業(yè)設(shè)計(jì)比賽的一等獎(jiǎng)。

　　課堂提高部分包括課堂講授、分組討論和案例分析，重點(diǎn)分析經(jīng)典設(shè)計(jì)案例，注重思政案例的融入。讓學(xué)生分組討論并學(xué)會(huì)分析優(yōu)秀設(shè)計(jì)案例，是完成合格設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。將思政與案例結(jié)合，通過(guò)經(jīng)典案例融入思政教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹立文化自信，加強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知與創(chuàng)新傳承，實(shí)現(xiàn)在數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化。

　　☆以項(xiàng)目結(jié)果產(chǎn)出為導(dǎo)向開展教學(xué)

　　在高階學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)中，課程以項(xiàng)目成果為導(dǎo)向?qū)嵤?shí)踐教學(xué)。通過(guò)“實(shí)題實(shí)做”模式，學(xué)生團(tuán)隊(duì)直接參與真實(shí)商業(yè)項(xiàng)目，如南華大學(xué)的西山廣場(chǎng)智能灌溉系統(tǒng)APP設(shè)計(jì)與雨母山鄉(xiāng)村合伙人設(shè)計(jì)項(xiàng)目中，在與計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生及政府人員的跨領(lǐng)域協(xié)作中，系統(tǒng)完成從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到解決實(shí)際需求的全過(guò)程。該方式不僅幫助學(xué)生掌握設(shè)計(jì)理論與軟件技能，更有效提升了創(chuàng)造性思維、溝通協(xié)作與專業(yè)應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐的綜合提升。

　　教學(xué)評(píng)價(jià)的改革

　　本課程實(shí)施教學(xué)改革之后，采用多元化的成績(jī)?cè)u(píng)估體系，將過(guò)程性考核比重提升至40%，涵蓋課堂與小組討論、在線學(xué)習(xí)、平時(shí)作業(yè)及項(xiàng)目作品等多維度表現(xiàn)。

　　課程創(chuàng)新了考核方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多主體、多元化、多維度評(píng)價(jià)。任課教師依據(jù)評(píng)分表對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目成果進(jìn)行專業(yè)評(píng)定，同時(shí)實(shí)行師生雙向評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)生亦可對(duì)教師的指導(dǎo)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果作為教師考核工作的參考之一。

　　總結(jié)

　　本文介紹了“UI設(shè)計(jì)”線上線下混合式教學(xué)體系，以“五層遞進(jìn)式”內(nèi)容設(shè)計(jì)與“服務(wù)型學(xué)習(xí)”為導(dǎo)向，融合在線學(xué)習(xí)、課堂實(shí)踐與多元資源，通過(guò)項(xiàng)目與比賽驅(qū)動(dòng)教學(xué)實(shí)施，并采用過(guò)程性與綜合性相結(jié)合的多元考核方式。

　　課程改革成果顯著：2018年獲南華大學(xué)微課比賽一等獎(jiǎng)；2019年在第23屆全國(guó)教師教育教學(xué)信息化交流活動(dòng)中，獲高等教育組微課比賽三等獎(jiǎng)；2020年至2023年，學(xué)生參加工業(yè)和信息化部主辦的國(guó)家級(jí)比賽，多次取得一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)；指導(dǎo)教師連續(xù)多年獲評(píng)優(yōu)秀指導(dǎo)老師。本課程緊密對(duì)接學(xué)情與課程目標(biāo)，構(gòu)建符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)過(guò)程，有效響應(yīng)時(shí)代發(fā)展與教學(xué)改革需求。

文章來(lái)源：《大河美術(shù)報(bào)》http://www.12-baidu.cn/w/qk/35647.html