“小組合作學習”教學是現(xiàn)代教學所倡導的一種新的具體的教學方式，在促進學生間的情感交流、互幫互學、共同提高，發(fā)揮學生學習的主動性方面起著積極的作用。它是指學生在小組中為了完成共同的任務，有明確的分工的互助性學習，是研究性學習的基本組織形式和主要活動方式?！靶〗M合作學習”課堂教學

關于生命的教育，是當前我國教育的重大缺失。生命教育的首要任務就是使人具備生命意識，只有當人具備了生命意識，才能認識和理解生命，尊重和敬畏生命，并在真正意義上熱愛和珍惜生命。這一教育需要從幼兒抓起，幼兒擁有至純的赤子之心，幼兒又擁有“天地間最健全的心眼”（豐子愷語），他們就像一

在一次第四單元測驗中，批改到最后一題寫話，我發(fā)現(xiàn)很多孩子不能很好地用文字表達自己心里想說的話，或者是說，我不大看得懂他們想說什么。因為他們寫出來的那短短的一段話都有錯字、有錯的拼音，還有用錯的標點，語句不通順，讓我批改起來很費勁。于是我就想，怎樣才能讓孩子們能夠學會正確表達自

長期以來，語文閱讀教學的第一課時教學為很多老師頭疼，因為第一課時的教學很難出新。其實，第一課時在語文教學中是十分重要的。它是引導學生走進文本，接受熏陶的第一步，是激發(fā)學生學習興趣，整體感知課文的關鍵點，是對學生進行雙基訓練，提高語文素養(yǎng)的起始點。那么，在導學案模式下，在已具備

一、激發(fā)學生閱讀的興趣興趣是最好的老師，有了興趣，學習內(nèi)驅力被極大地激發(fā)起來，產(chǎn)生極強的學習動機。在這種情況下，學生能夠表現(xiàn)出超常的勇氣、毅力和智慧。閱讀的過程就是審美的過程，這個過程若缺乏審美熱情，閱讀就會變得索然無味。教師適當?shù)纳壳槟芗ぐl(fā)學生的審美熱情，增強學生學習的興趣

筆者從近十幾年一直從事高職院校應用文寫作課程的教學工作中，發(fā)現(xiàn)課堂教學與實踐寫作中存在著一定的差異：教科書規(guī)定的寫作格式與實踐寫作之間、文體的使用與實踐應用等方面都存在或多或少的差異。這些差異的形成由諸多因素造成，現(xiàn)就此問題進行以下分析和探討。一、應用文教學與實踐寫作之間主要

一、學?；顒诱险n程的研究背景1.順應國內(nèi)外學前教育改革的潮流。近十多年來，國外學前教育改革中，出現(xiàn)了許多教育課程改革方案如美國的“早期開端”、新西蘭“新課程方案”，特別是美國加德納的“多元智能理論”，該理論主張尊重每一個兒童的獨特性，而不能將他們單一化。2.符合新《基礎教育

有效提問是一個動態(tài)的轉化過程：有效提問從有效的理想轉化為有效的思維，再轉化為一種有效的實踐。從過程視角看，有效提問是在特定的教學環(huán)境與條件下，教師有效的教，師生共同選擇學習任務，學生有效的學，師生之間有效教與有效學的交流與互動，實現(xiàn)預期的學習目標的實踐活動。在這樣的前提下，語

在體育教學中，特別要呼喚學生的主體精神，張揚學生的個性，激發(fā)學生的生命活力，激活體育課堂，讓學生成為體育課堂的主人，掌握一定的健身知識和方法，在自然、輕松的教學活動中學會自我控制和自我管理，實現(xiàn)自身素質的提升。在新課改的要求下，小學體育課堂我們要結合學生的情況和教學內(nèi)容的要求

練習是理解和鞏固知識的一種重要途徑，也是啟發(fā)學生智力、培養(yǎng)學生能力的一條重要途徑。走出中專數(shù)學課堂練習的“誤區(qū)”是指通過找出課堂練習中的問題，使學生快速、深刻地鞏固知識，熟練技能，發(fā)展思維，培養(yǎng)學生綜合能力。然而，在當前的課堂教學中，一些教師卻存在著以下四個方面的教學誤區(qū)：首

一、引言課堂教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質是交往。良好的師生交往，有助于形成有質量的師生互動。課堂互動是個非常復雜的過程,影響因素很多,本文從聾校課堂的特殊影響因素——語言因素的角度，探討手語對聾校課堂師生互動質量的影響。二、現(xiàn)狀當前聾校課堂教學中，互動氣氛平

一、主題描述：課堂教學是一門深厚的藝術。而課堂導入則是引發(fā)藝術的靈感，它能使學生的注意力很快的集中起來，而且迅速的全身心投入到新的課堂環(huán)境中。它直接影響到課堂的教學效率。課堂導入的目的在于快速的集中學生的注意力，，引發(fā)學生在思想上的意愿和火花，學生有了這樣的意愿，就能以濃厚的

《品德與生活》以活動式的教學形式為兒童開辟了一個寬闊的舞臺。那么我們該怎樣來利用這個活動舞臺，讓兒童在展現(xiàn)自我中學會生活，學會學習，學會做人呢?我們在設計活動當中應該注意哪些問題呢？怎樣組織進行高效的活動呢？這些問題成為教師迫在眉睫的問題。在對于新課程的歡欣之余，在實踐探索中

課堂層面的閱讀，主要是對教學文本的理解、分析、質疑和評價，讓學生從中獲得語文知識教養(yǎng)和文化熏陶，通過累積的過程，培養(yǎng)語感、悟性和判斷力?；谶@種教學目標，如果建立在傳統(tǒng)以教師為中心的語文課堂閱讀教學，教師按照教學大綱對文本進行講解分析與自問自答的過程，是達不到教學效果的。教師

寫作教學、閱讀教學、口語交際教學都是語文教學的重要組成部分，《普通高中語文課程標準（實驗）》指出：“寫作是運用語言文字進行書面表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程?！闭Z文寫作教學具有實用性、綜合性、實踐性、教育性等性質。一、寫作教學存在的問題寫作教

一、多形式尋找疑點 “疑” 是學習的需要，是思維的開端，是創(chuàng)造的基礎。有疑問，才要去學習。去思維。為了最大限度地發(fā)揮學生學習的主動性和積極性，啟迪學習積極思維，教師就要積極引導，引導學生存疑、生疑，學會質疑。我常采用以下這些方法，引導學生存疑、生疑、質疑。 l .設問式引疑。

一、感受生活，展開文本想象新課標提到，教師應盡可能讓學生走進文本，又走出文本，并超越文本，使課堂充滿濃濃的創(chuàng)新氣息和多姿多彩的生活情趣。曾記得劉華蓮老師執(zhí)教的《春風吹》一課里，上課伊始，老師便演示春天美景多媒體課件，讓學生欣賞，看完想象“你們看到了什么？又想到了什么？”學生們

閱讀外國文學作品，能讓孩子盡早接觸多元的世界文化，感受不同國家、民族的文化與中國傳統(tǒng)文化的不同之處，受到熏陶和感染，培養(yǎng)自身的文學素養(yǎng)。這些跨越了時空仍然璀璨的作品，猶如巨人的肩膀，可以托起孩子，讓他們站得更高，看得更遠。六年級下冊語文教材中設置“外國名著名篇”單元，目的就是

引言：閱讀教學作為語文教學中的一個重要組成部分，在語文教學中占有極為重要的地位，學生閱讀能力的高低不僅是學生語文綜合能力的重要變現(xiàn)，也是初中語文教師教學的重點和難點。但是從目前的初中語文閱讀教學現(xiàn)狀來看，很不理想，很多教師為了提高學生的語文成績，仍然習慣于用傳統(tǒng)的教學方法來進

一、營造良好的寫作氛圍，激發(fā)學生的寫作熱情俗話說““知之者不如好之者，好之者不如樂之者”在初中語文作文寫作中，激發(fā)學生的寫作熱情是提高學生寫作水平的基礎，那么，如何能夠激發(fā)學生的寫作熱情呢，我認為，營造良好的寫作氛圍很重要。第一，開展豐富多彩的活動，為學生表現(xiàn)自我搭建良好的平