《初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是當(dāng)前初中英語課程改革中的一大“亮點(diǎn)”，這對(duì)于改變英語教學(xué)中長(zhǎng)期存在的學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的狀況；對(duì)于以往過分重視英語基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)掌握，而忽視情感、態(tài)度與價(jià)值觀、綜合解決問題的能力等，從教育理念更新到教學(xué)實(shí)際變化都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。近年

1 引言語言磨蝕,即語言習(xí)得的逆過程,指雙語或多語使用者由于某種語言使用的減少或停止, 其運(yùn)用語言的能力隨著時(shí)間的推移而逐漸減退。Lambert在1980年于美國(guó)賓夕法尼亞大學(xué)召開的首屆語言磨蝕研討會(huì)上第一次使用了“磨蝕”一詞。目前, 語言磨蝕研究已形成一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科, 許多

1. 引言一直以來，對(duì)this和that的探討多限于語法領(lǐng)域，單純的研究其語法功能，實(shí)際上，在指示照應(yīng)中作為中心語的this和that，其指示照應(yīng)功能是不容忽視的，它們?cè)谡Z篇銜接中起著非常重要的作用。本文根據(jù)語言學(xué)照應(yīng)和指示的相關(guān)理論，探討this和that在指示人稱、時(shí)間、

1.引言美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬的這一演說是在周密思慮下為了實(shí)現(xiàn)一定的政治目的而公諸于眾的。其目的是為了維護(hù)良好的公眾形象，從而獲得民眾的繼續(xù)支持。為此，在演說中必然會(huì)運(yùn)用各種語言技能來滲透自己的意圖。本文主要運(yùn)用韓禮德的語法隱喻理論探討人際隱喻在政治英語中的作用，來幫助英語學(xué)習(xí)者更好

美國(guó)當(dāng)?shù)貢r(shí)間2009年1月20日上午12點(diǎn)05分新當(dāng)選總統(tǒng)奧巴馬在美國(guó)大廈正式宣誓，并發(fā)表了就職演講。奧巴馬的就職演講條理清晰，語言適當(dāng)?shù)皿w，熱情洋溢，理想滿懷。一．人際意義和情態(tài)動(dòng)詞系統(tǒng)功能語法認(rèn)為，在交際過程中，講話者可以隨便改變他的“言語角色”,如陳述自己的見解，提問，

《英語教學(xué)大綱》寫道：“遵循英語教學(xué)規(guī)律，寓思想教育于語言教學(xué)之中。在知識(shí)教學(xué)的同時(shí)要滲透愛國(guó)主義、社會(huì)主義和思想品德教育，寓思想教育于語言教學(xué)之中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，在思想上也得到良好的熏陶，樹立正確的思想和培養(yǎng)良好的品德，明確學(xué)習(xí)外語的目的，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，培

1.引言隨著世界人口老齡化速度加快，許多國(guó)家出現(xiàn)了護(hù)理人員短缺的現(xiàn)象。加之國(guó)際交往普遍深入，越來越多的外國(guó)人來到中國(guó)工作或?qū)W習(xí)，醫(yī)院對(duì)精通英語的復(fù)合型護(hù)理人才的需求出現(xiàn)。在這種背景下，社會(huì)對(duì)高護(hù)人才的需求不斷擴(kuò)大。高護(hù)專業(yè)的特殊性要求該專業(yè)學(xué)生在走上工作崗位后，能夠使用英語與

一、前言進(jìn)入信息時(shí)代后，全球一體化進(jìn)程的步伐日益加快。翻譯，這一紛繁復(fù)雜而又必不可少的語言活動(dòng)，也隨著“地球村”的發(fā)展受到越來越多地重視。而科學(xué)技術(shù)日新月異的更新速度，大量科技信息地不斷涌入，使得科技英語（English for Science and Technology，

一、引言我們都知道，英語教學(xué)的最終目標(biāo)就是要使學(xué)生能夠運(yùn)用所掌握的英語與別人進(jìn)行交流。隨著中國(guó)在國(guó)際上的地位越來越重要，而英語作為一門通用語言，熟練運(yùn)用它來進(jìn)行交際顯得極其必要。所以在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的視聽說能力至關(guān)重要。所謂英語視聽說，就是要讓學(xué)生通過看實(shí)物、圖片等，通過

引言在20世紀(jì)，語言學(xué)經(jīng)歷了從結(jié)構(gòu)主義到認(rèn)知主義和功能主義的發(fā)展，受到語言學(xué)發(fā)展的影響，第二語言教學(xué)法也從聽說法發(fā)展到交際法，在這期間，伴隨著科技的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)在第二語言教學(xué)中也經(jīng)歷了從作為句型訓(xùn)練工具到作為語言輸入和任務(wù)呈現(xiàn)工具，提供給學(xué)習(xí)者第二語言學(xué)習(xí)所需要的更加真實(shí)

初與日本人打交道的外國(guó)人，往往會(huì)因?yàn)槿毡救说臅崦帘磉_(dá)感到困惑，被日本人模棱兩可、含混不清的言語態(tài)度搞得暈頭轉(zhuǎn)向。而許多日語學(xué)習(xí)者盡管口語流利，語法正確，仍然難以融入日語的語言環(huán)境中。究其原因 ，是因?yàn)槿照Z中不存在為大多數(shù)國(guó)家所認(rèn)可采用的知無不言、言無不盡、真誠(chéng)坦率、直截了當(dāng)?shù)?/p>

一、引言《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》規(guī)定高職英語教育要滿足社會(huì)對(duì)高職應(yīng)用型人才的英語語言能力的要求，達(dá)到“掌握必需的、實(shí)用的英語語言知識(shí)和技能”的目標(biāo)。但是，高職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)興趣缺乏及學(xué)習(xí)目標(biāo)不明等問題，導(dǎo)致高職學(xué)生極不愿意進(jìn)行

1.引言21世紀(jì)以來我國(guó)大學(xué)英語教學(xué)迎來了許多新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。基于高等教育發(fā)展的新形勢(shì)和社會(huì)對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的實(shí)際需要以及提升學(xué)生的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，教育部于2003年4月正式啟動(dòng)了“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”，并將大學(xué)英語教學(xué)改革列為“質(zhì)量工程”之一。具體主要包括三個(gè)方面

新課導(dǎo)入對(duì)于一堂完整的課程來說是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。對(duì)于教師來說，如果能夠運(yùn)用恰當(dāng)合適的方法進(jìn)行課堂導(dǎo)入，不但能夠順利完成教學(xué)任務(wù)，而且同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。對(duì)于學(xué)生來說，能夠快速被引入學(xué)習(xí)氛圍中，帶著輕松的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)。我國(guó)大部分的大學(xué)英語課堂采用的是傳統(tǒng)的3P模式（

兒童階段是人們開始形成自己的人生觀和價(jià)值觀的重要階段，幾乎會(huì)對(duì)往后的生活產(chǎn)生永久的影響，從兒童時(shí)期開始轉(zhuǎn)向青年的時(shí)間，雖然僅僅是短短的數(shù)年，但是人所發(fā)生的變化之大是難以估計(jì)的。面對(duì)著發(fā)展?jié)摿@么巨大的兒童群體，美術(shù)繪畫教師需要如何順應(yīng)兒童的性格發(fā)展，因材施教成為了人們關(guān)注的熱

一、自然元素在服裝設(shè)計(jì)的創(chuàng)新時(shí)代在發(fā)展，人們的觀念也在不斷的更新變化。然而藝術(shù)創(chuàng)作的本質(zhì)特征就是觀念的不斷更新。不難發(fā)現(xiàn)每一次服裝設(shè)計(jì)的演變都是對(duì)設(shè)計(jì)師觀念創(chuàng)新與改革的證明。從具象的模仿到抽象的變形，從單一的照相到多維的造像，我們對(duì)自然元素的使用在不斷地改變。設(shè)計(jì)者不僅要為社

教學(xué)策略的選擇和制訂是教學(xué)設(shè)計(jì)的中心環(huán)節(jié)，以提高教學(xué)效率為目的的教學(xué)策略的形成，有利于教學(xué)目的的全面實(shí)現(xiàn)。教學(xué)策略具有綜合性、靈活多樣性和可操作性等基本特征。教學(xué)策略源于教學(xué)實(shí)踐，更重要的是服務(wù)于教學(xué)實(shí)踐。教學(xué)策略是音樂教師進(jìn)行教學(xué)的基本思路和謀略，是音樂教師進(jìn)行教學(xué)的金鑰匙

在日常生活中，為何我們會(huì)覺得某人長(zhǎng)得美，而某人長(zhǎng)得丑？為何我們會(huì)覺得有些人身材好，有些人身材差？看似這是一個(gè)人的審美問題，但其實(shí)是和身體及面部比例有關(guān)的。從古至今，有種被人們廣泛應(yīng)用于繪畫、雕塑、音樂、建筑等藝術(shù)領(lǐng)域，而且在管理、工程設(shè)計(jì)等方面也有著不可或缺作用的比例，被稱之

把教學(xué)視為一種專業(yè)，把教師視為專業(yè)人員，已成為大家的共識(shí)。教師專業(yè)成長(zhǎng)也越來越多的被關(guān)注。教師專業(yè)化成長(zhǎng)是一個(gè)終身的過程，是指教師不斷接受新知識(shí)、增長(zhǎng)專業(yè)能力的過程。我國(guó)共有中小學(xué)教師一千多萬，其中農(nóng)村中小學(xué)教師居多，占80%。由此可見，農(nóng)村中小學(xué)教師的狀況如何直接影響到我們

意象對(duì)話技術(shù)是一項(xiàng)我國(guó)本土的心理咨詢與治療技術(shù)，它融合了東方文化心理學(xué)思想[1]和精神分析治療中的釋夢(mèng)技術(shù)、存在主義心理治療家J.E.Shoor的意象治療技術(shù)并加以改進(jìn)而產(chǎn)生的，它是我們?cè)谛睦碇委煂?shí)踐中發(fā)展的一種治療技術(shù)。它運(yùn)用意象直接與來訪者的潛意識(shí)對(duì)話，并通過對(duì)來訪者意象