21 世紀的今天，人才競爭、知識競爭非常激烈，口才交際與溝通顯得尤為重要，良好的語言表達是高職學生必備的一種能力，也是提高競爭能力的重要手段。因此，提高學生口語表達能力，是高職語文教學的主要任務之一。而良好的口語表達能力是以普通話為根基的。大力推廣、普及普通話，營造良好的語言

（一）悲催——古已有之，現(xiàn)有新解1.“悲催”一詞的起源和出處 悲催的另一種說法是“悲摧”。“摧”在古漢語中有悲傷之意，?！按莶亍薄按輦薄氨荨薄按輴怼边B用。如古詩《孔雀東南飛》有“阿母大悲摧”一句。起源於唐孔穎達《禮記.三年問》疏之“悲哀摧痛”。 引文“唐孔穎達疏云：哀痛未

漢語言是我們文化教育的搖籃，大學漢語言外文學的教學更是擔負著大學生人生價值取向的重任。隨著世界文化的融合以及我國國際地位的不斷提升，漢語言的地位也越來越重要，國內(nèi)外也都開始關注漢語言以及漢語言的教育問題。一、當前漢語言文學教學的現(xiàn)狀1、缺乏優(yōu)秀的教學團隊在大學的教學中，教學質(zhì)

在應用語言學中，量化與質(zhì)化間的差別在于它們主、客觀的不同，以及文字和數(shù)字的不同等。這種差異間的研究主要是針對知識本質(zhì)和本質(zhì)間理解與信念的不同研究范式。這兩種范式占據(jù)著后實證主義、解釋主義地位。隨著應用語言學的深入研究，質(zhì)化研究方式主要有：語篇分析和個人敘述、人種志和專題陳述，

現(xiàn)代教育改革形勢下，初中英語教學中兩極分化現(xiàn)象嚴重，導致在一個班集體中成績好的學生和成績差的學生之間的差距非常大，如何減小這種差距已經(jīng)成為教師英語教學過程中需要重點考慮的問題。一、產(chǎn)生初中英語教學中學生兩極分化的原因1、學生在學習的過程中缺乏自覺性很多學生在剛開始學習英語的時

1.元認知的內(nèi)涵1.1 元認知的概念Flavell于20世紀70年代提出了元認知這個概念，他主張元認知是一種反映或調(diào)節(jié)認知活動的所有方面的知識或者認知活動；Brown等人認為，元認知是個人對認知領域的知識和控制[1]。 有研究者認為元認知是指通過一系列的活動來檢測和控制自己的

一、引言《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（以下簡稱《綱要》）中指出：全面實施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求。作為一名高校英語教師，在《美國社會與文化》教學中，怎樣給學生進行素質(zhì)教育，提高學生綜合素養(yǎng)，是本文探討的主要

舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。唐代詩人劉禹錫的這兩句詩，恰似在一千多年前為三十年來英語專業(yè)的變化提前寫下的注腳。從改革開放初期的供不應求到現(xiàn)在的供嚴重大于求, 單一英語專業(yè)優(yōu)勢漸失, 從“白天鵝”變成了“丑小鴨”，培養(yǎng)英語復合型人才的呼聲也升起。復合型人才的提出是基于對新時

一、詞匯學習中存在的問題現(xiàn)在許多學生意識到英語詞匯學習的重要性, 但往往事倍功半，考試成績并不理想。通過師生座談發(fā)現(xiàn)他們詞匯學習存在如下幾個問題:1、忽視語音的學習語音是英語學習的基礎，堅實的語音基礎不扎實會影響聽、說、讀等方面的能力，特別是在聽說活動中,會造成很大誤會。許多

0 引言“賞識教育”又被稱之為鼓勵教育，是對教育對象用以褒獎、鼓勵、贊賞等激勵性語言，不斷刺激其內(nèi)驅(qū)力，促使其不斷增強信心，提高克服困難的勇氣，發(fā)揮自己的最大潛能，達到既定目標的一種教育方法。在高職英語教學中，推行“賞識教育”在實踐教學中取得了一定的成效。因此，如何提高高職學

一、初級日語聽力教學的被動局面。1、教材不合理。語言材料的選擇對聽力教學的進行有著至關重要的作用。聽力教材獨立于綜合日語教材之外是普遍現(xiàn)象，其內(nèi)容與綜合日語不同步是顯而易見的?，F(xiàn)在許多高校使用的綜合日語教材里出現(xiàn)的詞匯、語法量非常大，掌握起來很吃力。聽力教程作為綜合日語課程的

一．引言沃爾特·本雅明是歐洲著名的思想家，被稱為真正的知識分子，他的才華和悲劇人生給后人留下了言無不盡的話題，他的翻譯理論給社會帶來了巨大的影響，曾提出許多的理論和見解。1923年他寫的序言——《譯者的任務》（The Task of the Translator），對翻譯界產(chǎn)

0引言翻譯工作不僅要求譯者抓住字面意思，做到形似，更重要的是透過詞句的表面到達神似的目的，使詞句的意義能夠定位傳神，表達出原作的魅力與內(nèi)涵。但是要做好這項工作，單憑原文移植或是僅僅追求詞句的概念幾乎是不可能的，我們必須要充分的融入到原作中，體驗作者的最深層意思，盡量做到把握完

在教授高職英語課的過程中筆者發(fā)現(xiàn),母語在多方面都會對學生英語學習產(chǎn)生影響。這些影響體現(xiàn)口語，翻譯，寫作等英語學習的各個環(huán)節(jié)。母語對外語學習的這種影響就被稱為母語遷移的現(xiàn)象。這一概念源于行為主義心理學，是指人們已經(jīng)掌握的知識在新的學習環(huán)境中發(fā)揮作用的心理過程。奧德林認為，語言的

引言藏族地區(qū)資源豐富，在經(jīng)濟發(fā)展方面具有得天獨厚的物質(zhì)條件，但教育水平落后、人才匱乏阻礙其經(jīng)濟發(fā)展和社會的全面進步。英語作為國際通用語之一，其重要性已不言而喻，藏族地區(qū)想要對外發(fā)展，急需大量高素質(zhì)外向型人才。藏族的文化背景、地理位置以及藏族人民的生活方式等都在一定程度上制約該

語言是說話必須使用的代碼，也是人與人交流思想的主要工具。在社會生活中，每時每刻都有人與人的語言交流。語言在社會生活中，具有重要的交際工具、信息載體功能，也有劃分社會團體、記錄社會生活的功能。同時，隨著社會的發(fā)展及歷史的演變，語言也發(fā)生地域、階層、行業(yè)、性別、年齡和功能等方面的

教師教書，向?qū)W生傳遞文化科學知識，這一點是毫無疑問的。在英語教學過程中，許多教師比較注重英語的聽、說、讀、寫的訓練。因此，很多教師在評價一堂課的好壞，就看他們能否把四項基本能力的運用爐火純青，學生配合的是否天衣無縫。但我認為教師的責任不僅僅教育學生課本知識，而且必須承擔育人的

一、引言近些年來，越來越多的高校開始設立日語專業(yè)，主要目的就是培養(yǎng)學生的日語聽、說、讀、寫能力。其中，聽力能力是培養(yǎng)其他幾項能力的基礎，但卻是最被忽視的一項?？梢哉f，聽力已經(jīng)成了學生學好日語的“瓶頸”。對于在國內(nèi)學日語的學生來說，基本沒有機會去日本實地感受日語的氛圍，在國內(nèi)接

進入21世紀以來，科學技術日新月異，互聯(lián)網(wǎng)開始遍布全球，同時也進入到了校園之中。網(wǎng)絡的普及以及交互式技術的蓬勃發(fā)展使得多媒體網(wǎng)絡教學變?yōu)楝F(xiàn)實。在新的形勢背景下，教師要多利用多媒體教學網(wǎng)絡來開展教學，利用網(wǎng)絡豐富的信息資源來培養(yǎng)學生獲取新知識和新信息的能力，切實提高學生的學習能

一．前言二十一世紀是科技高速發(fā)展的階段，新理念、新技術不斷涌入，為高等教育事業(yè)注入了新鮮的血液，提供了良好的發(fā)展空間，作為新時代的教師，我們也面對著更多的機遇與挑戰(zhàn)。多媒體教學是現(xiàn)代教育采用的最先進的教學手段，它的出現(xiàn)成功地顛覆了傳統(tǒng)教學中的“粉筆加黑板，教師一言堂”的教學理