1.擴(kuò)大高等教育入學(xué)機(jī)會 為擴(kuò)大入學(xué)機(jī)會，俄羅斯在《2010年前俄教育現(xiàn)代化構(gòu)想》中提出：“應(yīng)該保證各地的年輕人根據(jù)自己興趣愛好而不是其家庭收入、居住地、民族和健康狀況接受機(jī)會均等的高質(zhì)量的教育，必須盡一切可能為家庭困難的兒童和青少年提供社會保護(hù)，培養(yǎng)優(yōu)秀的職業(yè)人才，同時(shí)。

學(xué)生管理工作的優(yōu)劣是評價(jià)一所學(xué)校的重要指標(biāo)，而學(xué)生管理工作是極其復(fù)雜的，牽涉面非常廣的多種工作的綜合。因此，從事學(xué)生工作的教師一定要專心致志，從大處著眼，從細(xì)小處著手；放眼主體，兼顧個(gè)體，關(guān)心特殊，才能真正把學(xué)生管好，管活，使他們在一種團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極進(jìn)取，學(xué)好專業(yè)，一專多能的

（一）旅游業(yè)的發(fā)展和城鎮(zhèn)的建設(shè)相一致旅游業(yè)的發(fā)展必須依賴于區(qū)域發(fā)展的支持，旅游業(yè)的發(fā)展與城鎮(zhèn)的發(fā)展是密不可分的。加強(qiáng)城鎮(zhèn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和公共服務(wù)設(shè)施建設(shè)，是城鎮(zhèn)化建設(shè)重要的部分，也是發(fā)展旅游業(yè)的前提條件。同時(shí)，在推進(jìn)城鎮(zhèn)化進(jìn)程中，要充分考慮旅游功能，賦予人文元素，展示旅游特色，

我國地域的廣闊性和復(fù)雜性決定了我國的城鎮(zhèn)化道路應(yīng)該有多種選擇并且必須與國情以及區(qū)域的特點(diǎn)相結(jié)合。根據(jù)各地經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展水平、區(qū)位特點(diǎn)、資源稟賦和環(huán)境基礎(chǔ)，確定不同的城鎮(zhèn)化發(fā)展目標(biāo)，制定不同的城鎮(zhèn)化戰(zhàn)略和政策措施，才能促進(jìn)城鎮(zhèn)化和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，重在完善和提升

在發(fā)達(dá)國家，像意大利、法國、德國、丹麥和挪威的紡織、服裝、鞋、家具等產(chǎn)業(yè)集群，其發(fā)展道路與發(fā)展中國家的低成本產(chǎn)業(yè)集群完全不同，被稱為創(chuàng)新性的低技術(shù)集群。通過賦予文化內(nèi)涵和知識特性，這些產(chǎn)業(yè)在發(fā)達(dá)社會中確立了領(lǐng)導(dǎo)地位，并沒有衰退為夕陽產(chǎn)業(yè)，或者只能在低工資的產(chǎn)業(yè)環(huán)境中發(fā)展。王緝

（一）競次發(fā)展困境中國傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)集群已經(jīng)或者正在快速嵌入全球價(jià)值鏈，集群內(nèi)以中小企業(yè)為主，主要為跨國公司提供OEM代工，注重合同生產(chǎn)，缺乏對產(chǎn)品核心技術(shù)的掌控，自主創(chuàng)新能力不足，競爭優(yōu)勢主要來源于低要素成本及稅收優(yōu)惠，趨同定位和同質(zhì)化競爭問題尤為突出。在激烈的市場競爭中，這種低

（一）系統(tǒng)研究和逐步探索培育模式戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)培育模式需要從不同視角、不同層面進(jìn)行研究，并要注重不同模式的互動(dòng)關(guān)系和優(yōu)勢整合的研究。同時(shí)，先行地區(qū)要注重對自身模式的探索和總結(jié)，不斷形成創(chuàng)新型的培育模式，以供其他地區(qū)學(xué)習(xí)和借鑒。（二）科學(xué)看待不同類型的培育模式不同產(chǎn)業(yè)培育模式內(nèi)

1.學(xué)校對就業(yè)指導(dǎo)工作的認(rèn)識不到位，就業(yè)指導(dǎo)時(shí)間滯后 《高等教育法》第59條規(guī)定：“高校應(yīng)為其畢業(yè)生和結(jié)業(yè)生提供就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)”。這說明，就業(yè)指導(dǎo)工作已成為高校必須承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。目前，多數(shù)高校對就業(yè)指導(dǎo)認(rèn)識不到位。缺乏對就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)涵的正確認(rèn)識，把就業(yè)指導(dǎo)定位于傳達(dá)就業(yè)政

從產(chǎn)業(yè)供給和需求角度看，戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的培育，可以分為供給方培育和需求方培育兩個(gè)方面。由于培育政策關(guān)注重點(diǎn)不同，便形成了兩種培育模式，即供給方培育模式和需求方培育模式。（一）供給方培育模式供給方培育模式是政府對戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)在財(cái)政、稅收、土地和技術(shù)等方面的扶持，主要是針對企業(yè)

戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)以技術(shù)，尤其是高新技術(shù)為核心內(nèi)容，無論是產(chǎn)業(yè)形成基礎(chǔ)，還是競爭優(yōu)勢都是圍繞著技術(shù)創(chuàng)新展開的。然而，由于技術(shù)創(chuàng)新具有原創(chuàng)性和學(xué)習(xí)性的特點(diǎn)，戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)培育可以有兩個(gè)技術(shù)創(chuàng)新的發(fā)展模式，即技術(shù)領(lǐng)先模式和技術(shù)追隨模式。（一）技術(shù)領(lǐng)先模式技術(shù)領(lǐng)先模式，即戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)

戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，兼具國家戰(zhàn)略和市場機(jī)遇，政府和企業(yè)都十分重視其發(fā)展。然而，政府和市場作用機(jī)制的不同，又會形成不同的培育模式。具體可以分為政府主導(dǎo)模式、市場推動(dòng)模式以及政府和市場協(xié)作模式三種類型。 （一）政府主導(dǎo)模式政府主導(dǎo)模式，即政府在戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)培育中占據(jù)主導(dǎo)地位，不僅利

由于戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)并不是一個(gè)從無到有的產(chǎn)業(yè)，其必然有其依托的基礎(chǔ)。有的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，是傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)改造和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型而形成的，有的則是在前期新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中脫穎而出的。因此，從產(chǎn)業(yè)來源情況看，可以分為兩種培育模式，即傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)改造化模式和新興產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略化模式。（一）傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)改造化模式

評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)學(xué)校的指揮棒，如何評價(jià)，關(guān)系到辦學(xué)方向和教學(xué)效益。現(xiàn)在對教師的評價(jià)，雖然很多學(xué)校采用了德、能、勤、績四方面綜合評價(jià)，其實(shí)，最重要的還是看教師的教學(xué)成績，所謂。白貓黑貓，能拿住耗子的就是好貓”，因此出現(xiàn)了壓作業(yè)、爭時(shí)間等與素質(zhì)教育很不相符合的現(xiàn)象，家長、學(xué)生冤聲

摘要：自2009年起，90后大學(xué)生相繼進(jìn)入大學(xué)校園。由于成長環(huán)境以及思維環(huán)境的不同，90后大學(xué)生擁有著獨(dú)特的消費(fèi)觀念、消費(fèi)特點(diǎn)和消費(fèi)習(xí)慣。但由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)以及理財(cái)常識，90后大學(xué)生的消費(fèi)現(xiàn)狀中隱藏著很多問題。本文主要初步探討了90后大學(xué)生的消費(fèi)現(xiàn)狀，消費(fèi)中存在的問題及其

高校專業(yè)特色建設(shè)與課程體系構(gòu)建 高校的人才培養(yǎng)特色必須要通過課程體系的特色來體現(xiàn)。課程體系建構(gòu)是否科學(xué)、合理，對于落實(shí)學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)思想、辦學(xué)理念、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)具有決定性的意義。 決定和影響課程體系科學(xué)建構(gòu)的主要因素有四方面。一是科學(xué)的教育理念，即“培

高校專業(yè)特色培育建設(shè)思路 （一）明確專業(yè)特色內(nèi)涵 特色專業(yè)是指高等學(xué)校在專業(yè)建設(shè)和改革過程中，在教育理念、目標(biāo)定位、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)質(zhì)量等方面具有顯著特色，培養(yǎng)的學(xué)生的素質(zhì)和能力優(yōu)于同層次同類型其他院校該專業(yè)學(xué)生，并得到社會的廣泛認(rèn)可，有較高聲譽(yù)的專業(yè)。［2］ 專業(yè)特色是

促進(jìn)中高等職業(yè)教育互動(dòng)銜接的主要對策 （一）轉(zhuǎn)變觀念，樹立現(xiàn)代職業(yè)教育理念 正確認(rèn)識現(xiàn)代開放的、動(dòng)態(tài)的、終身的職業(yè)教育體系。中高等職業(yè)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，不是僅僅是學(xué)校職業(yè)教育體系內(nèi)部要素的簡單相加，還需要與企業(yè)、行業(yè)的銜接。既需要縱向的不同層次、不同類別教育、培訓(xùn)的對接

中高等職業(yè)教育互動(dòng)銜接脫節(jié)的原因分析 （一）對中高職教育互動(dòng)銜接認(rèn)識不到位 對中等和高等職業(yè)教育的銜接在認(rèn)識上存在諸多誤區(qū)。沒能從職業(yè)教育體系的內(nèi)、外部適應(yīng)性和內(nèi)在協(xié)調(diào)性等方面來進(jìn)行宏觀、科學(xué)地理解與把握。沒有站在開放性、終身性、區(qū)域性、綜合性職業(yè)教育的角度去思考。把

1.社會方面 要制定并完善符合我國高等教育新形勢下的職業(yè)生涯教育政策，推進(jìn)高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育規(guī)范化、制度化進(jìn)程；要加大對就業(yè)市場的管理監(jiān)督和扶持。因?yàn)樽灾鲹駱I(yè)、雙向選擇是當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)的主要途徑，就業(yè)市場是否有序健康成為大學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)的關(guān)鍵因素，因此這就要求社會要有符

1.社會因素對職業(yè)生涯規(guī)劃的影響 從社會大環(huán)境看，一方面由于受社會價(jià)值觀的影響，部分畢業(yè)生在就業(yè)選擇中過分注重薪酬而不考慮自我因素，作出不符合個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的選擇，最終導(dǎo)致自己在職業(yè)生涯走了彎路；另一方面由于部分高校對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重視不夠、認(rèn)識不足，導(dǎo)致在這方面