作文是作者的文化底蘊(yùn)、文學(xué)素養(yǎng)，也是作者的人生態(tài)度、生活感悟的真實(shí)反映。因此，作文教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)讓學(xué)生獲取種種感受，體驗(yàn)種種情感，提出種種見解，轉(zhuǎn)化種種智慧，最終形成自己豐富的精神世界并能用文字表達(dá)出來。絕不能將作文課變成簡單的技能訓(xùn)練課，使積極創(chuàng)作變成被動(dòng)接受，這樣學(xué)生可能掌

翻譯理論的發(fā)展歷程可以追溯到公元前。從公元前古羅馬帝國的翻譯學(xué)家們對(duì)“詞對(duì)詞”翻譯與“意對(duì)意”翻譯展開辯論至今，在這一漫長的發(fā)展歷程中，可以說是“百花齊放，百家爭鳴”。特別是近代，新的翻譯理論不斷涌現(xiàn), 其中很有影響的一種理論就是德國的功能主義翻譯理論?！肮δ苤髁x”翻譯理論是

在近年來的人文科學(xué)領(lǐng)域，后殖民研究是一個(gè)比較熱門的話題。“后殖民主義”提倡多元文化研究的潮流，旨在揭露帝國主義對(duì)第三世界文化霸權(quán)的實(shí)質(zhì)來消除“中心”與“權(quán)威”。該理論獨(dú)特的視角吸引了一大批的翻譯研究者。20世紀(jì)80年代，后殖民主義翻譯理論在翻譯研究的眾多理論流派和各種譯學(xué)理論

1.高職學(xué)生口語表達(dá)能力的基本要求根據(jù)《教學(xué)大綱》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，英語課程要使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和職業(yè)場景中的英語應(yīng)用能力，其中就包括口語表達(dá)能力。2. 教材簡介 目前，高職一年級(jí)學(xué)生主要使用江蘇教育出版社出版的鳳凰職教版《英語》第

、目前高等院校翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，各高校紛紛配備了多媒體教室甚至成立了自主中心，在此環(huán)境下，《英漢翻譯》的課程教學(xué)也一改的以教師講授為主的單一教學(xué)模式，要求學(xué)生在自主中心進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，由于配套的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源不成體系，造成了自主學(xué)習(xí)流于形式，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的參與仍處

一、要充分利用課前時(shí)間，創(chuàng)造一種和諧愉快的英語氣氛長期的教育教學(xué)實(shí)踐讓我充分地感覺到，一節(jié)課開始的最初幾分鐘是學(xué)生注意力極不穩(wěn)定的時(shí)候，多數(shù)學(xué)生的心理仍處于上節(jié)課或課間活動(dòng)的興奮中。因此，為了讓學(xué)生盡快地進(jìn)入到英語學(xué)習(xí)的氛圍中來，一般情況下，我都會(huì)提前幾分鐘進(jìn)教室，和學(xué)生們一

長期以來，英語課堂上教師在上面講，學(xué)生在下面認(rèn)真聽，筆記記得整整齊齊的一大本，這已經(jīng)成為英語課堂教學(xué)的主要形式。這種教學(xué)形式有著容量大，備課容易，操作方便，花費(fèi)時(shí)間少等優(yōu)點(diǎn)，所以很受教師歡迎。但是其單一的課堂組織形式在很大程度上束縛了學(xué)生語言實(shí)踐活動(dòng)的全面展開，忽視了人際互動(dòng)

禁忌是人類最古老的無形法律（弗洛伊德，1986）。它起源于遠(yuǎn)古人類對(duì)于強(qiáng)大的自然物和未知的自然現(xiàn)象的畏懼。在勞動(dòng)過程中語言產(chǎn)生與發(fā)展，并“被賦予了一種它本身所沒有的、超人的感覺和超人的力量，社會(huì)成員認(rèn)為語言本身能夠給人帶來幸?；?yàn)?zāi)難，認(rèn)為語言是禍福的根源”（陳原，1983）。

有效的課堂管理是指在課堂教學(xué)過程中教師遵循一定的規(guī)則，有效地協(xié)調(diào)和控制課堂上影響教學(xué)的諸因素，可以保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行，學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，從而提高教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程。有效的課堂管理不僅僅是為了控制課堂紀(jì)律，尤其不是為了消極地壓制學(xué)生，形成緊張壓抑的課堂氣氛，其最

舞蹈是八大藝術(shù)之一。以身體為語言有節(jié)奏的動(dòng)作為主要表現(xiàn)手段的藝術(shù)形式。據(jù)藝術(shù)史學(xué)家的考證，人類最早產(chǎn)生的藝術(shù)就是舞蹈。在遠(yuǎn)古人類尚未產(chǎn)生語言以前，人們就用動(dòng)作、姿態(tài)的表情來傳達(dá)各種信息和進(jìn)行情感、思想的交流。舞蹈是人類最古老的藝術(shù)形式之一。上古時(shí)代，它就充當(dāng)原始人們交流思想和

一、情感與舞蹈之間的關(guān)系情感和舞蹈的含義應(yīng)該在了解情感和舞蹈的關(guān)系之前就有著清楚的認(rèn)識(shí)，這樣才能更好探析兩者之間的關(guān)系。情感主要表現(xiàn)在人在是否符合自己的需要或者目的條件下，而對(duì)客觀事物的內(nèi)心反應(yīng)；舞蹈是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，這種對(duì)美的表現(xiàn)形式主要是通過舞者的肢體表演把人類各式各樣

關(guān)維興，國家一級(jí)美術(shù)師。他在水彩上的藝術(shù)成就得到中外水彩界極高的評(píng)價(jià)，特別是他的水彩人物造型嚴(yán)謹(jǐn)厚重，筆法灑脫，形神兼?zhèn)?，色彩清新高雅。為臺(tái)灣著名作家林海音代表作小說《城南舊事》作水彩插圖80余幅，并于92、 93、94連續(xù)三年獲國際插圖大獎(jiǎng)。書里面有80余幅生動(dòng)、感人、親切

大學(xué)音樂鑒賞課是一門素質(zhì)課程，對(duì)提高大學(xué)生音樂欣賞能力、音樂素養(yǎng)和音樂技能，提升審美能力等發(fā)揮著重要作用，也是高等教育改革的重要內(nèi)容。當(dāng)前，許多高校音樂素質(zhì)教育課程的設(shè)置并沒有形成一個(gè)相對(duì)規(guī)范的體系，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量參差不齊 ,無法很好發(fā)揮藝術(shù)教育的美育功能。如何科學(xué)有效地指導(dǎo)大

古往今來，人們?cè)谏钪凶巫尾痪淼刈非笾?，?chuàng)造著美才有了輝煌燦爛的現(xiàn)代文化。社會(huì)的進(jìn)步就是人類對(duì)美的追求的結(jié)晶。美存在于我們的生活之中，時(shí)時(shí)處處和我們發(fā)生著千條萬縷的聯(lián)系。在東西方文明發(fā)展史中，有眾多優(yōu)秀美術(shù)作品，如古希臘的勝利女神像，中國漢代的馬踏飛燕石雕；歐洲文藝復(fù)興時(shí)期

在美術(shù)教學(xué)過程中，不僅看到傳統(tǒng)意義上的美術(shù)繪畫學(xué)習(xí)，更要看是否有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，是否有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，是否有利于學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)完善，是否有利于知識(shí)的遷移。若使每個(gè)學(xué)生畫出一樣的畫，或呈現(xiàn)同樣的風(fēng)格，是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的大忌；應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生沿著不同的途徑，突破傳統(tǒng)思

一、舞蹈教育的產(chǎn)生與發(fā)展舞蹈是人的一種本能，一種生命的展示。它以人體為工具，以經(jīng)過提煉，加工和美化了的人體動(dòng)作為主要表現(xiàn)材料；以動(dòng)作的姿態(tài)、音樂的節(jié)奏和臉部的表情為基本要素；借助服裝、化裝、燈光、道具、布景等輔助手段，鮮明地反映人們不同的思想、信仰和審美要求，表達(dá)人們的思想感

“亭”是中國傳統(tǒng)建筑的一種，造型多種多樣的，其平面形式有方、長方、五角、六角、八角、圓、悔花、扇形等，但它們的基本結(jié)構(gòu)是相同的，一個(gè)屋頂，幾根柱子，為開敞性結(jié)構(gòu)，沒有圍墻，頂部可分為六角、八角、圓形等多種形狀。在江南風(fēng)景點(diǎn)及園林中，亭子隨處可見，在山頂筑亭，可以供游人休憩觀景

教師是人類靈魂的工程師，擔(dān)負(fù)著“傳道、授業(yè)、解惑”的重任。由于語文學(xué)科工具性和人文性的特點(diǎn)，決定了語文教師有著與其他學(xué)科教師不同的、更重要的地位。中職教育是培養(yǎng)面向一線的技能型人才，中職教育中的語文教學(xué)與小學(xué)、初中也不一樣，前者偏重的是文化的熏陶、重在完成德育與美育教學(xué)目標(biāo)；

一、高校檔案工作的重要性高校檔案工作一方面可以為教育教學(xué)評(píng)估服務(wù),有助于高校教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)；此外檔案還具有宣傳教育性，是德育教育的生動(dòng)素材。第一可以為教學(xué)評(píng)估服務(wù)。評(píng)估離不開檔案信息，檔案提供各個(gè)階段信息、各個(gè)門類信息，這樣為評(píng)估工作提供了有力的資料和依據(jù)。評(píng)估中

從教育部、國家體育總局頒布《學(xué)生體質(zhì)健康（試行方案）》以來，我們學(xué)校根據(jù)精神要求始終貫徹實(shí)施《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，再結(jié)合我校的校本課程，通過三項(xiàng)指標(biāo)的綜合評(píng)定來衡量我校初中學(xué)生的體質(zhì)健康情況。校本課程實(shí)踐過程中我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題，還有待于進(jìn)一步的去探索。為此，本文將江蘇省錫