語音教學(xué)是現(xiàn)代漢語課程教學(xué)的重要組成部分，要求“講述現(xiàn)代漢語的語音知識，使學(xué)生熟練掌握拼音方案，掌握分析語音結(jié)構(gòu)規(guī)律及朗讀技巧，具備說好普通話和推廣普通話的能力?！边@說明語音教學(xué)不僅包括對語音性質(zhì)的闡述、對發(fā)音原理的描述和對漢語音節(jié)構(gòu)成的解剖等基本知識與基本理論的教學(xué)內(nèi)容，還

引言在語文教學(xué)過程中，教師有目的的設(shè)置或融入具有情緒色彩和生動形象的場景，加強學(xué)生的實踐體驗，幫助學(xué)生深化對文章的理解，實現(xiàn)學(xué)生心理水平的提升的教學(xué)方法就是情景教學(xué)法。通過明確具體的形象展示，引領(lǐng)學(xué)生進入到設(shè)定的情景當(dāng)中，不僅能夠使學(xué)生能夠通過具體的形象感知抽象的思想，同時還

語文，已經(jīng)不再是教給學(xué)生識字、寫字、讀書、看報了。我國教育部門在這些年中，進行課程改革，對于我國的母語教育也進行了深刻的探討。語文素養(yǎng)，是要從小培養(yǎng)，所以教育者們要抓住孩子們的小學(xué)階段，打好結(jié)實的基礎(chǔ)。筆者就結(jié)合自己在教學(xué)中的經(jīng)驗以及在其他同仁那學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，試論一些有效利用閱

隨著人類社會的不斷進步，時代對教育提出了越來越高的要求；隨著教育實踐的發(fā)展，我們的教育理念也在不斷的進步。素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育理念的形成，對舊的教育模式和教育方法提出了新的要求。素質(zhì)教育以學(xué)生的全面發(fā)展為中心，以全面激活學(xué)生的主體思維為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力。這一教

文言文作為我國古代文學(xué)藝術(shù)寶庫的精華，對于培養(yǎng)學(xué)生健康的人生觀和價值觀，激發(fā)其愛國主義情感，提高其文化品位與文學(xué)素養(yǎng)都有著重要的意義。文言文的教學(xué)在中學(xué)語文課程中始終占有重要的地位。一、文言文學(xué)習(xí)存在的問題文言文的學(xué)習(xí)雖然受到教師和學(xué)生的普遍重視，但是文言文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀卻是不盡

一、個體差異的含義概述對于個體差異差異含義的闡述可以借鑒教育學(xué)理論相關(guān)論述：個體性差異是根據(jù)學(xué)生在認知能力、情感差別、意志動向等方面存在的不同，表現(xiàn)出來的一種相對穩(wěn)定而又不同于他人的特有的心理或生理上的特點；個體差異也稱為個體差別、個性差異。大學(xué)英語教學(xué)中，個體差異原則是因材

一、 培養(yǎng)高職學(xué)生英語閱讀能力的重要性教學(xué)實踐證明，高職教育重在培養(yǎng)具有職業(yè)工作能力的技術(shù)型和應(yīng)用型人才, 兼具高等教育和職業(yè)教育的雙重屬性。教育部高等教育司.高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求中提到，高職教育要遵循“以實用為主, 以應(yīng)用為目的”的教學(xué)思想，英語課程的教學(xué)目標(biāo)是

隨著高職教育教學(xué)改革的不斷深入，高職英語以專業(yè)教學(xué)為脈絡(luò)、以交際訓(xùn)練為主體，以就業(yè)導(dǎo)向的高職英語EOP教學(xué)模式逐步在國內(nèi)個高職院校開始推行，其目的在于突出學(xué)生交際能力和職業(yè)英語技能的培養(yǎng)，使高職英語教學(xué)能夠切實符合高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。就目前EOP教學(xué)模式在各高職院校的推行

日語教學(xué)是實踐語言的教學(xué)，其根本的目的是培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力，不僅要告訴學(xué)生如何造句，還要告訴學(xué)生在什么情況下具體怎樣使用，作為理工科背景下的日語專業(yè)教學(xué)，更要注重這一教學(xué)原則。一、大學(xué)日語教學(xué)中存在的主要問題（一）高校學(xué)科背景下的現(xiàn)狀日語在中國屬于非通用系列語言，其發(fā)展具

引言：姓名是每個語言中都存在的一種語言現(xiàn)象，對比了解語言中姓名差異對于文化的了解起著很重要的作用?；舴蛩固┑碌奈幕S度模式（Hofstede’s Model of Cultural Dimensions）把文化差異歸納為四個基本的維度：個體主義/集體主義、權(quán)利距離、男性化社會

一、注重基礎(chǔ)教學(xué)，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，形成基本技能技巧一方面，對零起點學(xué)生進行嚴格的字母讀音糾正，促使學(xué)生的發(fā)音符合標(biāo)準(zhǔn)，朗讀課文能夠用正確的語音和流利的語調(diào)，對于學(xué)生的讀音不準(zhǔn)，教師要隨時給予指導(dǎo)糾正。學(xué)生應(yīng)堅持每天聽錄音跟讀，進行仿效語音和語調(diào)，經(jīng)過半學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生就能

近二三十年國內(nèi)外學(xué)者對翻譯單位的研究頗多，觀點各異，爭論不休。研究翻譯單位有助于認識翻譯的本質(zhì)，對翻譯理論的建構(gòu)和對翻譯實踐的指導(dǎo)都十分重要，但回顧、總結(jié)前人的研究，筆者發(fā)現(xiàn)筆譯領(lǐng)域的相關(guān)研究頗多，口譯領(lǐng)域卻少有人涉足。口譯相對于筆譯有其明顯的個性特征，動態(tài)性顯著。筆者認為有

一、互動式教學(xué)的含義“互動”一詞源于德國社會學(xué)家G．Simmel的著作《社會學(xué)》，它是指兩個及以上的人相互交流、信息傳遞，相互影響的過程。互動式教學(xué)起源于20世紀70年代初，也稱交互式教學(xué)，是一種新型的教學(xué)模式。互動式教學(xué)是指在教學(xué)活動中，教師與學(xué)生相互溝通、相互協(xié)商、積極探

一、引言方言承載著中國古老的歷史文化，是不同地域文化的標(biāo)志，體現(xiàn)了中華文化的多樣性，方言不僅對于人們的交流有著重要的意義，而且是文化傳承的重要載體。王玉梅在《從文化學(xué)視角看方言的當(dāng)代意義》中談到,“各地鮮活的富有生命力的方言”是地域文化的形成、記載和傳播的載體。王玉梅認為“方

在現(xiàn)代世界，科學(xué)技術(shù)日新月異，隨著社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化，國際間的交流對英語教學(xué)的要求比歷史上任何時期都高，加之我國加入WTO和舉辦奧運的成功，英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類社會各個領(lǐng)域中使用最廣泛的語言。站在新世紀的舞臺上，任何人都無法否定這樣一個事實：國

本文將從這部作品的重疊式形容詞入手，在語言學(xué)的視野下，探究這類形容詞的重疊方式和語法功能，并對其使用情況作出準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)統(tǒng)計。一、單音節(jié)性質(zhì)形容詞的重疊：1.很多單音節(jié)性質(zhì)形容詞是可以重疊的。在這部小說里單音節(jié)性質(zhì)形容詞重疊的基本形式為AA式。例如：孩子的腳底心緊緊抵在翠遠的腿

2004年頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》提出大學(xué)英語是以英語語言知識與應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際為主要內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，對高等學(xué)校非英語專業(yè)本科學(xué)生提出了五個方面的英語能力要求，即：聽力理解能力、口語表達能力、閱讀理解能力、書面表達能力、翻譯能力

伴隨著經(jīng)濟全球化的深入發(fā)展和入世以來中國外貿(mào)的高速增長，我國同世界各個國家和地區(qū)的經(jīng)貿(mào)往來日趨頻繁，英語是從事對外經(jīng)貿(mào)活動的商務(wù)人士進行商務(wù)交流與溝通的重要工具。商務(wù)英語也日益受到當(dāng)今社會尤其是高校經(jīng)濟貿(mào)易類專業(yè)學(xué)生的廣泛重視。然而，在這樣一個信息爆炸的知識經(jīng)濟時代，快速、高

交際教學(xué)法中學(xué)生的角色不同于傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)。一個好的課堂、好的學(xué)習(xí)效果的取得，除了注重教師如何教，更要明確學(xué)生如何去學(xué)。其中重要的是不僅教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，學(xué)生還要樹立自主學(xué)習(xí)的觀念。一、高職高專交際英語課堂教學(xué)設(shè)計的幾點建議（一）課堂教學(xué)活動中，要因材施教高等教育實行擴

引言語言與文化是一種你中共有我，我中有你，密不可分的關(guān)系。因此，我們的語言學(xué)習(xí)也是一樣，在高職院校公共英語課堂教學(xué)中，如能適時地將文化背景知識融入，那么對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣將產(chǎn)生非同一般的效果。一、高職院校公共英語課堂現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因時常會聽到公共英語課的老師說到，現(xiàn)在的公