廣播電視編導教學改革相關對策

隨著現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展和文化媒體行業(yè)的不斷進步,對于人才的需求愈發(fā)強烈,而現(xiàn)在的高校對于人才培養(yǎng)的方式太過傳統(tǒng)沒有創(chuàng)新,教學模式只是課本教學和模擬實踐,這樣的人才培養(yǎng)方式無法適應現(xiàn)在社會的需求,也跟隨不上行業(yè)變化的步伐,最終的結果就是人才培養(yǎng)質量不能和人才需求成正比,導致學生對于自己本專業(yè)失去信息。所以,廣播電視編導專業(yè)教學改革已經(jīng)成為必然趨勢?，F(xiàn)在高校已經(jīng)開始對廣播電視編導專業(yè)教學模式進行思考,對于出現(xiàn)的問題進行改革,突出學生綜合能力和專業(yè)技能的培養(yǎng),調整教學方式和教學技巧,讓廣播電視編導專業(yè)隨著時代的需求向應用型人才發(fā)展。

一.應用型人才培養(yǎng)基本意義

在2018年9月,習近平總書記在全國教育大會上強調,要提升教育服務經(jīng)濟社會發(fā)展能力,注重培養(yǎng)創(chuàng)新型、復合型、應用型人才。應用型人才培養(yǎng)就是要創(chuàng)造符合當前社會需求的人才,應國家戰(zhàn)略需求和科技創(chuàng)新需要,創(chuàng)造大批具有創(chuàng)新精神的高素質應用型人才。在進行應用型人才培養(yǎng)的時候通常學生基礎都需要非常扎實,不僅僅在課本理論上,還有就是在專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)也要非常全面[1]。應用型人才培養(yǎng)能夠讓學生將理論有效的運用在社會實踐當中,在社會中創(chuàng)造價值。應用型人才培養(yǎng)核心就是"用",主要意義就是活學活用,以知識為基礎,社會為目標,進而與社會的需求相吻合。

二.廣播電視編導教學改革相關對策

(一)應用型人才培養(yǎng)為目標對課程進行改革

應用型人才培養(yǎng)為目標對課程進行改革,在改革過程中不能違背教育規(guī)律,學生專業(yè)素養(yǎng)社會責任方面都要不斷更新,像是在學校的一些基礎課學習中,要努力完善課堂內容,促進學生全面發(fā)展,還要對專業(yè)理論開設相應課程。課程的改革對于學生來說有著本質上的意義,學生在學校里不僅僅要學到知識,更要有一定的經(jīng)驗來提升自身的能力[4]。應用型主要就是對專業(yè)能力的培養(yǎng),在教學過程中可以把培養(yǎng)專業(yè)能力的課程分為幾部分進行學習。每一部分要針對相應的崗位進行學習,讓教學形成系統(tǒng),按照現(xiàn)實生活中的工作步驟進行教學,學生在模擬學習的過程中了解到應用型人才對于社會的意義,促進學生努力學習,實現(xiàn)多方向全方面的發(fā)展。

在常規(guī)教學過程中一般只是模擬教學,因為沒有現(xiàn)實實際的場景,更沒有職場帶來的壓力,學生就無法感受到那種緊迫感,也無法體驗到工作帶來的動力,這樣的教學是無法和真實工作相吻合的,那樣教學意義就不滿足于教學需要。學生往往在這樣的教學下,沒辦法真正的走出課堂,只覺得課本理論已經(jīng)熟記于心,但是如果進行實戰(zhàn),那么學生自信心會受到很大打擊。而如果是以應用型為基礎進行教學改革,將真實工作、真實項目作為教學內容,通過實際的場景讓學生近距離感受,那么學生就會提前認識到自己以后需要怎么做,那樣教學效果必然有大幅度提高。

(二)實踐教學進行優(yōu)化

實踐教學應該通過導師來對應用型人才進行培養(yǎng)。導師在教學時要著重于學生個性化培養(yǎng),把理論思想和現(xiàn)實實際進行結合,這樣有助于對于學生的進一步培養(yǎng)。從學生角度出發(fā),對學生各方面進行詳細指導,對于學生出現(xiàn)的問題,耐心的解答[5]。還要重視對于學生進一步實踐需求的建設,組織相關部門成立一些實習基地,讓學生方便進行實踐學習,對學生作品中出現(xiàn)的問題進行解決,全程引導學生。鼓勵學生參加一些比賽,學生在參加比賽的過程中,不斷的鍛煉自己,利用比賽來鍛煉自身的能力,在比賽中還能看到其他人作品質量,然后對自己存在的不足進行改正,從而提升教學效果。學校還要鼓勵學生向多方面發(fā)展,讓實踐教學得到延伸。

(三)完善相關考核體系

在常規(guī)課堂考試中學校主要以學生成績?yōu)闃俗?忽略了學生個性化發(fā)展,在學習成績壓力下,學生漸漸厭倦學習,甚至抵觸課堂,這樣的情況下學生能力沒有辦法得到提升。但是應用型培養(yǎng)改變教學模式,以學生各方面成績?yōu)榭己四康?培養(yǎng)學生個性化發(fā)展,這樣學生在學習的過程中不斷提升自身的優(yōu)點。考核還可以通過教師、公司和學生三個方面對學生綜合成績進行考核,這樣的考核形式不僅僅公平,還能在其中發(fā)現(xiàn)自身出現(xiàn)的錯誤[6]。例如,教師可以成立小組,以小組為單位,團體進行作品創(chuàng)作,然后小組形式的作品,讓老師和公司相關人員考核,提出相應錯誤和指導,同時學生之間在進行討論來決定作品成績的高低,在這樣不斷談論的過程中學生之間漸漸形成競爭力,激勵著學生進行創(chuàng)作。還有就是關于論文創(chuàng)作方面,教師在改革后要重視其作品的創(chuàng)新,不能只注重作品質量,要在質量的前提下,注重學生個性化發(fā)展,保證作品要有較高的閱讀水準的同時,還要讓人們感受到內容帶來的感悟。

(四)加強培養(yǎng)學生專業(yè)素質

在教學改革時,加強對學生專業(yè)素質培養(yǎng),改變常規(guī)培養(yǎng)方式,讓學生在學習中不斷體驗到自身專業(yè)的特點,教師在教學改革的過程中,也會意識到專業(yè)素質對于廣播電視編導專業(yè)的重要,這樣不僅能夠提升教學質量,還能讓教師不斷完善自身的教學水平,讓學生在應用型模式下的教學改革中獲得提升,也為當今社會不斷發(fā)展的同時,培養(yǎng)迎合社會需要的人才類型。

結語:

總的來說,廣播電視編導需要以學校培養(yǎng)方向和人才需求為目標,對本身專業(yè)特點做詳細分析,針對相應問題,提出解決辦法,從而推動廣播電視編導教學體系創(chuàng)建,轉變以前教學內容、就業(yè)方向不明確的狀態(tài),在實踐改革下讓廣播電視編導專業(yè)學生畢業(yè)后能夠很快融入到社會中,并且適應相應崗位的要求,提升廣播電視編導專業(yè)就業(yè)率,從而培養(yǎng)與當代社會需求相吻合的應用型人才。

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