馬克思主義哲學原理說：“內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根據(jù)；外因是事物變化發(fā)展的條件；外因通過內(nèi)因起作用?！倍嗝襟w和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境屬于外因，學生的自身努力屬于內(nèi)因，要想取得良好的教育成果就得內(nèi)外因共同作用。中學學生身體、智商和情商都處于發(fā)育階段，對世界充滿了好奇，容易被新奇的事物吸引并沉浸其

由于語言和文化差異存在的必然性，在漢語和西班牙語互譯中我們也一直面對著一個古老的問題——翻譯的不可譯性。本文著重從兩種語言在語音、詞匯和句法等方面的原因來分析漢西互譯中的一些不可譯現(xiàn)象。一、 語音從發(fā)聲學的角度看，兩種語言之間有很大差別。就語音而言, 漢語是聲調(diào)語言、單音節(jié)語

“語言文字是信息的主要載體，人類社會大約80%的信息是由語言文字承載的”（教育部部長、國家語委主任袁貴仁語），可見語言文字在我們的生活以及文化傳承中的重要作用；漢字書寫是學生的一道基本功。在多年的語文教學中，我發(fā)現(xiàn)對于祖國的語言文字書寫隨心所欲有愈演愈烈之勢。學生不重視，有的

1.動詞的價索緒爾指出，詞義存在于關(guān)系之中，一種語言擁有500個詞，并不意味著它孤立地擁有500種詞義。雖然詞的個數(shù)是有限的，但處于關(guān)系之中的詞可以產(chǎn)生近乎無限的意義。詞的意義的實現(xiàn)在于詞和詞之間的相對和相關(guān)，在于其間具有區(qū)別性特征（屠友祥 2013）。詞跟詞的聯(lián)系成為人們理

教師的職業(yè)特點決定了教師用嗓頻率高、強度大、持續(xù)時間長。在長期的用聲中，如果不懂得科學用聲的方法很容易會使我們的嗓子出現(xiàn)疾病，影響后續(xù)的工作效率。如何能使我們在工作中一直保持一副健康、響亮的好嗓音呢？作為教師的我們需要掌握和運用一些科學用聲的方法。首先，教師要弄清楚人的聲音發(fā)

大部分語言教師和研究人員都認為語言輸入對于外語習得起著重要的作用。其中Krashen 的 i+ 1 理論數(shù)最出名的。但是，很多研究人員及教師對“語言輸入”的認識是比較膚淺的。在理論方面，不知道是不是所有的語言接觸都稱得上“語言輸入”？在實踐方面，不清楚什么地點、什么條件以及什

英語教學應(yīng)面向全體學生，培養(yǎng)學生積極學習情感是課程標準的基本價值理念，其核心就是激活學生學習的主動性和積極性，讓學生在表達交流過程中提高語言交際運用能力水平。從學生的語言學習發(fā)展需要來激活主觀能動性，一方面，能幫助學生拓寬語言表達認知思維和視野，為積累豐富語言文化知識奠定堅實

在英語聽、說、讀、寫、譯五種基本技能中，其閱讀能力是關(guān)鍵。英語閱讀能力對于中職學生自身而言具有至關(guān)重要的作用，其英語閱讀能力的強弱直接關(guān)乎到學生在今后工作崗位上能否順利、充分的運用英語知識去解決實際工作問題，關(guān)乎到能否更好的為經(jīng)濟社會發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻。一、中職學生英語閱

一、分層教學的目前存在問題近年來，高職院校不斷的擴大招生規(guī)模，但隨之而來的生源問題也在日趨復(fù)雜，學生的整體素質(zhì)明顯下降，學生的個體差異增大，這一現(xiàn)象在英語學科中體現(xiàn)尤為突出，傳統(tǒng)的教學模式、教學手段、教學方法和教學理念已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段的教育需求，學生出現(xiàn)層次多、基礎(chǔ)差、來源

目前以韓語為專業(yè)進行學習的學生普遍存在學習效率低、語言基本知識掌握不扎實、語言應(yīng)用能力差等方面的問題。作為從事韓語教學的工作者，幫助學生找到提高學習效率、提高學習質(zhì)量的學習方法，并且通過改變教學方法，使學生全面的、系統(tǒng)的掌握韓語與漢語之間在語言習慣、文化習俗等方面的區(qū)別，從根

一引 言英漢交替口譯信息處理過程包括輸入、中間處理、輸出，中間處理是核心部分。其中工作記憶容量（廣度）和工作記憶協(xié)調(diào)能力非常重要，直接制約口譯信息處理每個環(huán)節(jié)的質(zhì)量和速度。通過口譯質(zhì)量表現(xiàn)可以研究英漢口譯過程中工作記憶的機制，探討語言材料在信息處理中間環(huán)節(jié)的運作方式，勾勒口譯

“把”字句是現(xiàn)代漢語特殊句式研究的一個傳統(tǒng)課題。近幾年，很多人從句法，語義，語用等多個角度來考察“把”字句。如金立鑫在《“把”字句的句法，語義，語境特征》一文中對交際時選擇“把”字句的原因進行了探討。本文著眼于金立鑫所提出的“把”是整個“把”字句的核心，試圖進一步補充解釋“把

1.最基本的虛擬語氣句型(以if引導(dǎo)的從句):1.1虛擬現(xiàn)在時表示與現(xiàn)在事實相反的假設(shè)，其if 從句的謂語形式用動詞的過去式(be 一般用were)，主句用would/ should/ could/ might +動詞原形。1.2 虛擬過去時是表示與過去事實相反的假設(shè)，if

商務(wù)英語口語教學在商務(wù)英語的學習中占據(jù)了重要的地位，也是培養(yǎng)學生商務(wù)交際能力的必修課程，高水平的商務(wù)英語口語除了要求學生的語調(diào)、語音和口語流利性，還要求有一定的復(fù)合性，學生需要學習的內(nèi)容也涉及到了多個方面，例如商務(wù)合同、人力資源等，這就要求商務(wù)英語教師在商務(wù)英語口語教學中采取

《高職高專教育英語課程教學基本要求（試行）》在聽力方面特別要求“能聽懂日常和涉外業(yè)務(wù)活動中使用的結(jié)構(gòu)簡單、發(fā)音清楚、語速較慢（每分鐘120詞左右）的英語對話和不太復(fù)雜的陳述，理解基本正確”。此外，在教學中需要注意的問題中特別強調(diào)要重視“語言學習的規(guī)律，正確處理聽、說、讀、寫、

一、 引言詞匯是表達意義的主要承擔者，詞匯學習一直是英語教學中不可缺少的重要組成部分。我國的大學生目前仍然依賴于學校指定的大學英語教材較系統(tǒng)地學習詞匯，但非英語專業(yè)學生花在英語學習上的時間是有限的，他們?nèi)孕枰谄渌鼘I(yè)課上傾注大量時間和精力，而大量可理解的輸入是學好英語的必要

一、開設(shè)英文電影賞析課的理論依據(jù)高職院校英語選修課的基本特征是倡導(dǎo)個性化學習，而個性化學習的理論基礎(chǔ)就是建構(gòu)主義。建構(gòu)主義強調(diào)學習的本質(zhì)是學習者按照本身已有的經(jīng)驗與知識主動地進行知識建構(gòu)，是在特定的環(huán)境下由教師指導(dǎo)的一種建構(gòu)活動。因而建構(gòu)主義教學觀更加注重在教與學的過程中培養(yǎng)

當代教育的目標就是為社會輸送全能型、復(fù)合型、創(chuàng)造性人才，以滿足社會的發(fā)展需求。而美術(shù)教育作為一門基礎(chǔ)教育，其發(fā)揮的主要作用就是育美。它要求美術(shù)老師不僅要有扎實的繪畫基礎(chǔ)以及寬泛的美術(shù)視野，同時還要求美術(shù)老師必須了解和掌握美術(shù)教育的規(guī)律性，促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升

隨著我國經(jīng)濟和社會的發(fā)展，其對教育尤其是職業(yè)教育提出了新的要求，而職業(yè)教育改革是一項復(fù)雜的工程，近年來，我國的職業(yè)教育改革通過實踐取得了一定的成績，呈現(xiàn)出一派欣欣向榮景象，但是職業(yè)教育的膨脹發(fā)展與社會對應(yīng)用型人才的需求之間卻存在著不適應(yīng)，這樣反而制約了職業(yè)教育的穩(wěn)步發(fā)展，因此

遠程開放教育經(jīng)過多年的努力的發(fā)展，為國家培養(yǎng)了大量的基層人才，這些人才安心基層工作，充分發(fā)揮自身作用，成為社會發(fā)展的有用之才，為社會做出了很大貢獻，但遠程開放教育的發(fā)展也遇到了很多問題和困難，尤其是學生管理工作，嚴重阻礙了遠程教育的發(fā)展。所以，研究遠程開放教育如何才能跟上時代