受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，初中歷史教學(xué)存在很多尷尬問題：為了應(yīng)付考試，課堂上教師盡可能給學(xué)生灌輸知識(shí)，學(xué)生盡可能的記，不利于學(xué)生積極主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)。同時(shí)歷史教材涉及的多是濃縮的結(jié)論，很少有具體的史實(shí)，學(xué)生很難理解，只能死記硬背，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的求知欲。面對(duì)如此尷尬的教學(xué)，基礎(chǔ)教育課

有效教學(xué)是一種教育理念，更是課堂教學(xué)的生命。如何以有效的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)高效的課堂，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展成為廣大教師迫切需要思考的重要問題，本文主要結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勑W(xué)語文有效教學(xué)的策略。一、更新教學(xué)觀念，凸顯學(xué)生主體地位 （一）目標(biāo)主體化傳統(tǒng)教學(xué)中教師設(shè)計(jì)好整個(gè)教學(xué)過程，預(yù)

隨著新課改的深入，國家基礎(chǔ)教育改革全面展開，這次改革的側(cè)重點(diǎn)在于變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，注重提升學(xué)生的主體性，促進(jìn)課程管理的民主化，對(duì)傳統(tǒng)教育有著根本性的突破。而常規(guī)初中政治教學(xué)多采用灌輸式教學(xué)模式，學(xué)生只能被動(dòng)的接受，覺得政治課枯燥無味，極大的影響了教學(xué)效果，很

探究式教學(xué)，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥下，充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，自主進(jìn)行知識(shí)探索，在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中，最終獲取知識(shí)的一種新型教學(xué)模式。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)全面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)水平，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究與合作交流。具體到高中語文《唐詩宋詞選讀》

在深化素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力越來越受到重視，然而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，初中生寫作水平卻不敢恭維，寫作內(nèi)容存在大量空話、假話，言之無物，乏善可陳。究其原因，不外乎由于年齡小，閱歷和經(jīng)驗(yàn)較為貧乏，縱使搜腸刮肚，但卻腹內(nèi)空空，要想寫出內(nèi)容翔實(shí)的文章實(shí)在是很難。葉圣陶先生說過 ：

在課堂教學(xué)中，提問既是一種教學(xué)手段，又是一門教學(xué)藝術(shù)。一旦教師在課堂教學(xué)中能夠把握住提問的藝術(shù)，就可以在課堂環(huán)境下有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，開啟學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，作為一名初中政治教師，在日常的課堂教學(xué)中，一定要重視提問藝術(shù)的運(yùn)用，要努力通過有效的提問藝術(shù)

班主任是溝通學(xué)校、家庭與社會(huì)的橋梁，是聯(lián)系各學(xué)科教師的紐帶，是學(xué)生健康成長的引路人。同時(shí)，班主任更是一個(gè)班集體的建設(shè)者，一個(gè)班集體整體形象的設(shè)計(jì)者，一個(gè)優(yōu)秀班集體的締造者。在傳統(tǒng)觀念中，班主任的角色只是學(xué)科教師的一種自然延伸，是班級(jí)的最高統(tǒng)治者。但是，隨著社會(huì)的發(fā)展，隨著新課

一、我國現(xiàn)行小學(xué)教師繼續(xù)教育課程設(shè)計(jì)存在的問題現(xiàn)行小學(xué)教師繼續(xù)教育課程設(shè)計(jì)基本上是對(duì)普通高師課程體系的簡單模仿，不能充分反映新課程改革對(duì)于教師專業(yè)發(fā)展的需求，不能很好引領(lǐng)教師進(jìn)行教育教學(xué)改革。目前我國小學(xué)教師繼續(xù)教育的課程設(shè)計(jì)存在的問題主要表現(xiàn)為：(一) 課程內(nèi)容陳舊，缺乏實(shí)

中華民族是一個(gè)擁有五千年傳統(tǒng)燦爛文化的優(yōu)秀民族。在這幾千年的歷史銀河里,愛國主義教育如同北斗一般被群星環(huán)繞，在我國教育歷史的各個(gè)階段都處于核心地位。古語云“以史為鑒，可以”，當(dāng)前我們研究愛國主義教育，有必要對(duì)我國各歷史階段的愛國主義教育特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的梳理和總結(jié)，從中去粗取精、

我們時(shí)常在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：給學(xué)生一個(gè)問題，讓他們根據(jù)自己的理解來回答，得出的答案各不相同，有的答案會(huì)超出我們的想象。由此可見，學(xué)生的思維方式、理解能力以及想象能力是我們無法預(yù)料的，思維方式和理解能力各異，答案自然會(huì)各不相同。沒有積極思維，就會(huì)一個(gè)模式走老路；沒有思維創(chuàng)新，就不會(huì)有

閱讀理解能力是英語運(yùn)用能力的重要方面,培養(yǎng)閱讀理解能力是英語教學(xué)的重點(diǎn)。如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀理解能力呢?一、把好詞匯教學(xué)關(guān),為提高閱讀速度和理解能力夯實(shí)基礎(chǔ)詞匯是語言的基本單位。無詞不成句,無句不成文。讀懂句子,首先得了解詞義,讀懂文章必須理解句意。當(dāng)一篇文章

一、多媒體在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)。多媒體教學(xué)，是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，將教學(xué)內(nèi)容演變成文字、圖形、聲音、視頻、動(dòng)畫等多種信息組成一個(gè)交互系統(tǒng)的技術(shù)形成的教學(xué)模式。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多媒體教學(xué)可以向?qū)W生傳遞集文字、圖形、聲音、視頻、

很多科學(xué)研究表明，隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，學(xué)生的平均智商不斷提升，然而社會(huì)調(diào)查卻發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果比起以往并沒有很大的改觀。造成這種狀況的原因很多，其中很重要的一個(gè)原因是課堂教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生深處的現(xiàn)實(shí)生活相去較遠(yuǎn)，教師執(zhí)教過程中沒能做到將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)當(dāng)做可以利用的資源，甚至有

隨信息時(shí)代的飛速發(fā)展，媒體已經(jīng)成為學(xué)生除了學(xué)校教育之外最能廣泛獲取知識(shí)和信息的渠道。雖然媒介教育被引入我國已經(jīng)有多年，但是和國外相比，我國的高校媒介素養(yǎng)教育還沒有形成完善的課程體系，在實(shí)際的媒介教育教學(xué)中也存在著諸多問題，高校學(xué)生對(duì)媒介信息還缺乏理性的判斷，如何教育學(xué)生理性地

閱讀，是人生命活動(dòng)不可或缺的部分?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出："要利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。"美麗的期待總能給人以繼續(xù)追求探索的動(dòng)力。我們?cè)囍鴮⒑⒆觽兊钠诖睦砗侠?、巧妙地運(yùn)用到閱讀中來，就是希望他們?cè)谶@種期待心理的作用下

一、交際教學(xué)法簡述交際法又稱“交際語言教學(xué)”，較早稱為“功能法”、“意念-功能法”,是以語言功能和意念項(xiàng)目為綱、培養(yǎng)在特定的社會(huì)語境中運(yùn)用語言進(jìn)行交際能力的一種教學(xué)法?！凹埳系脕斫K覺淺, 絕知此事要躬行?！逼綍r(shí)人們都有這種感覺:書上學(xué)來的知識(shí)如果沒有實(shí)際運(yùn)用過, 就不會(huì)留下深

語文內(nèi)涵之一是語，“語”自身包含口頭語、文字語與表情語，其關(guān)聯(lián)的言語才干有三要素：語感才干、言語外交才干和言語調(diào)控才干；“文”包含文字、華章。語文底子功練習(xí)中要害的是培育語感，它是言語才干的根底與條件。而語感的培育與朗誦又密切關(guān)聯(lián)，由于語感的培育是根據(jù)對(duì)言語文字的感觸及其導(dǎo)致

朱德熙先生在其著作《語法講義》中講到：“重疊指的是像‘媽媽，看看，個(gè)個(gè)，清清楚楚’一類詞的構(gòu)造方式”[1]“媽媽”是由“媽”重疊而成的。我們說“媽”是“媽媽”的基式。葛本儀（2006）講到：“詞的語音形式是由音節(jié)重疊而成的叫做重疊式。”[2]筆者認(rèn)為重疊既可以作為一種構(gòu)詞手段

一、寫作能力概述寫作能力是學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和思維能力及表達(dá)能力的體現(xiàn)。在語文的學(xué)習(xí)中，通過寫作訓(xùn)練，不僅能有效地提高語言表達(dá)的能力，而且能夠發(fā)展思維，提高認(rèn)識(shí)，深化閱讀，規(guī)范口語表達(dá)，并能再培養(yǎng)審美情趣、發(fā)展健康個(gè)性、形成健全人格等方面發(fā)揮重要作用。同時(shí)它也是培養(yǎng)學(xué)生觀察、記憶、

普通話作為我國民族共同語的規(guī)范化形式，不僅是一種語言交流工具，更是文化、信息的載體。在語文教育過程中，普通話的學(xué)習(xí)和使用有著舉足輕重的作用，無論是教師的教學(xué)還是學(xué)生的學(xué)習(xí)都離不開普通話。然而，在少數(shù)民族地區(qū)，由于少數(shù)民族語言的使用，導(dǎo)致很多學(xué)生不能較好的學(xué)習(xí)和使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話