教育生態(tài)學(xué)指的是將生態(tài)學(xué)的相關(guān)知識(shí)應(yīng)用過(guò)來(lái)，如生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)平衡、協(xié)同進(jìn)化等，倆對(duì)各類(lèi)教育現(xiàn)象及其成因進(jìn)行研究和探析，進(jìn)而對(duì)教育發(fā)展規(guī)律進(jìn)行把握，對(duì)教育發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行揭示等。目前，高職生態(tài)學(xué)已經(jīng)被越來(lái)越多的教育工作者所認(rèn)可和采用，在實(shí)踐過(guò)程中，取得了不錯(cuò)的效果。1 高職應(yīng)用寫(xiě)作

課堂教學(xué)是學(xué)生了解知識(shí)、掌握知識(shí)的主要陣地，也是培養(yǎng)學(xué)生能力與思想的重要渠道；在當(dāng)前新課程改革背景下，課堂教學(xué)越來(lái)越關(guān)注學(xué)生思維能力、情感態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。因此，在初中歷史課堂教學(xué)中滲透愛(ài)國(guó)主義思想，將歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，幫助學(xué)生了解歷史、樹(shù)立理想目標(biāo)，同時(shí)激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的熱情

隨著普通高等教育的大眾化進(jìn)程的加速，學(xué)歷補(bǔ)償教育任務(wù)漸近完成，傳統(tǒng)意義上的成人高校生源開(kāi)始萎縮，辦學(xué)規(guī)模幵始縮減、形式單一，不少學(xué)校已顯現(xiàn)出難以為繼的困境。我國(guó)高等職業(yè)院校高等教育大形勢(shì)的變化，給我們提出了成人高等教育要適時(shí)轉(zhuǎn)型、和諧發(fā)展的新要求。1高職院校成人教育的改革途徑

目前，由于大部分家庭的父母都比較忙，而且他們又擔(dān)心爺爺奶奶沒(méi)有能力去教育好孩子，所以他們會(huì)在孩子兩三歲的時(shí)候把孩子送到幼兒園去上學(xué)。這個(gè)年齡階段的孩子不管是在生理還是在性格方面都改變的很快，而在這個(gè)階段的很大一部分時(shí)間都是幼兒園的老師代替家長(zhǎng)來(lái)教育孩子。而幼兒園教育的方式和方

“思想政治教育作為一切工作的生命線，對(duì)人才培養(yǎng)具有毋庸置疑的作用”。﹝1﹞以思想政治教育為視角，有針對(duì)性地開(kāi)展和深化高校人才培養(yǎng)工作，對(duì)推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才意義深遠(yuǎn)。一、高校人才培養(yǎng)工作與思想政治教育的契合（一）高校思想政治教育是人才培養(yǎng)工作的引擎和保障思想政治教

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程根本的教學(xué)目的在于提高當(dāng)代大學(xué)生的思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、法律素質(zhì)和心理素質(zhì)，不斷增強(qiáng)自身在道德、法律行為上的自覺(jué)性和責(zé)任感，幫助大學(xué)生在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中樹(shù)立積極健康、奮發(fā)向上的人生觀和價(jià)值觀。在該課程中實(shí)施情景教學(xué)，是提高課堂教學(xué)有效性、營(yíng)造積極活

本文所指專(zhuān)業(yè)法律課程不是指法律基礎(chǔ)課程，而是與各個(gè)專(zhuān)業(yè)關(guān)聯(lián)度更大有實(shí)際幫助的法律課程。《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》雖然仍然是必修課但被認(rèn)為是道德培養(yǎng)的一部分，專(zhuān)業(yè)相關(guān)的法律課程則是可有可無(wú)。在高等職業(yè)院校中，課程設(shè)置更傾向于專(zhuān)業(yè)的操作和實(shí)踐動(dòng)手培養(yǎng)。一些文科專(zhuān)業(yè)尚開(kāi)設(shè)少量與專(zhuān)業(yè)

新課程對(duì)歷史課堂教學(xué)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)：教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。應(yīng)逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)方式的變革。為達(dá)到這樣的目的，如何創(chuàng)新初中歷史新課程教學(xué)設(shè)計(jì)，充分利用課堂45分鐘時(shí)間就顯得尤為重要。在幾年的教學(xué)一線中，我就如何創(chuàng)

一、引言俄國(guó)形構(gòu)主義者(Russian Formalists) 一直努力著要從文學(xué)作品的語(yǔ)言表現(xiàn)中去界定“文學(xué)性”的涵義。普通學(xué)習(xí)者雖不見(jiàn)得懂俄國(guó)形構(gòu)主義者的理論，卻往往也會(huì)認(rèn)為文學(xué)的語(yǔ)言應(yīng)該不同于日常的語(yǔ)言，同時(shí)也會(huì)假定一般的語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)該僅限于（或注重于）教日常的語(yǔ)言。就以

味精是一種廚房常用的調(diào)味料，味精的作用是提鮮，是現(xiàn)代人烹調(diào)美味的必需品，在中國(guó)廚房被廣泛使用。上一節(jié)好的政治課，就像做一道好菜，需要調(diào)味料，也必要給政治課堂放點(diǎn)“味精”。首先，注重課堂導(dǎo)入。千里之行始于足下，“良好的開(kāi)端是成功的一半?！本视腥さ膶?dǎo)入不僅能使學(xué)生很快進(jìn)入角色，

1、前言受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，中職教育的目的僅僅是教會(huì)學(xué)生相關(guān)的基本技能，但是這并不能夠幫助學(xué)生順利的走向社會(huì)。近幾年來(lái)，隨著中職學(xué)生生源質(zhì)量的下降以及素質(zhì)的下降，這就要求中職學(xué)校要進(jìn)行教育改革。在當(dāng)前中職教育過(guò)程中，德育教育是比較薄弱的環(huán)節(jié)，因此中職學(xué)校要做好德育方面的教

一、農(nóng)村小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)的現(xiàn)狀淺析1.缺少相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，導(dǎo)致課堂教學(xué)的隨意性。目前，在農(nóng)村，教育主管部門(mén)及學(xué)校都沒(méi)有對(duì)教師的口語(yǔ)交際教學(xué)進(jìn)行評(píng)估，評(píng)價(jià)體系尚未建立，導(dǎo)致了教師教學(xué)的隨意性。2.口語(yǔ)交際教學(xué)缺乏互動(dòng)性。在農(nóng)村小學(xué)常見(jiàn)的口語(yǔ)交際教學(xué)模式為：教師讀話題——學(xué)生思考

義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)生應(yīng)當(dāng)“具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神”。進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是語(yǔ)文教學(xué)義不容辭的職責(zé)。實(shí)際上，口語(yǔ)交際能力是言語(yǔ)表達(dá)能力、做人能力、生

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）就閱讀與鑒賞明確提出：“注重個(gè)性化的閱讀，充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想像能力、思辨能力和批判能力?！惫P者在教學(xué)《雷雨（節(jié)選）》一課

高校學(xué)生是一個(gè)獨(dú)特的群體，他們處于走向成熟而尚未達(dá)到完全成熟的階段，也是他們?nèi)松l(fā)展的關(guān)鍵階段。教育工作者要了解和掌握高校學(xué)生的心理特征，尤其是學(xué)習(xí)心理特征，幫助他們正確面對(duì)挫折、勇敢克服困難，完成大學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)，順利度過(guò)大學(xué)時(shí)代。為了全方位分析大學(xué)生心理疑難，對(duì)新環(huán)境無(wú)法適

獨(dú)立學(xué)院作為三本院校，一方面非常重視學(xué)生對(duì)各專(zhuān)業(yè)課程基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，另一方面更重視培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力和實(shí)操能力。一、獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)存在的主要問(wèn)題1.缺乏新意，過(guò)分強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作教材的理論化。當(dāng)前，獨(dú)立學(xué)院還沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)范的應(yīng)用文寫(xiě)作教材，五花八門(mén)，魚(yú)龍混雜，相互抄襲情

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間的多重對(duì)話，是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程。”[1]在這過(guò)程中學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、思考、質(zhì)疑和感悟是關(guān)鍵，缺少了學(xué)生的這些活動(dòng)，閱讀教學(xué)過(guò)程就只能是教師的獨(dú)腳戲，即使表面熱鬧，也談不上有效教學(xué)。因此，在

一、概述職業(yè)意識(shí)是人們對(duì)職業(yè)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)、情感和態(tài)度等心理成分的綜合反映，是支配和調(diào)控全部職業(yè)行為和職業(yè)活動(dòng)的調(diào)節(jié)器，它包括創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、協(xié)作意識(shí)和奉獻(xiàn)意識(shí)等方面。 職業(yè)意識(shí)是人腦對(duì)職業(yè)的反映，是人們對(duì)職業(yè)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)、情感和態(tài)度等心理成分的綜合反映。它來(lái)自于具

創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)的不竭動(dòng)力。隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)進(jìn)步，我國(guó)對(duì)于創(chuàng)新性人才的需求越來(lái)越多。因此，我國(guó)全面開(kāi)展課程改革，施行素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。體育教學(xué)是新時(shí)期素質(zhì)教育的重要組成部分，對(duì)于創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。但是由于時(shí)代進(jìn)步和發(fā)展，傳統(tǒng)的體育教學(xué)已