一、地方政府的基本職能與價(jià)值取向按照法律規(guī)定，地方政府的主要職能是四項(xiàng)：經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)、市場監(jiān)管、社會管理和公共服務(wù)。提供包括教育在內(nèi)的公共服務(wù)，是地方政府的主要職能之一。地方政府在提供教育公共服務(wù)時(shí)應(yīng)考慮以下幾個(gè)方面的價(jià)值取向。第一是保障基本需求。在政府提供的保障方面，上海有兩個(gè)

高等數(shù)學(xué)作為高等院校的基礎(chǔ)學(xué)科，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力，提高學(xué)生邏輯思維水平，為專業(yè)課程提供理論基礎(chǔ)的重要任務(wù)。而隨著化學(xué)學(xué)科與數(shù)學(xué)學(xué)科的交叉日益加深，定性定量分析發(fā)展迅速，化學(xué)對數(shù)學(xué)的知識需求日益增多。隨著時(shí)代的發(fā)展，化學(xué)高等數(shù)學(xué)課程的改革十分必要。1、對化學(xué)高等數(shù)學(xué)進(jìn)行課

早在1967年，以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)法作為一種新的教學(xué)模式由美國的神經(jīng)病學(xué)教授83燈0、在加拿大的麥克馬斯特大學(xué)醫(yī)學(xué)院首先創(chuàng)立，目前已成為國際上較流行的一種教學(xué)方法?！?1其目的是引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，提高學(xué)生解決問題的能力，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)的積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)?！?0

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要明確指;“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性的影響，必須予以高度重視”，并且要求“把教育信息化納人國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略”，“加快教育信息化進(jìn)程”。教學(xué)是高等學(xué)校的核心使命之一，教學(xué)信息化建設(shè)是高等教育信息化發(fā)展的重點(diǎn)，其建設(shè)水平已成為衡量高校整體

“學(xué)案”，是當(dāng)今中國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中很時(shí)髦的概念，也是課程改革中的一股新潮。這與新課改啟動(dòng)時(shí)的宣傳鼓動(dòng)有關(guān)。1999年5月2日《中國教育報(bào)》頭版頭條報(bào)道過這一研究，似乎是發(fā)現(xiàn)了“培養(yǎng)學(xué)生自主人格和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力”的不二法門，由此引起“極大反響”。由“學(xué)案”引出了“學(xué)案導(dǎo)教”、“學(xué)

在教師教育課程體系中，教育學(xué)無疑是最能體現(xiàn)師范性的課程之一。然而，現(xiàn)實(shí)情況是它的課程地位不斷受到質(zhì)疑和挑戰(zhàn)，它的課程價(jià)值更是被視為可有可無，這樣的狀態(tài)必然導(dǎo)致教育學(xué)面臨著生存危機(jī)。為尋求消解上述危機(jī)的路&教育學(xué)研究共同體試圖通過各種方式分析問題、解決問題，無論在理論層

值得討論的是，我們判斷與評價(jià)教育問題，是否就只是依據(jù)教育的解釋？據(jù)說有些招收進(jìn)城務(wù)工人員子女入學(xué)的“薄弱學(xué)?！?，學(xué)校中一些來自城市家庭的子女紛紛離校而去，因?yàn)樗麄兊母改笓?dān)心自己的子女會受到影響而學(xué)壞。顯然，他們還不知道如今城市里的孩子究竟缺少什么？也不懂得成長為一個(gè)負(fù)責(zé)任的公

當(dāng)前，義務(wù)教育發(fā)展中的“優(yōu)質(zhì)學(xué)校"、“薄弱學(xué)?！钡奶岱ㄖ档米⒁猓?yàn)槠湟延绊懙缴鐣W(xué)校的評判。如有些部門招聘新員工，竟然以應(yīng)聘者基礎(chǔ)教育階段就讀的學(xué)校是否是“重點(diǎn)?！被蛘摺皟?yōu)質(zhì)學(xué)校”為條件。這恐怕不僅僅是思想陳腐的問題。在義務(wù)教育發(fā)展中，“優(yōu)質(zhì)教育”、“優(yōu)質(zhì)教育”

楊福家院士說：“仰望天空，學(xué)會做人。再不仰望天空，人類會自毀地球；再不學(xué)會做人，我們會自毀長城。”臺灣一位大學(xué)校長說：“專業(yè)教育為學(xué)生打開門戶，但最后是否成功則取決于他們的人文修養(yǎng)。”^可見科學(xué)教育與人文教育融合對人才培養(yǎng)的重要。本文從我院初等教育專業(yè)改革的角度談科學(xué)教育與人

職校學(xué)生往往文化課學(xué)習(xí)成績相對較差，有嚴(yán)重的思想包袱，認(rèn)為自己什么都不行，甚至自暴自棄。所以在入校時(shí)教師就可以告訴他們自己也是社會的一份子，其未來的職業(yè)同樣是為社會服務(wù)，很有意義，所謂“三百六十行，行行出狀元”，他們并不比同齡人差，只要努力學(xué)習(xí)技術(shù)將來也會取得成功。同時(shí)教師應(yīng)

摘要：中職學(xué)校機(jī)械專業(yè)課教學(xué)，需要打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系和教學(xué)模式，根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求來重新整合教學(xué)資源，使理論與實(shí)踐更好的銜接。關(guān)鍵詞：興趣 實(shí)踐 能力近年來，中職教育面臨的普遍問題是：學(xué)生在九年義務(wù)教育階段沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對理論課不感興趣。專業(yè)課教學(xué)模式是理論

新課程改革比以往更加重視教師的專業(yè)發(fā)展，尤其是教師的自主發(fā)展。但是，從我周圍教師的發(fā)展?fàn)顟B(tài)來看，部分教師的實(shí)際境遇和自主發(fā)展?fàn)顩r卻是不容樂觀，他們當(dāng)中有的發(fā)展意識淡漠，或是自滿、自以為是，或是本著隨遇而安、隨波逐流的生活和工作態(tài)度；有的雖然進(jìn)取愿望強(qiáng)烈，也曾腳踏實(shí)地、一絲不茍

摘要：課堂提問是教師開啟學(xué)生心智、促進(jìn)學(xué)生思維、增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與意識的基本控制手段，我們應(yīng)在留給學(xué)生思考的空間、提高學(xué)生的思維能力、正確處理預(yù)設(shè)和生成之間關(guān)系等方面著手實(shí)現(xiàn)課堂提問的有效性。關(guān)鍵詞：課堂提問有效性 善問問題是思維的起點(diǎn)，問題又是創(chuàng)造的前提，一切發(fā)明創(chuàng)造都是從問

摘要：近年來，校園文化活動(dòng)無論是在思想上還是在內(nèi)容上和形式上都取得了長足的發(fā)展。但是,校園文化活動(dòng)的開展要體現(xiàn)育人功能，從整個(gè)育人體系的高度去思考，還需要進(jìn)一步整合校園文化活動(dòng)，以更好的發(fā)揮校園文化活動(dòng)的育人功能。本文探索從設(shè)計(jì)上、過程上、對象上整合校園文化活動(dòng)的方法，更好地

“國家發(fā)展希望在教育，辦好教育希望在教師。”作為教師,如何進(jìn)行從業(yè)后的再教育,從而不斷提高自身素質(zhì)，西方發(fā)達(dá)國家做法為我國教師再教育提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)。下面對中西方教師再教育進(jìn)行比較，從中找出差異和不足，以對我國的教育改革提出建設(shè)性意見。一、法律制度方面的對比法國是世界上第一個(gè)為

所謂自卑,就是自我評價(jià)過低,是對自己價(jià)值的懷疑。初中生正處于青春發(fā)育期，隨著生理的變化,心理的變化也很明顯，但這種內(nèi)在心理變化往往不容易被發(fā)現(xiàn)，如果把握不好，很容易成為自卑心理的犧牲品。自卑心理不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙,而且是他們心理健全發(fā)展的沉重包袱。因?yàn)樽员?他們往往精神萎靡

教育變革的“三維立體結(jié)構(gòu)”三、教育變革范式重建：“參與式變革”及其特征重建的教育變革范式不再將變革視為將已有方案由上到下不斷推廣的過程，而是不同教育層面之間基于自身特點(diǎn)不斷協(xié)同互動(dòng)的過程；不是對諸多教育要素各個(gè)擊破，以“零存整取”方式“攢”出一場改革的過程，而是從根本上改變教

伴隨著社會巨變，教育變革空前活躍。然而本應(yīng)給教育難題的解決帶來希望的變革本身卻又成為了難題。如果說所有的變革都?xì)w于失敗或許言過其實(shí)，但大多數(shù)變革都遭遇了極大的困難或難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)則可能少有異議。就我國第八次課程改革來說，其規(guī)模之大是新中國成立以來空前的?？蓵r(shí)至今日，實(shí)踐中的

驗(yàn)以及職業(yè)資格證書的價(jià)值；四是突破原來必須擁有科學(xué)學(xué)位授予權(quán)的專業(yè)才有資格頒發(fā)專業(yè)學(xué)位，允許所有二本院校（包括新建本科院校)與相關(guān)企業(yè)合作申辦專業(yè)碩士學(xué)位點(diǎn)。之.建立學(xué)歷證書教育與職業(yè)資格教育培訓(xùn)相融通的課程體系與培養(yǎng)體系這需要崗位要求與能力培養(yǎng)相一致，兼顧職業(yè)人和社會人的培

人類的學(xué)習(xí)技能是與生俱來的，是利用人類自身的生物功能直觀通過視覺、聽力等感官來接收外界 信息,再將外界信息分類消化總結(jié)‘經(jīng)過思維固化為理性知識存儲于大腦,再將這些知識傳播于后世,這 就是知識的形成于傳播。這個(gè)過程就是學(xué)習(xí)與教育。知識的傳播也是隨著社會進(jìn)步發(fā)展而發(fā)展的,從人 類