一、“課程思政”提出背景和落實(shí)情況2016年底，習(xí)總書記在全國高校思政工作會上的講話中指出：“思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”，這一重要論述成為“課程思政”工作的總源頭。為深入貫徹習(xí)總

中藥學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才根據(jù)從事工作性質(zhì)的不同可以歸為三大類型，一是從事藥物研究、開發(fā)和生產(chǎn)的創(chuàng)業(yè)型人才；二是從事醫(yī)院藥房相關(guān)工作的中藥師型人才;三是從事醫(yī)藥經(jīng)營管理型人才。近年來如何培養(yǎng)中藥學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才，是探索適應(yīng)中醫(yī)藥行業(yè)國際化發(fā)展背景下中藥學(xué)專業(yè)“新”人才培養(yǎng)需要思考的

在我國，農(nóng)村人口占大多數(shù)，實(shí)施科教興國戰(zhàn)略，提高人口素質(zhì)，建設(shè)和諧社會離不開農(nóng)村教育事業(yè)的支撐。少數(shù)民族貧困地區(qū)教學(xué)負(fù)擔(dān)重，教研條件差，培訓(xùn)機(jī)會少的現(xiàn)狀使得教師專業(yè)成長受阻，教育界教師的流動表現(xiàn)為一種“逆流動”，優(yōu)秀的，高學(xué)歷的，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師都選擇城市教學(xué)，使得少數(shù)民族貧困

一、傳統(tǒng)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的差異性 對于課堂教學(xué)而言，可以劃分為以教學(xué)為中心的課堂教學(xué)模式和以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式。前者主要是運(yùn)用行為主義這樣一種學(xué)習(xí)理論作為重要的發(fā)展基礎(chǔ)，后者則主要采用認(rèn)知學(xué)習(xí)理論作為重要的基礎(chǔ)；前者主要是強(qiáng)化學(xué)習(xí)行為，進(jìn)而對教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)的，并

一、“液壓與氣壓傳動”課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析（一）課程內(nèi)容陳舊，教學(xué)模式簡單傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為主體，教學(xué)理念滯后，采用“填鴨式”教學(xué)方式，教學(xué)模式單一；學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)，沒有主動性和積極性，“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念沒有得到充分體現(xiàn)。在教學(xué)內(nèi)容上，“重理論輕實(shí)踐”現(xiàn)象還較為嚴(yán)

體育教學(xué)的目的是通過體育運(yùn)動的進(jìn)行,不斷提升學(xué)生的身體素質(zhì),培養(yǎng)其綜合素質(zhì),以促使學(xué)生全面發(fā)展.而在目前的初中體育教學(xué)中,新課程改革對學(xué)生體能的要求越來越高,這就需要教師提高自身對體育教學(xué)的重視程度,同時轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,對學(xué)生的個體差異予以尊重,借助分層教學(xué)法制定合理科學(xué)的教學(xué)

習(xí)總書記于2018年全國教育大會中提出，教育應(yīng)當(dāng)將愛國主義扎根于學(xué)生內(nèi)心，樹立共同的社會主義理想，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維及綜合能力，構(gòu)建全面發(fā)展教育體系，將立德樹人任務(wù)落實(shí)下來。高中正是學(xué)生成長的重要階段，應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)政治學(xué)課核心素養(yǎng)，以此強(qiáng)化政治教學(xué)理論性、思想性、針對性及

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園現(xiàn)狀（一）機(jī)制體制不完善在“你認(rèn)為當(dāng)前優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園存在的障礙有？”這題中，29.15%的學(xué)生選擇氛圍未塑造，21.19%的學(xué)生選擇學(xué)生不重視，18.81%的學(xué)生選擇相關(guān)政策制度不健全，18.14%的學(xué)生選擇相關(guān)活動吸引力不大，12.71%的學(xué)生

一、初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)重要意義傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)下，物理課堂過于死板，教師注重學(xué)生成績，忽視學(xué)生的興趣指引、科學(xué)探究的能力培養(yǎng)，許多學(xué)生在剛接觸物理學(xué)科時因?yàn)檎n程的死板逐漸失去對物理的學(xué)習(xí)興趣。而當(dāng)今社會對學(xué)生能力的要求逐漸從高成績向高能力轉(zhuǎn)變，要求學(xué)生具有良好的創(chuàng)新思

在這個信息時代，我國越來越重視對學(xué)生的信息素養(yǎng)教育，高校圖書館信息共享空間的建立為培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)提供了一個有效的學(xué)習(xí)空間，能夠讓學(xué)生在巨大的信息數(shù)據(jù)中找到自己需要的信息資料，能夠有效的提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，適應(yīng)了新型教育的發(fā)展需求。一、高校圖書館信息素養(yǎng)教育的問題分析（一）信

歷史的學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生更好的掌握中華傳統(tǒng)歷史文化，對學(xué)生的心理建設(shè)有重要的意義。在新高考形式下，高中歷史教學(xué)要求學(xué)生在進(jìn)行歷史教學(xué)的時候，不僅需要掌握完善的歷史知識，還需要在歷史的學(xué)習(xí)過程中對自身核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，促使學(xué)生能更加全面的進(jìn)行發(fā)展。因此，教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式

一、散文教學(xué)現(xiàn)狀淺析根據(jù)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在散文閱讀鑒賞教學(xué)方面也有了很大的改觀，學(xué)生能夠積極主動去閱讀和鑒賞散文，并能領(lǐng)會散文所具有的審美價值，但目前中學(xué)的散文教學(xué)并不盡如人意，課堂教學(xué)并沒有做到新課標(biāo)的要求，教學(xué)中仍然存在相當(dāng)多的問題，主要表現(xiàn)是：教學(xué)的模式

教師專業(yè)化發(fā)展是指有別于非教育專業(yè)的發(fā)展。其核心在于教育素養(yǎng)和教學(xué)能力的提升，而這核心并非全部來自職前培養(yǎng)，而是在教育實(shí)踐中慢慢形成的。筆者從自身日常的教學(xué)成長過程的成敗得失中逐漸悟出了先學(xué)習(xí)，再創(chuàng)新，后反思是青年教師專業(yè)化發(fā)展的必經(jīng)之路。一、主動學(xué)習(xí)，知識學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)并存

小學(xué)語文課堂對于小學(xué)生的語言表達(dá)能力、語言組織能力都有著非常重要的影響,語文課堂不僅僅只包括簡單的字詞句的學(xué)習(xí),更重要的是對文章的把握能力、理解能力的培養(yǎng)和鍛煉。因而在小學(xué)階段如何更好地培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的概括能力是現(xiàn)階段需要研究和探索的重要問題。從小學(xué)生學(xué)習(xí)心理的角度看，

在信息技術(shù)課堂，任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法越來越受到教師的青睞，它也是信息技術(shù)課堂常用的教學(xué)方式之一，40分鐘教師如何基于創(chuàng)設(shè)的情境設(shè)計(jì)有效課堂任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生尋求有效的問題求解之路，這是每位信息老師都必須思考的問題。一、情境巧創(chuàng)，讓任務(wù)更有趣味性教學(xué)的第一步應(yīng)該是吸引學(xué)生的注意力，激

在《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》當(dāng)中明確提出：“學(xué)生需要具有所必備的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識與專業(yè)知識，掌握專業(yè)領(lǐng)域當(dāng)中的實(shí)際工作技能和技巧，具備優(yōu)越的職業(yè)道德與敬業(yè)精神”。這一概念為后期高職院校人才培養(yǎng)設(shè)定了更加明確的目標(biāo)。隨著高職院校課程教學(xué)改革的進(jìn)一步深化，社

在素質(zhì)教育不斷改革的背景之下，我國各大院校越來越關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，各大院校開始開設(shè)心理健康課程，對當(dāng)代學(xué)生的心理問題進(jìn)行輔導(dǎo)并解決。中職院校的心理健康課程作為我國素質(zhì)教育核心部分，在推動素質(zhì)教育實(shí)施的同時也改善了中職學(xué)生的心理健康情況。但是對于該課程的教學(xué)不

項(xiàng)目教學(xué)法在目前的中職教學(xué)中是一個備受關(guān)注的教學(xué)方式。在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法的過程中，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)的主觀能動性充分地進(jìn)行發(fā)揮，將學(xué)生的合作意識以及團(tuán)隊(duì)精神進(jìn)行很好的展示。在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法的過程中，學(xué)生能夠不斷地提升自己的創(chuàng)新能力、思想意識以及動手操作能力和溝通能力

法律知識的內(nèi)涵和外延很廣闊，作為中職學(xué)生很難迅速地對法律知識進(jìn)行深入了解，普法和學(xué)法的路徑漫長且充滿坎坷?，F(xiàn)代社會復(fù)雜的信息高速傳播且青春期的中職學(xué)生很容易擁有叛逆思維。生活頹廢，厭棄學(xué)習(xí)，與老師和家長之間存在著很多代溝。為了更好地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，提升中職學(xué)生的整體素質(zhì)，在

盧梭、杜威、陶行知和陳鶴琴等國內(nèi)外教育專家都非常注重生活的教育價值。提出“教育即生活”，認(rèn)為教育是一種生活的方式，任何教育都離不開生活。柏拉圖說“生活必須作為游戲來過”。胡依青伽更宣稱“人是游戲者”。他們都認(rèn)為, 游戲是人的存在方式，是兒童生活和兒童文化的一個自然而重要的組成