隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的快速發(fā)展，高職院校教務(wù)管理體系的信息化建設(shè)刻不容緩。高職院校可以運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)全面了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而依據(jù)這些數(shù)據(jù)和信息為高職院校教育管理工作提供參考，不僅能夠有助于高職院校貫徹和落實(shí)人才培養(yǎng)方案，還有助于提升高職院校教務(wù)管理的質(zhì)量和效率。1 大

在我國(guó)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處于起步階段，各方面還沒(méi)有形成十分健全的規(guī)章制度，特別是對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，在長(zhǎng)久的教育過(guò)程中，核心目標(biāo)都是培養(yǎng)出“職業(yè)化”的高素質(zhì)人才，更加注重于學(xué)生群體“畢業(yè)”與“就業(yè)”之間的順利對(duì)接，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持力度，沒(méi)有形成較大的學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

合作學(xué)習(xí)（Cooperative Learning）是20世紀(jì)70年代初興起于美國(guó)的一種教學(xué)理論和策略體系，其在促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知與非認(rèn)知品質(zhì)發(fā)展等方面實(shí)效顯著，已成為當(dāng)代主流教學(xué)改革中最重要的教學(xué)理念與教學(xué)方式。所謂合作學(xué)習(xí)，是指在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生以小組為基本單位從事的學(xué)習(xí)活動(dòng)。強(qiáng)

一、多元識(shí)讀教學(xué)理論的闡釋（一）多模態(tài)理論的概念多模態(tài)是指由語(yǔ)言、圖像、聲音和動(dòng)作等用以交際和意義構(gòu)建的符號(hào)資源，多種符號(hào)資源在語(yǔ)言交際中的運(yùn)用可以被視為話語(yǔ)的多模態(tài)性[1]。在交際活動(dòng)中，由多種模態(tài)形式協(xié)作聯(lián)合的意義表達(dá)要比單一模態(tài)形式表達(dá)得更準(zhǔn)確、更充分。交際話語(yǔ)意義表現(xiàn)

心理健康教育是以心理學(xué)及心理咨詢理論和方法、教育學(xué)理論和方法為基礎(chǔ)，旨在增強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)、培養(yǎng)其形成良好的心態(tài)、健全其人格品質(zhì)，通過(guò)加強(qiáng)心理健康教育，高校教育工作者能夠有效促進(jìn)學(xué)生心理問(wèn)題得到解決，從而切實(shí)改善管理工作質(zhì)量，營(yíng)造良好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)。為此，必須深化對(duì)于心理健康教育

一、當(dāng)代大學(xué)生心理健康狀況隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，物質(zhì)生活水平逐漸提高，當(dāng)代大學(xué)生呈現(xiàn)出個(gè)性張揚(yáng)、自我意識(shí)強(qiáng)、思維活躍的性格特征，同時(shí)也顯現(xiàn)出受挫能力弱、不善于處理人際關(guān)系、集體觀念不強(qiáng)、過(guò)于以自我為中心的性格特點(diǎn)。在這種性格特征下，加上學(xué)業(yè)、就業(yè)、家庭帶來(lái)的壓力，人際關(guān)系不和諧

在新課改教學(xué)理念的推廣下，教學(xué)工作者在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)新了教學(xué)模式，采用戲劇教育，開發(fā)出集角色扮演游戲課堂互動(dòng)等多維一體的課堂，使學(xué)生對(duì)教學(xué)課程的理解更加深入，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，打造可操性的教學(xué)課堂。中小學(xué)戲劇教育的出現(xiàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生獨(dú)特的感悟，在活動(dòng)中得到鍛

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展對(duì)各個(gè)領(lǐng)域都產(chǎn)生了深刻的影響，教育領(lǐng)域也不例外。信息技術(shù)與教育的融合催生了許多新的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂就是其中的一種。翻轉(zhuǎn)課堂不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)讓學(xué)生觀看提前錄制的教學(xué)視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師在線解答學(xué)生提出的問(wèn)題。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)互相分享

近年來(lái)環(huán)境污染、生態(tài)破壞、資源稀缺等問(wèn)題逐漸被人們所重視，生態(tài)主義社會(huì)思潮逐漸被人們所接受。與此同時(shí)，當(dāng)代大學(xué)生對(duì)生態(tài)危機(jī)的熱切關(guān)注也為生態(tài)主義社會(huì)思潮在高校擴(kuò)大影響奠定了受眾心理基礎(chǔ)。當(dāng)前，厘清生態(tài)主義社會(huì)思潮的基本主張和在高校傳播的積極影響和消極影響，并采取相應(yīng)的對(duì)策，有

課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。這一理念充分體現(xiàn)了思政教育的受眾之多、涉及領(lǐng)域之廣，更體現(xiàn)了教育的回歸，使知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相統(tǒng)一。大學(xué)英語(yǔ)作為一門重要的人文

美聲唱法在西洋音樂(lè)中有著舉足輕重的重要地位，它是由奧地利和德國(guó)衍生出來(lái)的，因其獨(dú)特的唱法和動(dòng)人的音樂(lè)迅速流傳開來(lái)，并多次的出現(xiàn)在各類演唱會(huì)，音樂(lè)劇中，使其能夠在世界上被廣泛的傳播，現(xiàn)如今在所有的高校聲樂(lè)教學(xué)中，明確地將美聲教學(xué)唱法列入到重要的教育內(nèi)容中，所以教師對(duì)于研究美聲唱

2004年來(lái)，中央先后出臺(tái)加強(qiáng)學(xué)生群體思政教育的文件，探索如何更好地將思政教育與其他教育相融合，經(jīng)過(guò)十?dāng)?shù)年的改革發(fā)展，如今在“大思政格局”背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育已經(jīng)獲得了同向協(xié)調(diào)育人的條件基礎(chǔ)。一、應(yīng)用型本科高校思政教育和雙創(chuàng)教育協(xié)同育人機(jī)制構(gòu)建的意義一方面，此項(xiàng)措施

職業(yè)能力是人們從事其職業(yè)的多種能力的綜合，而職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)就是使學(xué)生獲得某一特定職業(yè)或職業(yè)群所需的能力，所以職業(yè)教育應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)操作技能及綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以人為本，切實(shí)提升高職學(xué)生的職業(yè)能力。一、高職學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力高等職業(yè)院校是以"應(yīng)用"

詞語(yǔ)是組成文章的基本單位，一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)組合在一起就構(gòu)成了一句句話、一篇篇文章，理解詞語(yǔ)是品悟課文的金鑰匙。準(zhǔn)確理解、積累和運(yùn)用詞語(yǔ)是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。正確理解詞語(yǔ)，可以更好地感受、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章情感，可以幫助學(xué)生積累書面語(yǔ)言，也可以更好地讓孩子學(xué)會(huì)精準(zhǔn)表達(dá)。一位名人曾

優(yōu)化人才培養(yǎng)方案人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的核心，在現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求以及滿足市場(chǎng)需求的人才應(yīng)該具備的能力和素質(zhì)指標(biāo)，真正實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)的優(yōu)化廣播電視編導(dǎo)專業(yè)緊緊圍繞“培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)的創(chuàng)新型、復(fù)

如何提高教學(xué)質(zhì)量是所有高校都應(yīng)該深入思考的問(wèn)題。新聞傳播類課程是高校的關(guān)鍵課程，需要加強(qiáng)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。一、加強(qiáng)授課方式改革一直以來(lái)，高校新聞傳播類課程的教師都采用灌輸式的授課方式，即教師在臺(tái)上滔滔不覺(jué)地將，而學(xué)生在臺(tái)下被動(dòng)地聽(tīng)，且教師很少提問(wèn)學(xué)生，都是直接將答案拋出

語(yǔ)文是發(fā)展兒童心理的學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力，開啟智慧之門的重要學(xué)科，這一觀點(diǎn)是葉圣陶先生語(yǔ)文觀的重要內(nèi)容。語(yǔ)言文字應(yīng)用對(duì)學(xué)生發(fā)展具有基礎(chǔ)性作用，因此教師在教學(xué)過(guò)程中要做好語(yǔ)言工具性應(yīng)用，逐步培養(yǎng)起學(xué)生語(yǔ)言文字的語(yǔ)感、情感培養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)德育與美育的教育[1]。一、以讀生感，注

一、五個(gè)認(rèn)識(shí)指導(dǎo)行動(dòng)1.不給學(xué)生“貼標(biāo)簽”。要認(rèn)識(shí)到并不是學(xué)習(xí)成績(jī)好、聽(tīng)話守紀(jì)律就是“好孩子”，反之就“一票”否決。2.認(rèn)識(shí)到“頑皮”是孩子的天性。頑皮是任何一個(gè)孩子生理、心理發(fā)展過(guò)程中的必然現(xiàn)象。3.充分認(rèn)識(shí)學(xué)生不良行為習(xí)慣的扭轉(zhuǎn)是一個(gè)長(zhǎng)期、復(fù)雜的過(guò)程，不可能一蹴而就，需要

2018年10月10日，二十六中學(xué)的張琳琳老師參加“2018年本溪市送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)，在本溪縣一中執(zhí)教了一節(jié)寫作課《學(xué)習(xí)景物描寫》，課堂效果非常好。在一節(jié)課中，學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的收獲，也實(shí)實(shí)在在體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)；聽(tīng)課教師有實(shí)實(shí)在在的收獲，也實(shí)實(shí)在在體驗(yàn)到語(yǔ)文教學(xué)的魅力。一、張

前言：隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)校和教師把關(guān)注點(diǎn)越來(lái)越多的放在學(xué)生身上，關(guān)注學(xué)生就要關(guān)注學(xué)生們的個(gè)性差異，根據(jù)差異對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，使每一個(gè)學(xué)生不斷進(jìn)步。在高中生物課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們對(duì)于知識(shí)接受程度不同，成績(jī)也會(huì)有所不同，教師進(jìn)行差異性教學(xué)才能夠更好的適應(yīng)這一階段的學(xué)生