一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園現(xiàn)狀（一）機(jī)制體制不完善在“你認(rèn)為當(dāng)前優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園存在的障礙有？”這題中，29.15%的學(xué)生選擇氛圍未塑造，21.19%的學(xué)生選擇學(xué)生不重視，18.81%的學(xué)生選擇相關(guān)政策制度不健全，18.14%的學(xué)生選擇相關(guān)活動吸引力不大，12.71%的學(xué)生

一、初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)重要意義傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)下，物理課堂過于死板，教師注重學(xué)生成績，忽視學(xué)生的興趣指引、科學(xué)探究的能力培養(yǎng)，許多學(xué)生在剛接觸物理學(xué)科時(shí)因?yàn)檎n程的死板逐漸失去對物理的學(xué)習(xí)興趣。而當(dāng)今社會對學(xué)生能力的要求逐漸從高成績向高能力轉(zhuǎn)變，要求學(xué)生具有良好的創(chuàng)新思

在這個(gè)信息時(shí)代，我國越來越重視對學(xué)生的信息素養(yǎng)教育，高校圖書館信息共享空間的建立為培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)提供了一個(gè)有效的學(xué)習(xí)空間，能夠讓學(xué)生在巨大的信息數(shù)據(jù)中找到自己需要的信息資料，能夠有效的提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，適應(yīng)了新型教育的發(fā)展需求。一、高校圖書館信息素養(yǎng)教育的問題分析（一）信

歷史的學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生更好的掌握中華傳統(tǒng)歷史文化，對學(xué)生的心理建設(shè)有重要的意義。在新高考形式下，高中歷史教學(xué)要求學(xué)生在進(jìn)行歷史教學(xué)的時(shí)候，不僅需要掌握完善的歷史知識，還需要在歷史的學(xué)習(xí)過程中對自身核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，促使學(xué)生能更加全面的進(jìn)行發(fā)展。因此，教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式

一、散文教學(xué)現(xiàn)狀淺析根據(jù)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在散文閱讀鑒賞教學(xué)方面也有了很大的改觀，學(xué)生能夠積極主動去閱讀和鑒賞散文，并能領(lǐng)會散文所具有的審美價(jià)值，但目前中學(xué)的散文教學(xué)并不盡如人意，課堂教學(xué)并沒有做到新課標(biāo)的要求，教學(xué)中仍然存在相當(dāng)多的問題，主要表現(xiàn)是：教學(xué)的模式

教師專業(yè)化發(fā)展是指有別于非教育專業(yè)的發(fā)展。其核心在于教育素養(yǎng)和教學(xué)能力的提升，而這核心并非全部來自職前培養(yǎng)，而是在教育實(shí)踐中慢慢形成的。筆者從自身日常的教學(xué)成長過程的成敗得失中逐漸悟出了先學(xué)習(xí)，再創(chuàng)新，后反思是青年教師專業(yè)化發(fā)展的必經(jīng)之路。一、主動學(xué)習(xí)，知識學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)并存

小學(xué)語文課堂對于小學(xué)生的語言表達(dá)能力、語言組織能力都有著非常重要的影響,語文課堂不僅僅只包括簡單的字詞句的學(xué)習(xí),更重要的是對文章的把握能力、理解能力的培養(yǎng)和鍛煉。因而在小學(xué)階段如何更好地培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的概括能力是現(xiàn)階段需要研究和探索的重要問題。從小學(xué)生學(xué)習(xí)心理的角度看，

在信息技術(shù)課堂，任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法越來越受到教師的青睞，它也是信息技術(shù)課堂常用的教學(xué)方式之一，40分鐘教師如何基于創(chuàng)設(shè)的情境設(shè)計(jì)有效課堂任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生尋求有效的問題求解之路，這是每位信息老師都必須思考的問題。一、情境巧創(chuàng)，讓任務(wù)更有趣味性教學(xué)的第一步應(yīng)該是吸引學(xué)生的注意力，激

在《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》當(dāng)中明確提出：“學(xué)生需要具有所必備的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識與專業(yè)知識，掌握專業(yè)領(lǐng)域當(dāng)中的實(shí)際工作技能和技巧，具備優(yōu)越的職業(yè)道德與敬業(yè)精神”。這一概念為后期高職院校人才培養(yǎng)設(shè)定了更加明確的目標(biāo)。隨著高職院校課程教學(xué)改革的進(jìn)一步深化，社

在素質(zhì)教育不斷改革的背景之下，我國各大院校越來越關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，各大院校開始開設(shè)心理健康課程，對當(dāng)代學(xué)生的心理問題進(jìn)行輔導(dǎo)并解決。中職院校的心理健康課程作為我國素質(zhì)教育核心部分，在推動素質(zhì)教育實(shí)施的同時(shí)也改善了中職學(xué)生的心理健康情況。但是對于該課程的教學(xué)不

項(xiàng)目教學(xué)法在目前的中職教學(xué)中是一個(gè)備受關(guān)注的教學(xué)方式。在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法的過程中，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)的主觀能動性充分地進(jìn)行發(fā)揮，將學(xué)生的合作意識以及團(tuán)隊(duì)精神進(jìn)行很好的展示。在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法的過程中，學(xué)生能夠不斷地提升自己的創(chuàng)新能力、思想意識以及動手操作能力和溝通能力

法律知識的內(nèi)涵和外延很廣闊，作為中職學(xué)生很難迅速地對法律知識進(jìn)行深入了解，普法和學(xué)法的路徑漫長且充滿坎坷?，F(xiàn)代社會復(fù)雜的信息高速傳播且青春期的中職學(xué)生很容易擁有叛逆思維。生活頹廢，厭棄學(xué)習(xí)，與老師和家長之間存在著很多代溝。為了更好地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，提升中職學(xué)生的整體素質(zhì)，在

盧梭、杜威、陶行知和陳鶴琴等國內(nèi)外教育專家都非常注重生活的教育價(jià)值。提出“教育即生活”，認(rèn)為教育是一種生活的方式，任何教育都離不開生活。柏拉圖說“生活必須作為游戲來過”。胡依青伽更宣稱“人是游戲者”。他們都認(rèn)為, 游戲是人的存在方式，是兒童生活和兒童文化的一個(gè)自然而重要的組成

文化與人格學(xué)派誕生于20世紀(jì)初，是人類學(xué)的重要研究領(lǐng)域之一，在這一時(shí)期，人類學(xué)和心理學(xué)在互動過程中發(fā)展出了許多的積極成果，此學(xué)派也被稱之為“心理人類學(xué)”。20世紀(jì)40年代到50年代之間，是文化人格學(xué)派的發(fā)展階段，在美國涌現(xiàn)出了許多關(guān)注此領(lǐng)域的學(xué)者，雖然各個(gè)學(xué)者的研究方向不同，

一、高職德育導(dǎo)師工作機(jī)制的建設(shè)現(xiàn)狀與困境（一）問卷調(diào)研以本校及周邊民辦高職院校德育導(dǎo)師、思政理論課教師、輔導(dǎo)員、學(xué)校思政教育工作者為調(diào)研對象，發(fā)放調(diào)查問卷，內(nèi)容涵蓋德育導(dǎo)師認(rèn)知情況、德育導(dǎo)師育人策略、德育導(dǎo)師工作機(jī)制實(shí)施情況3個(gè)部分。其中，德育導(dǎo)師認(rèn)知情況調(diào)查包含德育導(dǎo)師工作

2020年11月河南省鄭州師范學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)進(jìn)行了二級專業(yè)認(rèn)證，專業(yè)認(rèn)證的核心理念就是“學(xué)生中心，產(chǎn)出導(dǎo)向，持續(xù)改進(jìn)”，“產(chǎn)出導(dǎo)向”是專業(yè)認(rèn)證的基礎(chǔ)和依據(jù)，也是對專業(yè)發(fā)展水平考核的主要內(nèi)容，但產(chǎn)出導(dǎo)向的主要檢查對象仍是以學(xué)生為中心的，課程設(shè)置、畢業(yè)生具備的能力考核都是以學(xué)生

隨著社會的進(jìn)步和我國國際地位的日益提高，國內(nèi)的人才質(zhì)量逐年提升，且源源不斷地向國際社會輸出更多具備綜合實(shí)力的實(shí)干青年，因此人才的培養(yǎng)教育必然要加入英語這門國際通用語言。對于面向大學(xué)生群體的高等教育，我們可以著眼于新型的多維互動教育模式，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極意愿，教師

一、引言市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的驅(qū)動[1]。近年來高職院校越來越重視“雙創(chuàng)”教育[2]，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以提高學(xué)生對專業(yè)知識運(yùn)用的能力[3]，在強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的專業(yè)性的基礎(chǔ)上可提高大學(xué)生就業(yè)率，為國家經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)保障。中國高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，創(chuàng)業(yè)課

新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，把《常識》改成了《科學(xué)》。這不僅僅是名稱的改變，還是新社會對這一學(xué)科教學(xué)思想、教學(xué)理論的改變?！吧罨⒒顒踊?、自主化、情感化”必將成為這個(gè)學(xué)科的基本教學(xué)特點(diǎn)。因此，科學(xué)課的教學(xué)必需真正貼近自然、貼近經(jīng)驗(yàn)、貼近生活、充滿生命的活力……，很多新的理念正

1 基于課程思政的鋼琴教育1.1 課程思政的內(nèi)涵課程思政主要指的是將思想政治教育滲透于各學(xué)科課程教學(xué)體系之中。2017年，習(xí)近平明確表示“使各類課程和思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]”。課程思政的提出在很大程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)思政教育的缺陷，進(jìn)一步擴(kuò)大了思想教育陣地，新