一、親師信道，引發(fā)興趣教育是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)鍵在于老師. 怎樣才能做好這一點(diǎn)呢？俄國(guó)著名教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“在教育工作中，一切都應(yīng)該建立在教師人格的基礎(chǔ)上. 因?yàn)橹挥袕慕處熑烁竦幕畹脑慈胁拍苡楷F(xiàn)出教育的力量. ”親其師而信其道，學(xué)生對(duì)教師的尊敬

在課堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生心理和智力水平精心設(shè)計(jì)新異情境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，促進(jìn)他們積極思考，使他們?cè)谄惹幸笙聦W(xué)習(xí)，為學(xué)生自主探索、發(fā)現(xiàn)營(yíng)造氛圍. 記得陶行知先生說(shuō)過(guò)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn)；禽獸不如人，過(guò)在不會(huì)問(wèn).”不難看出，一切創(chuàng)新都源于疑問(wèn). 所謂

我們要讓學(xué)生懂得，學(xué)習(xí)不僅僅是為了考上一所理想的大學(xué)，不僅僅是人生的一個(gè)必經(jīng)階段，而是他們艱苦創(chuàng)業(yè)的一部分。因?yàn)橥ㄟ^(guò)刻苦努力，考取理想的大學(xué)，接受更好的教育，會(huì)提高他們擇業(yè)的起點(diǎn)，會(huì)為他們的事業(yè)發(fā)展創(chuàng)造良好的開(kāi)端。如果我們的學(xué)生能將眼前的學(xué)習(xí)與他們的未來(lái)發(fā)展結(jié)合起來(lái)，能夠?yàn)榱?/p>

2008年10月的一本市場(chǎng)營(yíng)銷類書(shū)稿中有這樣一段文字： 瑞士“世界品牌實(shí)驗(yàn)室”(WBL)公布2007年世界品牌500強(qiáng)，前三位是：可口可樂(lè)、花旗集團(tuán)、谷歌。500強(qiáng)中，美國(guó)有247個(gè)，法國(guó)有47個(gè)，日本N43個(gè)；前100強(qiáng)中，包括中國(guó)移動(dòng)、CCTV和海爾。 這部分內(nèi)容從字面上

如何解決泉州民營(yíng)企業(yè)發(fā)展對(duì)策(一)增強(qiáng)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提升企業(yè)素質(zhì)1.注重企業(yè)管理素質(zhì)提升。著力解決民營(yíng)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理水平不高、管理模式家族式、經(jīng)營(yíng)管理機(jī)制不健全、成長(zhǎng)不快的問(wèn)題。注重企業(yè)技術(shù)含量提升，針對(duì)民營(yíng)企業(yè)自主創(chuàng)新能力不足，技術(shù)含量不高，企業(yè)自主創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)的現(xiàn)狀，加大企業(yè)

隨著寬嚴(yán)相濟(jì)刑事政策的出臺(tái)和深入貫徹執(zhí)行，已經(jīng)對(duì)監(jiān)獄執(zhí)法理念、執(zhí)法方式方法帶來(lái)了強(qiáng)烈沖擊。這些沖擊主要表現(xiàn)在：一是當(dāng)國(guó)家政策與現(xiàn)行法律沖突時(shí)，存在誰(shuí)優(yōu)先適用的問(wèn)題，當(dāng)前社會(huì)是一個(gè)法治社會(huì)，必然離不開(kāi)法律，但我們國(guó)家又是一個(gè)很重視政策的國(guó)家（刑事政策畢竟只是一種政策，還沒(méi)有上升

從歷史看，黨在決策的科學(xué)化民主化方面，有成功的經(jīng)驗(yàn)，也有好的做法，但決策失誤的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，甚至造成了不可挽回的重大損失。分析其原因，一是決策出發(fā)點(diǎn)建立在錯(cuò)誤的政績(jī)觀之上，由于黨的領(lǐng)導(dǎo)干部任期不長(zhǎng)，政績(jī)考核又以GDP為導(dǎo)向，而非以人民的幸福指數(shù)和諸如環(huán)境保護(hù)、軟實(shí)力等考核內(nèi)容

這里我所說(shuō)的政府定位確切的說(shuō)不僅僅是政府一方的想法，我們還要看到民眾的一面，即政府定位不但有政府自我定位，還包括民眾對(duì)政府的看法，這兩者是緊密不可分的?！吨腥A人民共和國(guó)憲法》第二條規(guī)定：中華人民共和國(guó)的一切權(quán)利屬于人民。由此可見(jiàn)，最大的權(quán)力應(yīng)當(dāng)在人民手中，人民為了方便社會(huì)的管

有時(shí)候無(wú)目的的等待一個(gè)人等待著小人頭的顫動(dòng)等待著手機(jī)鈴聲的想起等待著心靈的一點(diǎn)靈通結(jié)果有時(shí)候我們總是失望而歸為什么兩個(gè)人沒(méi)有這種默契好像今天的論文討論當(dāng)我提出一個(gè)論點(diǎn)時(shí)隨后的討論已經(jīng)背叛了我的初衷不是我沒(méi)有表達(dá)清楚而是我們?nèi)鄙倌趸蛘哒f(shuō)我們本來(lái)就是兩個(gè)獨(dú)立的個(gè)體各自有各自的思

我校近三年來(lái)推行“131”學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式，針對(duì)不同班級(jí)使用不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，能起到事半功倍的效果。這學(xué)期，筆者任教初二（8）、（9）班的歷史與社會(huì)課，這兩個(gè)班級(jí)是平行班，可是學(xué)生的整體特征、個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、班級(jí)學(xué)風(fēng)卻不一樣。（8）班的學(xué)風(fēng)非?；钴S，課堂提問(wèn)都爭(zhēng)著回答，有時(shí)

關(guān)于羅斯福新政的分期這一熱點(diǎn)問(wèn)題，目前國(guó)內(nèi)主要的研究成果有：關(guān)在漢的《羅斯福選集》商務(wù)印書(shū)館1982年版；王斯德的《世界現(xiàn)代史》高等教育出版社1988年版；黃安年的《二十世紀(jì)美國(guó)史》河北人民出版社1982年版；胡國(guó)成的《關(guān)于新政的分期問(wèn)題》，《世界歷史》1985年第7期；劉緒

一、重視挖掘教材深度，激起創(chuàng)新思維火花初中數(shù)學(xué)教材中各知識(shí)點(diǎn)的抽象性和隱含性較其他學(xué)科顯得更為突出. 它要通過(guò)形象思維和邏輯推理才能揭示，因此教師要認(rèn)真鉆研和熟悉教材，把蘊(yùn)藏在教材中的那些隱含的知識(shí)點(diǎn)挖掘出來(lái)，從而創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)情景，激發(fā)興趣，進(jìn)行創(chuàng)新探索，培養(yǎng)創(chuàng)新能力. 靈活

隨著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力的發(fā)展，單位面積糧食產(chǎn)量的增加，不僅為社會(huì)提供了大批商品糧食，而且也為手工業(yè)部門進(jìn)一步提供了更多的原料。馬克思指出：“資本主義生產(chǎn)方式始于工業(yè)，只是到后來(lái)才使農(nóng)業(yè)從屬于自己”。明中葉，農(nóng)業(yè)部門的商品化生產(chǎn)，是從廣大勞動(dòng)人民最需要的棉花種植開(kāi)始的，河南省是一個(gè)重要

近幾年，隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，農(nóng)村環(huán)境污染問(wèn)題越來(lái)越突出，整治農(nóng)村環(huán)境，切實(shí)解決農(nóng)業(yè)和農(nóng)村面臨的污染問(wèn)題已刻不容緩。為了詳細(xì)了解利津縣當(dāng)?shù)剞r(nóng)村環(huán)境污染治理情況及存在的主要問(wèn)題，我跟隨縣環(huán)保局的領(lǐng)導(dǎo)深入鄉(xiāng)村對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)生活垃圾處理、生活污水處理、農(nóng)村沼氣建設(shè)和改水改廁的狀況進(jìn)行了深

ODBC的組成部件（1）應(yīng)用程序(Application)。（2）ODBC管理器(Administrator)。該程序位于Windows控制面板(ControlPanel)的32位ODBC內(nèi),其主要任務(wù)是管理安裝的ODBC驅(qū)動(dòng)程序和管理數(shù)據(jù)源。（3）驅(qū)動(dòng)程序管理器(Drive

一、 審題：看整體，控“三性”審題很重要，它是解題的方向和基礎(chǔ)，所以，我們?cè)趯忣}時(shí)，要看清條件，不能遺漏，要看清答題要求，一定要全面審視題目的所有條件，要正確、全面理解題意，從整體上把握試題的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)，以利于解題方法的選擇和解題步驟的設(shè)計(jì). 審題思考中，要把握“三性”：明確

一、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)當(dāng)前，教育提倡素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的精髓是培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，因此，重視對(duì)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)是非常必要的. 問(wèn)題意識(shí)是指學(xué)生在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中意識(shí)到一些難以理解的、疑惑的問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)，這種心理狀態(tài)使學(xué)生積極思維，不斷

一、差異化教學(xué)的實(shí)施背景差異化教學(xué)的思想來(lái)源于我國(guó)古代的“因材施教”的觀點(diǎn)，這種個(gè)別化教學(xué)可以根據(jù)個(gè)人的興趣和愛(ài)好等來(lái)展開(kāi)針對(duì)性教學(xué)，一定程度上可以增強(qiáng)學(xué)生的入學(xué)積極性. 但是隨著教學(xué)改革的發(fā)展，出現(xiàn)的弊端是學(xué)生之間不能很好地表達(dá)合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，師資力量和教學(xué)資源也很難滿足它的

運(yùn)用多媒體，優(yōu)化數(shù)學(xué)教法和學(xué)法任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，都有其獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)中結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和自身實(shí)際，總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方法，非常重要. 在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中，這一點(diǎn)尤為突出，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，完全是盲人摸象，誤打誤撞，不注重方法的選擇，這不僅導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的低下

課堂提問(wèn)的內(nèi)容對(duì)于課堂教學(xué)中的提問(wèn)，教師在備課時(shí)就要考慮好提問(wèn)的內(nèi)容. 每個(gè)任課教師對(duì)自己所帶班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都會(huì)比較了解，因而，應(yīng)設(shè)計(jì)出相應(yīng)水平的問(wèn)題. 在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，對(duì)問(wèn)題適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行修改，這樣使問(wèn)題功能發(fā)揮到最佳水平，利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解