一、要充分利用課前時間，創(chuàng)造一種和諧愉快的英語氣氛長期的教育教學(xué)實(shí)踐讓我充分地感覺到，一節(jié)課開始的最初幾分鐘是學(xué)生注意力極不穩(wěn)定的時候，多數(shù)學(xué)生的心理仍處于上節(jié)課或課間活動的興奮中。因此，為了讓學(xué)生盡快地進(jìn)入到英語學(xué)習(xí)的氛圍中來，一般情況下，我都會提前幾分鐘進(jìn)教室，和學(xué)生們一

長期以來，英語課堂上教師在上面講，學(xué)生在下面認(rèn)真聽，筆記記得整整齊齊的一大本，這已經(jīng)成為英語課堂教學(xué)的主要形式。這種教學(xué)形式有著容量大，備課容易，操作方便，花費(fèi)時間少等優(yōu)點(diǎn)，所以很受教師歡迎。但是其單一的課堂組織形式在很大程度上束縛了學(xué)生語言實(shí)踐活動的全面展開，忽視了人際互動

禁忌是人類最古老的無形法律（弗洛伊德，1986）。它起源于遠(yuǎn)古人類對于強(qiáng)大的自然物和未知的自然現(xiàn)象的畏懼。在勞動過程中語言產(chǎn)生與發(fā)展，并“被賦予了一種它本身所沒有的、超人的感覺和超人的力量，社會成員認(rèn)為語言本身能夠給人帶來幸?；?yàn)?zāi)難，認(rèn)為語言是禍福的根源”（陳原，1983）。

有效的課堂管理是指在課堂教學(xué)過程中教師遵循一定的規(guī)則，有效地協(xié)調(diào)和控制課堂上影響教學(xué)的諸因素，可以保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行，學(xué)生積極參與課堂活動，從而提高教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程。有效的課堂管理不僅僅是為了控制課堂紀(jì)律，尤其不是為了消極地壓制學(xué)生，形成緊張壓抑的課堂氣氛，其最

古往今來，人們在生活中孜孜不卷地追求著美，創(chuàng)造著美才有了輝煌燦爛的現(xiàn)代文化。社會的進(jìn)步就是人類對美的追求的結(jié)晶。美存在于我們的生活之中，時時處處和我們發(fā)生著千條萬縷的聯(lián)系。在東西方文明發(fā)展史中，有眾多優(yōu)秀美術(shù)作品，如古希臘的勝利女神像，中國漢代的馬踏飛燕石雕；歐洲文藝復(fù)興時期

在美術(shù)教學(xué)過程中，不僅看到傳統(tǒng)意義上的美術(shù)繪畫學(xué)習(xí)，更要看是否有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，是否有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，是否有利于學(xué)生的個性品質(zhì)完善，是否有利于知識的遷移。若使每個學(xué)生畫出一樣的畫，或呈現(xiàn)同樣的風(fēng)格，是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的大忌；應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生沿著不同的途徑，突破傳統(tǒng)思

一、舞蹈教育的產(chǎn)生與發(fā)展舞蹈是人的一種本能，一種生命的展示。它以人體為工具，以經(jīng)過提煉，加工和美化了的人體動作為主要表現(xiàn)材料；以動作的姿態(tài)、音樂的節(jié)奏和臉部的表情為基本要素；借助服裝、化裝、燈光、道具、布景等輔助手段，鮮明地反映人們不同的思想、信仰和審美要求，表達(dá)人們的思想感

教師是人類靈魂的工程師，擔(dān)負(fù)著“傳道、授業(yè)、解惑”的重任。由于語文學(xué)科工具性和人文性的特點(diǎn)，決定了語文教師有著與其他學(xué)科教師不同的、更重要的地位。中職教育是培養(yǎng)面向一線的技能型人才，中職教育中的語文教學(xué)與小學(xué)、初中也不一樣，前者偏重的是文化的熏陶、重在完成德育與美育教學(xué)目標(biāo)；

截至2009年我省有20所高職學(xué)校，教師4465人，行政人員730人，校外兼職1050人，“雙師型”教師1667人，占總數(shù)的37.33%，與全國高職院校的“雙師型”教師比例29．9％相比略高，但與實(shí)際需求還有很大的差距，因此有必要加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)和高職教師的培養(yǎng)培

研究背景 社會中的種種不誠信現(xiàn)象，通過各種渠道，正深深地影響到我們的孩子：考試作弊，撒謊，犯了過錯找理由為自己開脫等等，都是不誠信的表現(xiàn)。筆者為此作了專門調(diào)查，結(jié)果實(shí)在是不容樂觀。一、在體育教學(xué)中開展誠信教育的優(yōu)勢誠信的養(yǎng)成不是自然而然的過程，只有通過堅(jiān)持不懈、持之以恒的教育

趙金銘先生主編的《對外漢語教學(xué)概論》與劉珣先生的《對外漢語教育學(xué)引論》以及周小兵先生主編的《對外漢語教學(xué)入門》三本著作都是對外漢語教學(xué)培養(yǎng)中具有代表性的教材，在不同高校的對外漢語專業(yè)中均有被選作為課程教材。本文從對三本對外漢語教學(xué)教材的比較中歸納了各家的異同與所長，希望能便于

引言：基礎(chǔ)教育與人民群眾的利益密切相關(guān)。目前，我國已經(jīng)基本普及了基礎(chǔ)教育，這證明著我國的基礎(chǔ)教育取得了歷史性的收獲。但我們?nèi)孕枰逍训囊庾R到，我國九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)還是薄弱的，基礎(chǔ)教育在城鄉(xiāng)之間、東西部之間仍然存在很大差距，并且差距還在不斷擴(kuò)大，不同群體之間受教育的機(jī)會存在明

近些年來，就業(yè)壓力的增大現(xiàn)象較為嚴(yán)重，而部分企業(yè)又是苦苦招人，卻不能尋得合適的人才。隨著畢業(yè)大學(xué)生人數(shù)的逐年增加，大學(xué)生的就業(yè)成了個人和社會的主要問題，就業(yè)服務(wù)的對象為大學(xué)生，主要為其提供一系列的就業(yè)服務(wù)活動。整個服務(wù)體系對促進(jìn)大學(xué)生的就業(yè)是有很大的作用的。一、高校大學(xué)生就業(yè)

中共中央國務(wù)院【2004】16號文件指出了高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生思想教育工作中扮演的重要角色，即高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育工作中的骨干力量。然而，高校輔導(dǎo)員在對大學(xué)生開展思想政治教育工作時離不開師生雙方的緊密溝通，高水平的溝通藝術(shù)不僅能夠讓思想政治教育工作的開展更高效而且能夠

一、當(dāng)前高校輔導(dǎo)員現(xiàn)狀在我國高等院校傳統(tǒng)大學(xué)生思想政治教育中，輔導(dǎo)員的角色是比較單一的，他們在高校學(xué)生工作中處于第一線，直接以管理者的身份出現(xiàn)，在日常教育、生活和學(xué)習(xí)等活動中具有不可動搖的權(quán)威性，隨著社會改革和發(fā)展的加速，推進(jìn)了高等教育改革的不斷深入，同時也提升了對輔導(dǎo)員角色

澳大利亞職業(yè)教育起源于19世紀(jì)后期，已有百余年的歷史，目前職業(yè)教育日益完善成熟，為明確其職業(yè)教育的辦學(xué)方向，規(guī)范各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容，保障職業(yè)教育良好有序發(fā)展，澳大利亞政府頒布了系列文件制度，而且陸續(xù)成立了指導(dǎo)、參與、監(jiān)督和評估各州∕領(lǐng)地職教培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的職能管理部門，使澳大利亞

校企合作是職業(yè)學(xué)校為了使培養(yǎng)的學(xué)生更能符合行業(yè)和企業(yè)的需要，企業(yè)能夠通過與職業(yè)學(xué)校的合作獲得企業(yè)急需的專門人才，校企雙方共同參與對人才培養(yǎng)的一種方式。校企合作體現(xiàn)了職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會、行業(yè)企業(yè)之間的緊密聯(lián)系，促進(jìn)了職業(yè)教育辦學(xué)模式、教學(xué)模式、培養(yǎng)模式、評價模式的改革和創(chuàng)新，已

一、高等教育大眾化時代與保山學(xué)院的發(fā)展經(jīng)過近十年的快速發(fā)展，我國高等教育已經(jīng)從精英教育進(jìn)入大眾化教育階段。這一時代高等教育的特征是毛入學(xué)率持續(xù)攀升，從l998年的9.8％，到2002年的15％，再到2008年的25%，高校在校生人數(shù)已達(dá)到2300多萬人，這標(biāo)志著我國已成為名副

我校的各個班級就是按照合作小組來進(jìn)行座位安排的，為了便于討論，組內(nèi)成員是圍坐在一起的，學(xué)生的學(xué)習(xí)、班級管理都是通過小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行的。為保證每個小組的學(xué)習(xí)成績相當(dāng)，按照先分類再抽簽的方式產(chǎn)生了7個小組。例如：班級有學(xué)生49人，具體做法是：將學(xué)習(xí)成績第1名至第6名分為一類，第7

高等學(xué)校是文化、知識高度密集、信息十分便捷、思想異常活躍的地方，做好思想政治工作，對學(xué)生、學(xué)校及社會都有著深刻的影響。胡錦濤同志在全國宣傳工作會議上強(qiáng)調(diào)：“思想政治工作說到底是做人的工作，必須堅(jiān)持‘以人為本’。既要堅(jiān)持教育人、引領(lǐng)人、鼓舞人、鞭策人，又要做到尊重人、理解人、關(guān)