隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教育領(lǐng)域腐敗問(wèn)題已經(jīng)成為不可回避的社會(huì)問(wèn)題。近年來(lái)，高校腐敗案在不少地方呈現(xiàn)出高發(fā)勢(shì)頭，曾經(jīng)被視為“一方凈土”的象牙塔聲譽(yù)急轉(zhuǎn)直下。伴隨著貪污腐敗問(wèn)題同時(shí)出現(xiàn)的還有高校教師學(xué)術(shù)造假、抄襲等等問(wèn)題，這些都很容易導(dǎo)致高校學(xué)生思想渙散，學(xué)校不良風(fēng)氣等影響。在

1.行動(dòng)導(dǎo)向思維理念的特點(diǎn)及其運(yùn)用價(jià)值行動(dòng)導(dǎo)向思維理念在高職思想政治理論課教育中有以下的特點(diǎn)：首先在教學(xué)目標(biāo)上，能夠?qū)⒏呗毥逃械穆殬I(yè)能力明顯突出，培養(yǎng)的高職生應(yīng)該在掌握適度理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，具有較強(qiáng)的技術(shù)運(yùn)用能力。其次在教學(xué)內(nèi)容上側(cè)重于工作導(dǎo)向，理論知識(shí)的傳授應(yīng)該緊密聯(lián)系工

如果在學(xué)生中做一個(gè)民意測(cè)評(píng)，調(diào)查他們對(duì)班主任的第一印象，肯定大部分學(xué)生都認(rèn)為班主任很嘮叨，學(xué)生對(duì)班主任有這樣的印象不奇怪，看看身邊的班主任，包括我自己，哪一個(gè)不是每天苦口婆心地給學(xué)生做思想工作？開班會(huì)的時(shí)候是班主任在說(shuō)，開家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候是班主任在說(shuō)，學(xué)生犯了錯(cuò)誤是班主任在說(shuō)……

金融投資實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一門與學(xué)生未來(lái)發(fā)展有著密切關(guān)系的學(xué)科，對(duì)學(xué)生未來(lái)在金融領(lǐng)域的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，如果學(xué)生不能夠正確掌握投資市場(chǎng)的運(yùn)作規(guī)律，就很難在未來(lái)的金融市場(chǎng)中有所作為。同時(shí)，金融投資實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容非常廣泛，除了本學(xué)科知識(shí)以外，還涉及到心理學(xué)、人類行為學(xué)等，對(duì)高校從事

一、西藏農(nóng)村群眾接受民族觀教育的現(xiàn)狀西藏農(nóng)村群眾對(duì)我國(guó)民族觀教育工作的認(rèn)識(shí)及黨的民族政策的執(zhí)行情況的評(píng)價(jià)是肯定的。西藏農(nóng)村群眾對(duì)西藏與整個(gè)中國(guó)關(guān)系上的認(rèn)識(shí)，從古至今，已與整個(gè)中國(guó)歷史同呼吸、共命運(yùn)，鐵的事實(shí)證明，西藏自古以來(lái)就是中國(guó)神圣領(lǐng)土不可分割的一部分。但是目前西藏農(nóng)村群

正文近幾年來(lái)，我國(guó)高職院校規(guī)模不斷擴(kuò)大，招生比例不斷上調(diào)，學(xué)生升學(xué)率不斷提高，由于擴(kuò)大招生規(guī)模，招生標(biāo)準(zhǔn)降低，學(xué)生水平層次面臨著個(gè)體化之間的差異。高職院校的籃球課也存在個(gè)體化客觀差異，從中我們可以看出，在高職院校籃球教學(xué)課程中實(shí)行分層教學(xué)是勢(shì)在必行，以及高等院校發(fā)展內(nèi)在必要條

一 、三歌教學(xué)設(shè)計(jì)（一）學(xué)期教學(xué)設(shè)計(jì)每學(xué)期以模塊的形式進(jìn)行。每學(xué)期的第一個(gè)月進(jìn)行軍歌模塊，第二個(gè)月進(jìn)行草原歌曲模塊，第三個(gè)月進(jìn)行校園歌曲模塊，第四個(gè)月進(jìn)行自選歌曲模塊，這四個(gè)模塊的順序不變，同時(shí)每月每個(gè)模塊根據(jù)教學(xué)計(jì)劃制定出了兩首必唱歌曲。（二）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)每個(gè)學(xué)期每模塊必唱

受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，初中歷史教學(xué)存在很多尷尬問(wèn)題：為了應(yīng)付考試，課堂上教師盡可能給學(xué)生灌輸知識(shí)，學(xué)生盡可能的記，不利于學(xué)生積極主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)。同時(shí)歷史教材涉及的多是濃縮的結(jié)論，很少有具體的史實(shí)，學(xué)生很難理解，只能死記硬背，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的求知欲。面對(duì)如此尷尬的教學(xué)，基礎(chǔ)教育課

有效教學(xué)是一種教育理念，更是課堂教學(xué)的生命。如何以有效的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)高效的課堂，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展成為廣大教師迫切需要思考的重要問(wèn)題，本文主要結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)的策略。一、更新教學(xué)觀念，凸顯學(xué)生主體地位 （一）目標(biāo)主體化傳統(tǒng)教學(xué)中教師設(shè)計(jì)好整個(gè)教學(xué)過(guò)程，預(yù)

隨著新課改的深入，國(guó)家基礎(chǔ)教育改革全面展開，這次改革的側(cè)重點(diǎn)在于變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，注重提升學(xué)生的主體性，促進(jìn)課程管理的民主化，對(duì)傳統(tǒng)教育有著根本性的突破。而常規(guī)初中政治教學(xué)多采用灌輸式教學(xué)模式，學(xué)生只能被動(dòng)的接受，覺得政治課枯燥無(wú)味，極大的影響了教學(xué)效果，很

探究式教學(xué)，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥下，充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，自主進(jìn)行知識(shí)探索，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，最終獲取知識(shí)的一種新型教學(xué)模式。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)全面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)水平，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究與合作交流。具體到高中語(yǔ)文《唐詩(shī)宋詞選讀》

在深化素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力越來(lái)越受到重視，然而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，初中生寫作水平卻不敢恭維，寫作內(nèi)容存在大量空話、假話，言之無(wú)物，乏善可陳。究其原因，不外乎由于年齡小，閱歷和經(jīng)驗(yàn)較為貧乏，縱使搜腸刮肚，但卻腹內(nèi)空空，要想寫出內(nèi)容翔實(shí)的文章實(shí)在是很難。葉圣陶先生說(shuō)過(guò) ：

在課堂教學(xué)中，提問(wèn)既是一種教學(xué)手段，又是一門教學(xué)藝術(shù)。一旦教師在課堂教學(xué)中能夠把握住提問(wèn)的藝術(shù)，就可以在課堂環(huán)境下有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，開啟學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，作為一名初中政治教師，在日常的課堂教學(xué)中，一定要重視提問(wèn)藝術(shù)的運(yùn)用，要努力通過(guò)有效的提問(wèn)藝術(shù)

班主任是溝通學(xué)校、家庭與社會(huì)的橋梁，是聯(lián)系各學(xué)科教師的紐帶，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。同時(shí)，班主任更是一個(gè)班集體的建設(shè)者，一個(gè)班集體整體形象的設(shè)計(jì)者，一個(gè)優(yōu)秀班集體的締造者。在傳統(tǒng)觀念中，班主任的角色只是學(xué)科教師的一種自然延伸，是班級(jí)的最高統(tǒng)治者。但是，隨著社會(huì)的發(fā)展，隨著新課

一、我國(guó)現(xiàn)行小學(xué)教師繼續(xù)教育課程設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題現(xiàn)行小學(xué)教師繼續(xù)教育課程設(shè)計(jì)基本上是對(duì)普通高師課程體系的簡(jiǎn)單模仿，不能充分反映新課程改革對(duì)于教師專業(yè)發(fā)展的需求，不能很好引領(lǐng)教師進(jìn)行教育教學(xué)改革。目前我國(guó)小學(xué)教師繼續(xù)教育的課程設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)為：(一) 課程內(nèi)容陳舊，缺乏實(shí)

中華民族是一個(gè)擁有五千年傳統(tǒng)燦爛文化的優(yōu)秀民族。在這幾千年的歷史銀河里,愛國(guó)主義教育如同北斗一般被群星環(huán)繞，在我國(guó)教育歷史的各個(gè)階段都處于核心地位。古語(yǔ)云“以史為鑒，可以”，當(dāng)前我們研究愛國(guó)主義教育，有必要對(duì)我國(guó)各歷史階段的愛國(guó)主義教育特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的梳理和總結(jié)，從中去粗取精、

我們時(shí)常在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓他們根據(jù)自己的理解來(lái)回答，得出的答案各不相同，有的答案會(huì)超出我們的想象。由此可見，學(xué)生的思維方式、理解能力以及想象能力是我們無(wú)法預(yù)料的，思維方式和理解能力各異，答案自然會(huì)各不相同。沒有積極思維，就會(huì)一個(gè)模式走老路；沒有思維創(chuàng)新，就不會(huì)有

閱讀理解能力是英語(yǔ)運(yùn)用能力的重要方面,培養(yǎng)閱讀理解能力是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。如何在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀理解能力呢?一、把好詞匯教學(xué)關(guān),為提高閱讀速度和理解能力夯實(shí)基礎(chǔ)詞匯是語(yǔ)言的基本單位。無(wú)詞不成句,無(wú)句不成文。讀懂句子,首先得了解詞義,讀懂文章必須理解句意。當(dāng)一篇文章

一、多媒體在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)。多媒體教學(xué)，是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，將教學(xué)內(nèi)容演變成文字、圖形、聲音、視頻、動(dòng)畫等多種信息組成一個(gè)交互系統(tǒng)的技術(shù)形成的教學(xué)模式。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多媒體教學(xué)可以向?qū)W生傳遞集文字、圖形、聲音、視頻、

很多科學(xué)研究表明，隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，學(xué)生的平均智商不斷提升，然而社會(huì)調(diào)查卻發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果比起以往并沒有很大的改觀。造成這種狀況的原因很多，其中很重要的一個(gè)原因是課堂教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生深處的現(xiàn)實(shí)生活相去較遠(yuǎn)，教師執(zhí)教過(guò)程中沒能做到將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)當(dāng)做可以利用的資源，甚至有