分享行為是幼兒與他人共同享用某種資源的行為，是幼兒親社會(huì)行為的一種表現(xiàn)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》的社會(huì)領(lǐng)域提出如下目標(biāo)：能主動(dòng)地參與各項(xiàng)活動(dòng)，有信心；樂(lè)意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心；理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則。小班幼兒由于從家庭的氛圍轉(zhuǎn)入新的集體，接觸

詞匯是語(yǔ)言的構(gòu)成要素。詞源知識(shí)作為一種幫助加深詞匯理解的手段，日益受到語(yǔ)言學(xué)界和教學(xué)界的重視。與英語(yǔ)教學(xué)界相比，德語(yǔ)學(xué)界類似的書(shū)籍和論文為數(shù)不多。本文有意引起德語(yǔ)學(xué)界對(duì)詞源講解的重視。綜述起來(lái)，詞源講解可在德語(yǔ)教學(xué)中起如下作用：一、明晰詞義，分辨形近詞幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地理解單詞

一、人格教育的內(nèi)涵及其重要性人格教育是一種著眼于心靈改造和品格建塑的教育，是教育者針對(duì)青少年素質(zhì)現(xiàn)狀，有目的有計(jì)劃地運(yùn)用心理教育、心理訓(xùn)練、心理建構(gòu)等方式與方法對(duì)青少年施加影響，促其人格系統(tǒng)健康發(fā)展的教育活動(dòng)。學(xué)生正處于可塑性最強(qiáng)的年齡階段，是形成人格及人的基本素質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期

今天教師教課已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的講授，還是一個(gè)對(duì)于專業(yè)知識(shí)二次學(xué)習(xí)的過(guò)程，而且教師要在課后對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。下面我就結(jié)合3D MAX這門(mén)專業(yè)課，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程種出現(xiàn)的例子，進(jìn)行分析與反思，從而在反思中找到并改進(jìn)教學(xué)

一，自我與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)人格是構(gòu)成一個(gè)人的思想、情感及行為的特有模式，既包括一種外在的人格品質(zhì)，又包含由于某種原因一個(gè)人不想展現(xiàn)出來(lái)的人格成分——真實(shí)的自我，它是人格的內(nèi)在特征。同時(shí)，關(guān)于自我概念的研究，各種解釋紛繁復(fù)雜，具有不同角度的多樣性，這正好反映出自我本身結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性。這種

從教育學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)看，心理教育作為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的教育，體現(xiàn)出了人的德性、潛能和心力三個(gè)方面。所以，在一定程度上來(lái)講，心理教育還可以看做是一種具有可持續(xù)發(fā)展的教育。 一、心理學(xué)對(duì)高職管理中的重要性將心理學(xué)教育運(yùn)用到高職院校的課程當(dāng)中，不僅會(huì)對(duì)教師和學(xué)生雙方的身心健康產(chǎn)生好的影響，

口頭表達(dá)能力并不是簡(jiǎn)單的語(yǔ)言交流，其要求能夠?qū)?huì)話的中心思想清晰、有層次的表達(dá)，尤其是在正式的交際、交往的場(chǎng)合中，是否能夠清晰、正確的表達(dá)出自己的思想直接代表了個(gè)人的形象。當(dāng)前大部分的中職學(xué)生在口頭表達(dá)能力方面的欠缺正是如此，在基本的普通話方面都能夠達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，但是在正式的交際

中等職業(yè)學(xué)校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)要真正落實(shí)素質(zhì)教育和學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作技能，就必須突破傳統(tǒng)教學(xué)模式。我在教學(xué)中，嘗試著采用了項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)過(guò)程，既發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用又體現(xiàn)了學(xué)生的主體能動(dòng)性，充分地展示現(xiàn)代職業(yè)教育“以能力為本”的價(jià)值取向，豐富課堂教學(xué)同時(shí)使教學(xué)質(zhì)

幸福來(lái)源于個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的一種主觀反映，它既關(guān)系到個(gè)人生活的客觀條件，又受到個(gè)人需求和價(jià)值的主觀影響。而幸福感正是由這些主客觀因素相互作用而產(chǎn)生的一種個(gè)人內(nèi)心體驗(yàn)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，幸福指數(shù)就成為衡量這種內(nèi)心體驗(yàn)度的客觀指標(biāo)。一、小學(xué)班主任幸福指數(shù)危機(jī)1、幸福指數(shù)淺論每個(gè)人的幸福

孔子是我國(guó)古代最偉大的教育家。他一生的大部分時(shí)間和主要精力從事“施教”，培養(yǎng)了一大批有才干的學(xué)生，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成了比較系統(tǒng)的教育思想。其教育思想令人嘆為觀止，值得系統(tǒng)研究，深入體會(huì)，并使其服務(wù)于當(dāng)下教育。一、孔子教育思想中的素質(zhì)教育內(nèi)涵孔子作為一位偉大的教育家，其

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)科學(xué)技術(shù)型的社會(huì)，隨著計(jì)算機(jī)在人們?nèi)粘Ｉ钪械拇罅繌V泛的應(yīng)用，當(dāng)代大學(xué)生必須對(duì)計(jì)算機(jī)有著最基本的掌握，如果學(xué)生不能熟練的掌握計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，會(huì)導(dǎo)致以后的工作生活中遇到很多的困難，但是目前我國(guó)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)上還存在著一些問(wèn)題，本文就計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀和

大學(xué)生是國(guó)家寶貴的人才資源，是民族的希望、祖國(guó)的未來(lái)，肩負(fù)著人們的重托和歷史責(zé)任。同時(shí)，大學(xué)階段又是人生發(fā)展的重要時(shí)期，是世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。思想政治理論課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主陣地、主渠道、主課堂，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀和

引言：思想政治教育是中學(xué)生心理素質(zhì)，文化素質(zhì)教育以及提高學(xué)生創(chuàng)造力的保證和基礎(chǔ)，但是現(xiàn)下我國(guó)對(duì)于高中階段的思想政治教育卻沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)和應(yīng)有的與時(shí)俱進(jìn)。近年來(lái)，正是我國(guó)經(jīng)濟(jì)全面高速發(fā)展時(shí)期，也是高中階段思想政治教育改革和改變的重要時(shí)機(jī)。就思想政治教育對(duì)當(dāng)代中學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r以及教

黨的十五大報(bào)告中指出：“依法治國(guó)，建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家。”我們國(guó)家憲法也把這一原則予以明確規(guī)定。培養(yǎng)中職學(xué)生的法制觀念和法律意識(shí)是貫徹落實(shí)這一原則的一項(xiàng)重大舉措。法律基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)科，作為中等職業(yè)學(xué)校德育課程的重要組成部分，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律基礎(chǔ)知識(shí)教育和法制觀念教育的重要途徑。但

作為中學(xué)教師，在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)努力營(yíng)造“這種良好的教學(xué)氣氛”并保持“這種良好的氣氛”，讓學(xué)生們興致勃勃的情緒，躍躍欲試的舉止，使課堂氣氛濃郁，生動(dòng)活躍，從而開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，提高素質(zhì)。與此同時(shí)教師應(yīng)不斷更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，在教學(xué)中試圖建立一種良好的師生關(guān)系，是值

一、三個(gè)有利于三個(gè)有利于即為輔導(dǎo)員工作的目標(biāo)和方向要有利于學(xué)校的安全穩(wěn)定，有利于學(xué)校的發(fā)展，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。1、有利于學(xué)校的安全穩(wěn)定輔導(dǎo)員的所有工作應(yīng)當(dāng)以有利于學(xué)校的安全穩(wěn)定為前提，這是輔導(dǎo)員做好一切工作的基礎(chǔ)。忽視這個(gè)基礎(chǔ)，做好輔導(dǎo)員工作只是一句空話，因?yàn)槲覀児ぷ?/p>

一、教師角色問(wèn)題的提出1、教師在新課程改革中的作用2001年6月，國(guó)家教育部頒發(fā)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》），拉開(kāi)了我國(guó)第8次課程改革（被人們稱之為“新課程改革”）的序幕。經(jīng)過(guò)論證、試驗(yàn)，現(xiàn)在已進(jìn)入了全面實(shí)施階段。由于課程是教育的“藍(lán)圖”和教學(xué)的依據(jù)

國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)人才質(zhì)量的要求越來(lái)越高，高校是培養(yǎng)人才的基地，承擔(dān)著培養(yǎng)新一代人才的重?fù)?dān)，在國(guó)家發(fā)展方面起著關(guān)鍵性的作用。高校要提高人才的質(zhì)量，必須要加強(qiáng)思想政治教育，因?yàn)樗枷胝嗡刭|(zhì)是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，只有擁有良好的思想政治素質(zhì)才算是真正優(yōu)秀的人才。一、目前，我國(guó)高校思想政治

一、高職英語(yǔ)教學(xué)的特性分析在高職院校中英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言教學(xué)，通常側(cè)重的是應(yīng)用能力等級(jí)考試，為了能通過(guò)實(shí)用英語(yǔ)能力A、B級(jí)考試和大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試，自覺(jué)或不自覺(jué)地把英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)用化、職業(yè)化、工具化，因此忽視了語(yǔ)言教學(xué)中人文素質(zhì)教育方面的考慮，忽略了學(xué)習(xí)者的興趣愛(ài)好、思想情操、人

高等職業(yè)教育是指在對(duì)受教育者進(jìn)行高等程度科學(xué)文化知識(shí)教育的同時(shí)，根據(jù)職業(yè)崗位的標(biāo)準(zhǔn)有針對(duì)性地實(shí)施職業(yè)技能訓(xùn)練與職業(yè)態(tài)度培養(yǎng)的教育。高等職業(yè)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱高職）是實(shí)施高等職業(yè)教育的地方，其招生對(duì)象是普通高中生、中專畢業(yè)生以及具有同等學(xué)歷的人員。藝術(shù)教育是一種以表演藝術(shù) (音樂(lè)、