1.詞匯提取的重要性語(yǔ)言的學(xué)習(xí)一直是件不易的事情，包括對(duì)語(yǔ)音、語(yǔ)法和詞匯的掌握。尤其是詞匯學(xué)習(xí)，詞匯學(xué)家Mc Carthy ( 1990) 生動(dòng)地指出了詞匯的重要性：“一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言，無(wú)論其語(yǔ)法學(xué)得多好,語(yǔ)音掌握的多么準(zhǔn)確，沒(méi)有詞匯來(lái)表達(dá)各種意義,語(yǔ)言交流就難以實(shí)現(xiàn)?！?/p>

常言道：“不依規(guī)矩，無(wú)以成方圓。”英語(yǔ)語(yǔ)法就是英語(yǔ)語(yǔ)言的規(guī)矩，是描述性的、規(guī)定性的，它能夠把詞匯按照一定的規(guī)則連接起來(lái)形成語(yǔ)言。所以，語(yǔ)法是學(xué)習(xí)語(yǔ)言不可或缺的一部分。語(yǔ)法教學(xué)曾經(jīng)受到了極大的重視，但隨著教育部《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》的頒布，要求英語(yǔ)教學(xué)堅(jiān)持“一綱四目”，以聽(tīng)力

1中西方校訓(xùn)語(yǔ)言特色的比較高校校訓(xùn)在英語(yǔ)里稱為university motto。motto，即箴言，指閃耀著智慧之光，有著滌洗靈魂力量的語(yǔ)句，往往發(fā)人深思，催人向上。高校往往根據(jù)自己的辦學(xué)特色，歷史傳統(tǒng)，人文追求，選擇自己特定的校訓(xùn)，或?yàn)楸薏呔瘢蚴蔷褢B(tài)度，就這一點(diǎn)而言，

一、加強(qiáng)規(guī)范語(yǔ)言觀念打造多方面發(fā)展的應(yīng)用型人才是學(xué)校開(kāi)設(shè)新聞傳媒專業(yè)的根本目標(biāo)，大眾傳媒公司都要求從業(yè)人員有采集、編輯、主持三方面的綜合能力，所以普通傳媒工作者和主持人的區(qū)分開(kāi)始變得不那么明顯。學(xué)習(xí)新聞傳媒專業(yè)的學(xué)生、高要求的播音主持、廣播電視新聞學(xué)，或者是以幕后工作為主的廣

在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯是語(yǔ)言學(xué)習(xí)者必須掌握的基本技能。掌握好英語(yǔ)這種交際工具，對(duì)學(xué)生將來(lái)的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。聽(tīng)不僅是獲取語(yǔ)言信息的重要途徑，還是提高其他技能的基礎(chǔ)。在高職英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)力教學(xué)一直是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一，直接關(guān)系著學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的掌握和應(yīng)用能力

1.1語(yǔ)言和思維什么是語(yǔ)言呢？卡西爾在《人論》中認(rèn)為：“語(yǔ)言是‘符號(hào)’”。薩皮爾把語(yǔ)言定義為“人類本能地通過(guò)自覺(jué)產(chǎn)生的象征性符號(hào)交流思想，情感和愿望的手段?！泵绹?guó)語(yǔ)言學(xué)家喬姆斯基提出：“語(yǔ)言是句子的集合（有限或無(wú)限），每個(gè)句子都是有限長(zhǎng)且由有限個(gè)元素組成的?！比~蜚聲和徐通鏘認(rèn)

一．自他成對(duì)動(dòng)詞的概念自動(dòng)詞表明主題本身的動(dòng)作。做謂語(yǔ)不需要有賓語(yǔ)。如降る、咲く、歩く等。他動(dòng)詞指表達(dá)的動(dòng)作或作用及于其他事物。做謂語(yǔ)需要有賓語(yǔ)。如読む、書(shū)く等。自他動(dòng)詞中有一部分動(dòng)詞，詞干基本一致，形式上極其相似但詞性不同，筆者稱其為自他成對(duì)動(dòng)詞。如：切れる-切る；落ちる-

教育部頒發(fā)的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力為目標(biāo)。在教學(xué)理念上，要實(shí)現(xiàn)兩大中心的轉(zhuǎn)變，即從以教師為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為中心的教學(xué)上來(lái)，從以知識(shí)傳授為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰ε囵B(yǎng)為中心。新疆藝術(shù)學(xué)院的學(xué)生與全國(guó)其他藝術(shù)類高校一樣，屬于在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中被邊緣化的

1．中職生特點(diǎn)根據(jù)對(duì)中職生的親身教學(xué)、訪談和了解，中職生具有以下特點(diǎn)：1.1 缺點(diǎn)（1）自卑，缺乏自信受我國(guó)傳統(tǒng)文化的影響，社會(huì)上存在著一些對(duì)職業(yè)院校的偏見(jiàn)，導(dǎo)致學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)職業(yè)院校認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為就讀職業(yè)院校比普通高校低人一等，往往產(chǎn)生自卑，缺乏自信。調(diào)查表明75%左右的

《全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中以尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要為前提，注重面向全體學(xué)生，激活學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感。透過(guò)上述信息，我們可得出，從學(xué)生的客觀存在差異性出發(fā)，優(yōu)化課程教學(xué)策略，能夠在有效增強(qiáng)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心基礎(chǔ)上，更能夠提高學(xué)生的內(nèi)生動(dòng)力。差異化教學(xué)模式是基于學(xué)生不

引言教師專業(yè)發(fā)展是指教師的專業(yè)成長(zhǎng)，即教師內(nèi)在專業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷更新、演進(jìn)和豐富的過(guò)程，既包括專業(yè)知識(shí)的積累、技能的嫻熟和能力的提高，也涵蓋了滿意度的轉(zhuǎn)變和情感的發(fā)展。[1]這就要求大學(xué)英語(yǔ)教師不僅要有豐富的專業(yè)知識(shí)和技能以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還要有對(duì)工作的積極情感體驗(yàn)。傳統(tǒng)的教師專業(yè)發(fā)

1 測(cè)試概況1.1測(cè)試對(duì)象本套試卷的被試均是上海某高校國(guó)際教育學(xué)院中級(jí)班的留學(xué)生，共79名。該年級(jí)學(xué)生于2012年6月，即本科二年級(jí)下學(xué)期期末參加了本次測(cè)試。在79名被試中，及格率為55.69%，在各分?jǐn)?shù)段中，分?jǐn)?shù)段70—80占人數(shù)百分比最多，為20.25%。1.2試卷構(gòu)成及

一、前言非語(yǔ)言行為是相對(duì)于語(yǔ)言行為的一個(gè)概念，指的是在一定交際環(huán)境中除語(yǔ)言因素以外，對(duì)輸出者或接受者含有信息價(jià)值的其他因素，這些因素既可人為地生成，也可由環(huán)境造就。隨著中國(guó)改革開(kāi)放的加深和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的全球化，中國(guó)和德國(guó)的交流越來(lái)越多，本文試從跨文化交際中的非語(yǔ)言行為角度，分析中

一、閱讀的概念及主要理論 閱讀是指讀者翻譯書(shū)面符號(hào)，然后經(jīng)過(guò)讀者的重構(gòu)，理解轉(zhuǎn)化為讀者自己的知識(shí)和理解的過(guò)程。許久以來(lái)，中外很多語(yǔ)言學(xué)家和心理學(xué)家提出了很多關(guān)于閱讀的理論。他們認(rèn)為閱讀時(shí)一個(gè)心理語(yǔ)言學(xué)的猜謎游戲。語(yǔ)篇傳達(dá)的意思不僅來(lái)自于書(shū)面的語(yǔ)言符號(hào)，還來(lái)自于思維與語(yǔ)言的共同

一、課堂上重視聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，語(yǔ)言的產(chǎn)生和發(fā)展是社會(huì)交際的需要，語(yǔ)言最本質(zhì)的功能是交際功能。教學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，就是讓學(xué)生掌握運(yùn)用語(yǔ)言的交際能力。而在四川省大多數(shù)高職高專院校中，英語(yǔ)的交際功能在教學(xué)過(guò)程中根本沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，教師過(guò)多地重視語(yǔ)法及知識(shí)點(diǎn)的講解，許多學(xué)校要求學(xué)

一、中職商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是一門復(fù)合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,它一貫都是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的必修的核心課程,它要求學(xué)生不僅要掌握扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ),而且還要具備解決商務(wù)實(shí)踐問(wèn)題的能力。 所以注重培養(yǎng)英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用的能力,特別是運(yùn)用英語(yǔ)處理日常商務(wù)活動(dòng)和涉外業(yè)務(wù)的能力是這門課

一、傳統(tǒng)意義上理解的超常現(xiàn)象（一）語(yǔ)法方面的超常語(yǔ)法上的超常是指詞語(yǔ)之間的組合搭配不符合漢語(yǔ)的句法結(jié)構(gòu)，詞與詞之間的搭配就其表層結(jié)構(gòu)來(lái)看，不屬于主謂、動(dòng)賓、聯(lián)合、偏正、補(bǔ)充等句法結(jié)構(gòu)中的任何一種。例如，“她很淑女?！保斑@件事兒太小兒科了?！敝械摹昂堋毙揎棥笆缗?，“太”修飾

《全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中非常推崇任務(wù)型教學(xué)，認(rèn)為通過(guò)任務(wù)型教學(xué)運(yùn)用，能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知理解，促進(jìn)合作探究。該種模式運(yùn)用，能夠在尊重學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自由選擇和多元表達(dá)交流的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生深化理解，鼓勵(lì)學(xué)生在任務(wù)學(xué)習(xí)和多元探究反思過(guò)程中，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題和

一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)能力現(xiàn)狀（一）英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)眾所周知，對(duì)于生活在21世紀(jì)的年輕人來(lái)說(shuō)，掌握一門外語(yǔ)是非常重要的。但是，大學(xué)生來(lái)自五湖四海，很多學(xué)生的普通話不是很標(biāo)準(zhǔn)，帶有濃重的地方口音，同樣，大學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)方面，也存在著類似情況，帶有濃重的地方口音，再加上一些

常見(jiàn)的構(gòu)詞法有三種：派生、復(fù)合和轉(zhuǎn)換。派生詞占英語(yǔ)詞匯總數(shù)的30% ~40%，復(fù)合詞為28% ~30%，而轉(zhuǎn)類詞為26%。此外構(gòu)詞法還有拼湊、縮略、逆生和擬聲。林氏單詞主要采用派生、復(fù)合和拼湊。1.派生(affixation):派生法為詞綴和詞根結(jié)合構(gòu)成單詞的方法。詞根是派生