舞蹈是高職幼教專業(yè)的主干課程之一，其對于幼教專業(yè)學生的綜合素質(zhì)發(fā)展有很大影響。從幼兒教育的實際情況看，舞蹈屬于幼兒表現(xiàn)個人情感、內(nèi)心想法的重要方式，而幼師需要結(jié)合幼兒的身心特征、音樂特點，引導幼兒創(chuàng)編相應的舞蹈，實現(xiàn)對幼兒舞蹈興趣的培育，同時也達到陶冶幼兒清楚的目的[1]。從

幼兒階段接受舞蹈專業(yè)的教育，對于提升幼兒舞蹈學習的興趣，提高幼兒身體健康，促進幼兒專業(yè)特長的培養(yǎng)具有非常關(guān)鍵的作用。但是隨著幼兒教育重視程度的提升，家長和國家教育部門對幼兒教育提出了更多的要求，需要相關(guān)人才培養(yǎng)機構(gòu)不斷改進教學模式，提升教育質(zhì)量。在舞蹈類藝術(shù)教學的過程中，教師

舞蹈教育的歷史十分悠久，早在原始社會時期，人們便學會了通過手勢以及其他肢體動作，來傳授生產(chǎn)經(jīng)驗、傳遞各類信息。在現(xiàn)代教育中，舞蹈更因其具有美化人體、美化心靈等特點而得到人們重視，成為當今藝術(shù)教育、美育教育的重要內(nèi)容之一。它不僅能使學生在接受舞蹈藝術(shù)美熏陶的過程中逐漸具備良好的

隨著我國職業(yè)教育的不斷發(fā)展和社會需要的多樣化，復合型技術(shù)技能人才成為當前職業(yè)教育的主要培養(yǎng)方向。在2019年國務院頒布的《國家職業(yè)教育改革實施方案》中就明確提出，鼓勵職業(yè)院校學生在獲得學歷證書的同時，積極取得多類職業(yè)技能等級證書，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾。作為高職

傳統(tǒng)理論教學模式都是教師講、學生聽，學生在聽的過程中不需要親身參與。但高職舞蹈教育不同于傳統(tǒng)的理論教學模式，學生需要親自實際操作演練，通過不斷的練習提高舞蹈表演能力。而學生在學習舞蹈的過程中需要先提高身體柔韌性，再去學習一些具有技巧性的舞蹈動作。但身體柔韌度的鍛煉這對于學生而

其他民族的學生要想學習蒙古族舞蹈，就要學習他們的文化內(nèi)涵以及蒙古族舞蹈的風格韻律，這樣才能有助于學生掌握蒙古族舞蹈的精髓，提升學生對蒙古族舞蹈的認識及表現(xiàn)力。在教學的過程中應用情境教學法，可以將蒙古族的文化內(nèi)涵以及生活習俗融入到實際的教學組合中，從而讓學生更加了解蒙古族人民的

當今我國小學教育階段的課程設(shè)置分為兩大類，即學科課程和綜合實踐課程，這兩大類相輔相成、相互影響。隨著人類社會的不斷進步與發(fā)展，素質(zhì)教育已成為時代的主流，小學階段的素質(zhì)教育顯得尤為重要，它是學生成長的階梯，是學生進步的墊腳石，是學生全面發(fā)展的關(guān)鍵。因此，在小學階段設(shè)置的課程中，

對于職業(yè)舞蹈教育而言，編導課程是一項十分重要的課程，不僅能夠鍛煉學生的舞蹈基本功，還能激發(fā)學生在舞蹈編寫領(lǐng)域的創(chuàng)新思維，將一些舞蹈領(lǐng)域的創(chuàng)新意識和想法傳遞給學生，喚醒學生對于舞蹈的熱愛。因此，可以說舞蹈編導課程發(fā)揮著承上啟下的重要作用，不僅銜接了學生前期的基本功訓練，也為學生

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出：藝術(shù)領(lǐng)域教育活動需要讓幼兒學會發(fā)現(xiàn)和感受自然界與生活中美的事物，讓幼兒萌發(fā)對美的感受和體驗。基于此，作為幼兒教育藝術(shù)領(lǐng)域教育活動中的重要組成部分，舞蹈無疑是帶領(lǐng)幼兒實現(xiàn)成長和進步的重要交流工具。因此，在學前教育專業(yè)教學設(shè)計中，教師需要結(jié)合《

舞蹈教育，作為一種社會意識形態(tài)，它也同其他教育一樣，受一定社會歷史條件制約。因此作為舞蹈藝術(shù)的一個方面，舞蹈教育的發(fā)展脈絡與舞蹈藝術(shù)自身息息相關(guān)，伴隨著時代的發(fā)展而發(fā)展。中國古代舞蹈教育作為中國古代教育史上非常重要的一部分，發(fā)揮著相當重要作用。中國古代舞蹈教育在經(jīng)歷了由萌芽期

中國地區(qū)蒙古族生活與東亞地區(qū)，是以游牧為主要生活方式的中國少數(shù)民族之一，十四世紀用波斯文撰寫的《史集》中記載了蒙古先民的古老傳說，從原始時期發(fā)展至今，人口總數(shù)達到629萬之多。作為我國古老民族之一，保存了深邃的民族文化。舞蹈在蒙古族的祭祀活動、迎賓待客、歡慶佳節(jié)等各種活動中發(fā)

在教育部頒布的《全國普通高等學校音樂學（教師教育）本科專業(yè)課程指導方案》（以下簡稱《課程方案》）中，形體舞蹈課也名列其中?！墩n程方案》的研制，旨在全面貫徹教育方針，進一步深化高校音樂學（師范）本科專業(yè)改革，提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)適應學校音樂教育需要的高素質(zhì)人才?；诖?，形體與舞蹈

舞蹈類課程教學過程中，把舞蹈和思政教育融合在一起，能夠開闊學生的知識視野，強化學生對課堂知識的理解，促進效率效果雙提升。因此，教師在教學過程中要注重舞蹈和思政教育的融合，采用科學合理的方法進行融合，才能使舞蹈類課程思政教學工作開展得更加順利。文章首先講述了高校舞蹈類課程的教學

舞蹈教育在中國學前教學工作中起到了非常關(guān)鍵的作用。舞蹈作為中國美術(shù)教學的一個主要內(nèi)容，除了能夠提高人類的生活品質(zhì)、審美情感和審美價值等幾個方面的水準，也能夠潛移默化地改變?nèi)祟惖男睦頎顟B(tài)與思維方式，中國幼兒教育舞蹈專業(yè)課程則作為中國舞蹈教育系統(tǒng)的最前端，在實際的舞蹈發(fā)展過程當中

作為輔導員培養(yǎng)有端正思想的大學生是高校思想政治教育的目標，其中紅色育人更是重中之重。高校輔導員作為學生思想政治教育的骨干，對學生樹立紅色基因有著重要作用。在學院的積極推動下，作為輔導員積極開展有效的實踐活動、豐富多樣的班級活動，在學生的生活學習環(huán)境中營造出紅色文化氛圍，探索出

音樂與舞蹈自誕生起就有著密切關(guān)聯(lián)。就我國古典舞蹈來說，鋼琴伴奏不僅可以營造出強烈的韻律感，同時也可以表現(xiàn)出古典舞蹈每一個動作的魅力。舞蹈以身體為載體，以動作為語言，基訓課作為注重造型與韻律的一種藝術(shù)形式的課程，舞蹈表演者要在基訓課中將古典舞的動作與身韻相互融合，以眼傳神，在呼

就當前高校學生的課外生活內(nèi)容而言，他們大部分人都習慣了有手機的陪伴，也就是說，現(xiàn)在的大學生離不開手機，盡管手機會影響他們的視力，但在回族舞蹈教學過程中仍會起到一定的作用，教師通過搭建網(wǎng)上教學平臺，實現(xiàn)線上教學和微課教學，幫助學生高效利用零散的知識，加上線下課堂的舞蹈實訓課程，

藝術(shù)學科核心素養(yǎng)包含藝術(shù)感知能力、藝術(shù)審美情趣、藝術(shù)創(chuàng)意表達三個方面，學生掌握學科的核心知識，理解學習的過程，把握學科的本質(zhì)及思想方法，學會融合貫通，將知識應用到具體的實際生活中來。武舞立德課程是本著我?！皹?gòu)建學生的健全人格，打好學生的發(fā)展基礎(chǔ)”的教育理念，依據(jù)拉班動作分析理

《裝飾與圖案》課程遵循堅持走中國特色的文科教育發(fā)展之路，基于新文科的背景下，堅持“以學生發(fā)展為中心”的理念，秉承立德樹人的根本，立足專業(yè)發(fā)展的地方性、民族性、應用型，圍繞教學評價改革與課程思政融合兩個重點重構(gòu)，基于學生學習內(nèi)驅(qū)力弱、缺少文化內(nèi)涵與精神內(nèi)核、知識轉(zhuǎn)化運用難三個教

隨著社會的發(fā)展和進步，我國越來越強調(diào)增強民族文化自信的重要性。我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深、源遠流長，在歷史發(fā)展的長河中逐步形成了較為完整的文化價值體系，為國家的文化建設(shè)和文化輸出夯實了基礎(chǔ)。職校作為立德樹人、提升學生綜合素養(yǎng)的主要陣地，應承擔起弘揚優(yōu)秀中華文化、增強學生思想道德