體驗(yàn)特指生命體驗(yàn)，體驗(yàn)首先是一種生命歷程過(guò)程動(dòng)作，然后才是內(nèi)心形成物，他的過(guò)程是體驗(yàn)的個(gè)體性親歷性和內(nèi)在性，即把體驗(yàn)看成是個(gè)體獨(dú)特的通過(guò)往返親歷才獲得的對(duì)生命的內(nèi)在隱秘本質(zhì)的把握。因此體驗(yàn)是個(gè)體將所學(xué)知識(shí)與自己的生活經(jīng)歷結(jié)合為一體，又是有限生命對(duì)生活的反思。體驗(yàn)是一種與生命活

引言 隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，企業(yè)面臨的環(huán)境日趨復(fù)雜，員工在工作過(guò)程中無(wú)可避免地需要應(yīng)對(duì)并解決企業(yè)因受到隨時(shí)會(huì)發(fā)生變化的產(chǎn)品、價(jià)格、信息、財(cái)務(wù)與信譽(yù)等種種危機(jī)的困擾和影響。然而，員工在面臨危機(jī)時(shí)的表現(xiàn)不盡相同，從而使研究者們對(duì)這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生了極大的興趣，關(guān)于復(fù)原力（resili

思想政治課的呆板陳舊已經(jīng)很難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。作為教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)的本質(zhì)就應(yīng)該建構(gòu)符合師生發(fā)展需要的“學(xué)習(xí)共同體”。因此，筆者認(rèn)為，教師的教學(xué)過(guò)程也與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程一樣，也是一個(gè)生成過(guò)程，是在不斷的設(shè)計(jì)、實(shí)踐、反思過(guò)程中的不斷超越。課堂教學(xué)的情境生成就是為了突破

“歷史探究性學(xué)習(xí)”是指在歷史教學(xué)中，教師根據(jù)教材內(nèi)容，組織和引導(dǎo)學(xué)生用類(lèi)似歷史學(xué)家研究歷史的方法，即收集歷史資料并運(yùn)用歷史資料，去分析問(wèn)題，作出合乎邏輯解釋的學(xué)習(xí)方式。那要如何做好這項(xiàng)工作呢？我個(gè)人認(rèn)為可從以下幾點(diǎn)考慮：1.對(duì)探究性學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x擇。探究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)

抽象是在思想上抽出同類(lèi)事物的本質(zhì)特征，舍棄非本質(zhì)特征的思維過(guò)程。概括是在思想上把同類(lèi)事物的本質(zhì)特征加以綜合，并推廣到其他事物的思維過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的想象力和理解力，它在歷史教學(xué)中使學(xué)生對(duì)課本知識(shí)更深入的理解記憶是非常有幫助的。在教學(xué)中，我結(jié)合實(shí)踐是這

隨著課程改革的不斷深化，很多地方的課堂教學(xué)也發(fā)生了翻天覆地的變化。筆者就物理課堂教學(xué)中如何開(kāi)展探究式教學(xué)作些分析探討。一、開(kāi)展科學(xué)探究式教學(xué)的重要性科學(xué)探究是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，從自然界、社會(huì)生活以及學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中選擇與所學(xué)物理密切相關(guān)的研究課題，學(xué)生與教師一起對(duì)課題進(jìn)行

培養(yǎng)閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，提高閱讀教學(xué)的效率是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本文就小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方法進(jìn)行了探討。一、要突出學(xué)生在閱讀中的主體地位在閱讀教學(xué)中，基本的對(duì)話就是教師與學(xué)生的對(duì)話、學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話，但是教師要清楚的認(rèn)識(shí)到對(duì)話的中心是每一個(gè)學(xué)生，而不

1 GPS測(cè)量中的坐標(biāo)系 1.1 WGS-84坐標(biāo)系 WGS-84坐標(biāo)系最初是由美國(guó)國(guó)防部根據(jù)TRANSIT導(dǎo)航衛(wèi)星系統(tǒng)的多普勒觀測(cè)數(shù)據(jù)所建立的，由于GPS在民用上的發(fā)展，于是WGS-84坐標(biāo)系慢慢成為GPS在民用發(fā)展上的主流坐標(biāo)系，從1987年1月WGS-84坐標(biāo)系開(kāi)始作為

綜合是基礎(chǔ)教育的一種基本理念，它體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的一種發(fā)展趨勢(shì)，是學(xué)科體系向?qū)W習(xí)領(lǐng)域的伸展，是精英文化向大眾文化的回歸。新課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)以音樂(lè)為本的教育（以音樂(lè)為核心，以人為主題，以學(xué)生為本位）。多學(xué)科的相互滲透，已成為現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢(shì)。孩子接受音樂(lè)教育的途徑是多種多樣的，他

引言 隨著食品加工技術(shù)的快速發(fā)展和新食品的開(kāi)發(fā)，農(nóng)藥、獸藥、激素、添加劑、非食品原料帶入的食品安全問(wèn)題引起的社會(huì)的廣泛關(guān)注。加強(qiáng)對(duì)食品生產(chǎn)加工環(huán)節(jié)的管控是降低食品安全風(fēng)險(xiǎn)的重要舉措。近年來(lái)，食品監(jiān)管部門(mén)持續(xù)加大風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)測(cè)的工作力度，組織實(shí)施有針對(duì)性的風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)測(cè)計(jì)劃，積累了大量的食

引言 各高校之前的工資發(fā)放形式都是每月財(cái)政先發(fā)工資，然后在固定時(shí)間發(fā)工資條，以便職工核對(duì)。在這樣的狀況下，工資信息條目顯示不全面，需要財(cái)務(wù)人員再三解釋工資項(xiàng)目，或者個(gè)別教師工資條讓別人錯(cuò)領(lǐng)、丟失的情況屢見(jiàn)不鮮，許多教師也有很大的怨言。因此需要推出一套全新的基于Internet

1 選題背景 邏輯學(xué)是研究思維和論證的科學(xué)，也就是研究關(guān)于人類(lèi)推理的學(xué)問(wèn)。在20世紀(jì)的下半個(gè)世紀(jì)，伴隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，新的邏輯學(xué)分支——數(shù)理邏輯也發(fā)展起來(lái)。數(shù)理邏輯也稱(chēng)為符號(hào)邏輯，是一門(mén)運(yùn)用數(shù)學(xué)的方法來(lái)研究推理的形式結(jié)構(gòu)和推理規(guī)律的邊緣性學(xué)科。其內(nèi)容相當(dāng)廣泛，包括

1 簡(jiǎn)介 無(wú)線通信系統(tǒng)需要有很高的比特率傳輸速率，正交頻分復(fù)用（OFDM）是未來(lái)無(wú)線通信首選的通信技術(shù)之一，它是把無(wú)線信道分割成多個(gè)并行子信道，來(lái)提高數(shù)據(jù)速率，同時(shí)削弱了多徑傳播引起的符號(hào)間干擾（ISI）對(duì)系統(tǒng)性能的影響。多輸入多輸出（MIMO）系統(tǒng)在收發(fā)兩端分別使用多根天線

針對(duì)初中思想品德學(xué)科的特點(diǎn)，我想從以下幾個(gè)方面談點(diǎn)看法：一、培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)的前提“興趣是最好的老師”，要想學(xué)生喜歡思想品德課，首先，作為教師得想辦法讓學(xué)生喜歡你。一般，上課有激情，親和力強(qiáng)，善于鼓勵(lì)學(xué)生，欣賞學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，知識(shí)面廣，責(zé)任心強(qiáng)，且對(duì)學(xué)生嚴(yán)中有愛(ài)的教師都

課堂教學(xué)是課程改革的主陣地，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》把課堂教學(xué)目標(biāo)概括為：實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)的知識(shí)與技能這一維目標(biāo)向知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀三者統(tǒng)一的三維目標(biāo)轉(zhuǎn)變。英語(yǔ)課堂的形式多樣，內(nèi)容豐富。但應(yīng)注重形式與內(nèi)容的整合，真正使英語(yǔ)課堂既不會(huì)流于形式，也不會(huì)重新回到傳

美術(shù)教育是學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)中重要一環(huán)。許多的美術(shù)教育工作者在教學(xué)實(shí)踐中總有心有余而力不足的感覺(jué)。我在多年教育實(shí)踐中有一些體會(huì)，在此，談一談美術(shù)教學(xué)中的幾點(diǎn)拙見(jiàn)，以供探討。一、要善待孩子的異想天開(kāi)大哲學(xué)家羅泰說(shuō)過(guò)：“教育主要在于本能的培養(yǎng)，而不是壓抑本能。”孩子年齡尚小，

引言 PPK技術(shù)（post processing kinetic）動(dòng)態(tài)后處理技術(shù)，是利用載波相位進(jìn)行事后差分的GPS定位技術(shù)，其系統(tǒng)也是由基準(zhǔn)站和流動(dòng)站組成。與RTK實(shí)時(shí)載波相位差分定位技術(shù)既有共同點(diǎn)也有不同點(diǎn)，可以作為RTK技術(shù)的補(bǔ)充，其主要作業(yè)過(guò)程包括外業(yè)觀測(cè)數(shù)據(jù)和內(nèi)業(yè)數(shù)

現(xiàn)代人應(yīng)當(dāng)是全面發(fā)展的復(fù)合型人才，知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)是信息爆炸時(shí)代，對(duì)每個(gè)人知識(shí)要求范圍更廣，內(nèi)涵更豐富，我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，需“從教教材”走向“用教材教”。單純“教教材”者將教學(xué)定格于“應(yīng)試教育”，長(zhǎng)此以往，一個(gè)人的悟性、靈性、創(chuàng)造性焉能不枯竭殆盡?！坝媒滩慕獭币馕吨虒W(xué)不但是教

一、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣教學(xué)工作是教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一體。其中，教是主導(dǎo)，學(xué)是主體，教是為了學(xué)。教師只有通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、需要、興趣和強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生的知、情、意和個(gè)性得到全面、和諧地發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能才能得以充分地發(fā)揮。為此，在教學(xué)中，要特別重視讓學(xué)生“動(dòng)”起

一提起麥子，我的眼前就溢滿(mǎn)一地的陽(yáng)光，一地的夏日金色的雨。那白燦燦的光，是從上帝的心扉間放射出來(lái)的，灑落在凡間的村落里，灑落在那一扇扇狹小的窗戶(hù)里，也灑落在那匆匆忙忙的身影上。身影后的足跡是人類(lèi)演進(jìn)的符號(hào)，而浮動(dòng)的麥穗則是用清風(fēng)細(xì)雨譜成的五線譜，由高山和長(zhǎng)河來(lái)演奏。于是，白光