內(nèi)容摘要：思想品德課的復(fù)習(xí)工作是學(xué)好思想品德課的重要一環(huán)，也是一個(gè)認(rèn)識(shí)和能力不斷形成與提升的過程。本文旨在探討如何采取有效措施，以實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)效益最優(yōu)化的目標(biāo)。作者從抓基礎(chǔ)知識(shí)、抓住重點(diǎn)難點(diǎn)、抓住教材關(guān)聯(lián)點(diǎn)、抓時(shí)事熱點(diǎn)和書本知識(shí)的結(jié)合、培養(yǎng)良好的審題習(xí)慣、加強(qiáng)學(xué)生考試心理輔導(dǎo)等六

摘要：藝術(shù)設(shè)計(jì)是文化與科學(xué)結(jié)合的產(chǎn)物。在藝術(shù)設(shè)計(jì)中添加民族元素成為當(dāng)今設(shè)計(jì)的一種風(fēng)氣。設(shè)計(jì)者利用的民族元素往往是體現(xiàn)在視覺效果上的，我們提倡藝術(shù)設(shè)計(jì)者可以在設(shè)計(jì)過程中運(yùn)用中國傳統(tǒng)的思維方式進(jìn)行作品的整體構(gòu)思，實(shí)現(xiàn)作品為民族文化的完美展現(xiàn)。 關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)中國傳統(tǒng)文化民

摘要：在地理課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，設(shè)計(jì)多種電化教學(xué)手段，如：動(dòng)畫模擬、分層顯示、仿真模擬、影視演播和習(xí)題教學(xué)等等，可以課本知識(shí)更加具體形象、生動(dòng)活潑、新穎而有趣，為學(xué)生感知、理解、記憶創(chuàng)造條件，同時(shí)，也能夠極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，加大課堂教學(xué)的容量和有效性

人們常常把拉圖爾與燭光聯(lián)系在一起，其實(shí)，拉圖爾的早期作品中多是描寫白晝光的作品，到后來逐漸轉(zhuǎn)為描繪燭光下的物象。拉圖爾描繪白晝光的作品光線明快，輪廓清晰；表現(xiàn)夜光的作品，則明暗對比強(qiáng)烈，綜合概括力極強(qiáng)，畫面人物呈幾何形式的單純處理，形式感很強(qiáng)。當(dāng)然，在拉圖爾的作品中，描寫

摘要：黑板的最大功能是在課堂教學(xué)中及時(shí)留下知識(shí)的痕跡，是教師與學(xué)生情感交流的窗口，它是鍛煉學(xué)生思維的主陣地。本文將以初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為背景，以教學(xué)中的板書設(shè)計(jì)為載體，從實(shí)踐層面上論述教師應(yīng)該堅(jiān)定這樣的信念：堅(jiān)決“不拋棄”黑板的正常使用，堅(jiān)決“不放棄”黑板功能的開發(fā)。堅(jiān)定不

一、指導(dǎo)學(xué)法，開辟中等生進(jìn)步路徑信息技術(shù)是理論與實(shí)踐相結(jié)合、操作性較強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容具有基礎(chǔ)性、普及性，要求全體學(xué)生都能掌握。中等生往往上課聽老師講解、演示比較認(rèn)真，獨(dú)立吸收較好，但有依賴性，只完成教師所講的內(nèi)容任務(wù)，小組活動(dòng)中遇到問題不喜歡問同學(xué)、老師。因此，教師要根據(jù)中

一、 結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境疑問是思維火花的“導(dǎo)火索”，它能使學(xué)生的求知欲望由潛伏轉(zhuǎn)向活躍，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性。在教學(xué)中，如果能夠根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)變更問題的條件（或結(jié)論），探討結(jié)論（或條件）的變化，往往會(huì)在思維訓(xùn)練中收到事半功倍的效果。如，在教學(xué)“平行四

一、 結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境疑問是思維火花的“導(dǎo)火索”，它能使學(xué)生的求知欲望由潛伏轉(zhuǎn)向活躍，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性。在教學(xué)中，如果能夠根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)變更問題的條件（或結(jié)論），探討結(jié)論（或條件）的變化，往往會(huì)在思維訓(xùn)練中收到事半功倍的效果。如，在教學(xué)“平行四

運(yùn)動(dòng)能力是指身體素質(zhì)和身體基本活動(dòng)能力，其本質(zhì)屬于特殊的能力。運(yùn)動(dòng)能力是以身體素質(zhì)的優(yōu)劣作為基礎(chǔ)，而力量、靈敏、柔韌素質(zhì)則是發(fā)展和提高運(yùn)動(dòng)能力的關(guān)鍵。一般說來，隨著身體素質(zhì)的不斷提高，運(yùn)動(dòng)能力必將得到提升，對運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能的掌握也就愈快。體育教學(xué)應(yīng)該把對學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)，貫

加強(qiáng)課堂互動(dòng)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力課改倡導(dǎo)學(xué)生由傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，這就要求教師在課堂上不斷引導(dǎo)，和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，在互動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在互動(dòng)的過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，允許學(xué)生有不同的意見。1.合理設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)內(nèi)容課堂上的時(shí)間是有限的，

能力是指人順利完成某一活動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)的身心統(tǒng)一和協(xié)調(diào)配合的才能。能力有賴于興趣作為基礎(chǔ)。興趣是一個(gè)人力求接觸、認(rèn)識(shí)、掌握某種事物和參與某種活動(dòng)的心理傾向。每個(gè)人都會(huì)對他感興趣的事物給予優(yōu)先關(guān)注和積極地探索，并表現(xiàn)出心馳神往。興趣是對事物深層面的關(guān)心，任何一種興趣都是由于獲得這方

鼓勵(lì)質(zhì)疑求異，拓展思維深度例如，在教學(xué)完平行線的畫法后，就有學(xué)生提出了不同看法：畫平行線其實(shí)用一把直尺就夠了，用直尺的一組對邊一定能畫出一組平行線。此話一出，班內(nèi)立即炸開了鍋，經(jīng)過一陣爭辯，最后有一個(gè)學(xué)生指出，這樣好是好，但畫出的平行線不能是任意的，還是應(yīng)該兩把尺配合畫。提出

面對大量的學(xué)校體育傷害事故，基于對學(xué)校體育安全的認(rèn)識(shí)，我們認(rèn)為安全防護(hù)可以采取以下的途徑和方法： 1.場地器材勤檢修 體育教學(xué)和場地器材有著密切的關(guān)系，晃動(dòng)的單雙杠、不平整的地面都會(huì)成為體育教學(xué)中的安全隱患，由此所導(dǎo)致的體育傷害事故不得不引起我們的高度重視。所以，教師的課

學(xué)校管理制度的不完善、經(jīng)費(fèi)投入不足，會(huì)帶來許多安全隱患。學(xué)校室外的體育器材，如單杠、雙杠、聯(lián)合器械等，時(shí)間長了就會(huì)生銹腐蝕，學(xué)生活動(dòng)時(shí)器材一旦破損、斷裂，就會(huì)使學(xué)生受傷。操場上的異物、翹起的踏跳板、不平整的跑道、沙坑里的石塊都會(huì)引起傷害事故的發(fā)生。 1.學(xué)生方面的原因 青

教學(xué)語言的運(yùn)用要點(diǎn)教師明晰了教學(xué)語言的以上特點(diǎn)，就能把握其在具體教學(xué)中的運(yùn)用藝術(shù)。1.少而精。講課切忌啰唆，不是教學(xué)重點(diǎn)、要點(diǎn)，就不要輕易重復(fù)講述。講課應(yīng)抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，用簡潔、精練的語言，把提出的問題講解清楚，從而達(dá)到揭示知識(shí)規(guī)律的目的。學(xué)生掌握了知識(shí)規(guī)律，也就具備了舉一反

教學(xué)情境是指在課堂教學(xué)中，結(jié)合教材特點(diǎn)，為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)所進(jìn)行的情景氛圍、學(xué)習(xí)場景、器材布置等學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置。它通過多種教學(xué)手段和教學(xué)形式，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在障礙跑的教學(xué)中，我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)送“雞毛信”的學(xué)習(xí)情境。將墊子鋪在地上當(dāng)做“草地”，架起欄

高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在“方法多，思考少”的問題，教師期望學(xué)生在一節(jié)課45分鐘內(nèi)完成20題或者更多的“問題”，教師給予學(xué)生的觀點(diǎn)是：“你們應(yīng)當(dāng)熟悉所有的方法，這樣就不會(huì)花費(fèi)很多時(shí)間去思考了”，不管教師說與否，都會(huì)在學(xué)生中形成一種這樣的觀念：只要是教師給出的題目一定有解答，只要是你做出

一、情境感知，閱讀思考語文學(xué)科具有形象性和貼近生活的特點(diǎn)。在日常教學(xué)中，教師可以有意識(shí)地結(jié)合課文內(nèi)容滲透環(huán)境教育，以此對學(xué)生起到潛移默化的作用。很多文章都是滲透環(huán)境教育的好教材，如《只有一個(gè)地球》第四自然段提到：“人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可

巧妙引導(dǎo)的主要思想是指通過教師所設(shè)計(jì)的一系列教學(xué)手段將教學(xué)內(nèi)容的各個(gè)組成部分巧妙地進(jìn)行聯(lián)系和整合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行逐步深入的探究學(xué)習(xí)，不僅可以使學(xué)習(xí)的效果顯得更加高效，而且可以培養(yǎng)學(xué)生掌握不斷深入探究的意識(shí)與方法. 例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊第七章中“線段的長短比較”一節(jié)內(nèi)容的時(shí)

審視我們的語文教學(xué)，在新課程設(shè)置的三維目標(biāo)中，我們時(shí)常為了突出“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”這一維度，而忽視了“知識(shí)和能力”“過程和方法”的維度，淡化甚至取消了“由文見情”“因文悟理”的過程，如此缺乏“語文味”，哪里還是什么“真正的語文課”呢！“工具性和人文性的統(tǒng)一”，這是每一位