目前高中語文閱讀教學(xué)中存在兩種傾向：一是抱住陳舊的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，課堂教學(xué)中低效或不講成效的現(xiàn)象大量存在，日常教學(xué)中重復(fù)機(jī)械性的、強(qiáng)行填鴨式的現(xiàn)象隨堂可見；公開課中表演型的、虛假作秀愈演愈烈。二是對語文課改理解出現(xiàn)偏差。在新課程改革的大背景下，語文教師接受了比較先進(jìn)的閱讀

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定小學(xué)高年段學(xué)生寫“簡單的記實作文和想象作文”， “內(nèi)容具體、感情真實”， 旨在“培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心”， 讓小學(xué)生記實作文“易于動筆， 樂于表達(dá)”。然而課標(biāo)實施近十年來， 小學(xué)生記實作文仍然沒有達(dá)到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的目標(biāo)。小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)

《大學(xué)語文》是高職院校的一門基礎(chǔ)必修課，作為一門人文素質(zhì)教育課程，通過母語媒介擔(dān)當(dāng)傳播母語、傳承民族文化、塑造民族性格、張揚民族精神的重任。目前，高職高專的學(xué)生文學(xué)功底相對比較薄弱且大多為90后，他們思維活躍，更具自主意識。由于網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代媒體的普及，他們比以往的學(xué)生接觸到的世

一、引言外語學(xué)習(xí)中的情感焦慮現(xiàn)象在二十世紀(jì)60年代中期就受到許多國外學(xué)者的關(guān)注。盡管其后的相關(guān)研究結(jié)果顯示情感焦慮會在一定程度上激發(fā)學(xué)習(xí)者的動能甚至能夠提高他們的學(xué)習(xí)成績（Spielmann & Radnofsky, 2001），但大量的研究（Elkhafaifi,

引言： 許多學(xué)生都會問老師，為什么英語學(xué)了很多年還是沒有找到英語學(xué)習(xí)的鑰匙，那是因為根本沒有找到正確學(xué)習(xí)英語的那扇門。據(jù)美國保羅。蘭金（Paul Rankin）教授統(tǒng)計，“聽”占人們?nèi)粘ＵZ言活動的45%，“說”占30%，“讀”占16%，“寫”僅占9%，由此可見“聽”在語言交流

同義詞是詞匯意義相同的一組詞，共同的詞匯意義和共同的概念對應(yīng)性是同義詞的本質(zhì)特征[1]。我國著名的漢語詞匯學(xué)家孫常敘先生也認(rèn)為，內(nèi)容相同而形式各異的詞就是同義詞[2]。本質(zhì)特征是判斷兩個或幾個詞是否為同義詞的充要條件，詞匯的個性特征對于同義詞的確定不起決定意義，但是，有些同義

一、序言外語是我軍人才培養(yǎng)必不可少的部分。深化軍校外語教學(xué)改革，建立應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，全面提升軍人外語素質(zhì)，是軍校改革發(fā)展的一項重要任務(wù)。近年來，以英語為第一外語的主流形勢下，部分軍校相繼開設(shè)了各種形式的第二外語課程，然而大多數(shù)課程把主要精力集中在了語言知識的傳授上，忽視了

一、引 言科學(xué)語言與藝術(shù)語言兩個截然不同的范疇，科學(xué)語言以理性、穩(wěn)定、重表述、遵循“定法”為特征,而藝術(shù)語言則是以感性、活躍、重審美、遵循“活法”為區(qū)分特征。我們只有區(qū)分了兩者的這些特征,才能夠在我們今后的學(xué)習(xí)與教學(xué)中更為準(zhǔn)確、客觀的使用科學(xué)語言，同時也可以更優(yōu)美、更夸張的使

前言鶴峰縣地處湖北省西南部武陵山區(qū)腹地，南部與湖南省西北部張家界毗鄰，下轄容美鎮(zhèn)（縣政府所在地）、走馬鎮(zhèn)、鐵爐鄉(xiāng)、五里鄉(xiāng)、燕子鄉(xiāng)、太平鄉(xiāng)、鶴峰鄉(xiāng)、下坪鄉(xiāng)、鄔陽鄉(xiāng)、中營鄉(xiāng)八鄉(xiāng)兩鎮(zhèn)。以前學(xué)者一致認(rèn)為鶴峰方言應(yīng)屬西南官話湖廣話常鶴片區(qū)，據(jù)筆者調(diào)查，由于受山地地形的影響，鶴峰話又以大

一、獨立學(xué)院計算機(jī)專業(yè)英語的教學(xué)現(xiàn)狀在我國高等院校獨立學(xué)院當(dāng)中，計算機(jī)專業(yè)英語是其計算機(jī)專業(yè)課之一。目前通行教材為《計算機(jī)專業(yè)英語》，內(nèi)容主要包括計算機(jī)硬件、程序語言、操作系統(tǒng)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)等英文相關(guān)知識。隨著我國國際化水平的不斷提高，計算級英語課程的教材及授課方式也在不斷

一、引言漢語“連”字句指包含“連...都/也...”結(jié)構(gòu)的句子。如：“出了西直門，連一輛車也沒遇上，祥子低下頭去，不敢再看馬路的左右?！弊鳛闈h語中一種特殊的句式，很多專家學(xué)者都從不同角度，運用不同理論對其進(jìn)行研究分析，如Paris, M-C(1979), Shyu, S-I(

一、對后殖民主義的探討后殖民主義理論成熟與20世紀(jì)90年代，其成熟標(biāo)志是艾德華·薩義德《東方學(xué)》的問世，該書將西方觀念中的東方作為主線，而對東方自身的探討卻是輔助位置。東方在西方世界中充滿神秘色彩，有人認(rèn)為東方是浪漫美好、令人流連忘返的，有人認(rèn)為東方是粗鄙落后、野蠻無知的。西

一、《堂吉訶德》的中譯本《堂吉訶德》的中譯本最早于1922年上海商務(wù)印書館出版，是林紓和陳家麟合譯的兩卷本《魔俠傳》，用的是文言的形式，只翻譯了上卷。1959年又出版了傅東華全譯本，而后，還出版過劉云、伍實、常楓等人多種不同形式和不同書名的譯本；不過這些譯本都是從英文轉(zhuǎn)譯的，

1. 大學(xué)英語改革的必要性隨著英語成為各國交往的標(biāo)準(zhǔn)語，社會對專業(yè)人才的英語應(yīng)用能力提出了越來越高的要求。企業(yè)也都希望錄用復(fù)合型人才，即“精通外語”的專業(yè)人才——具有專業(yè)知識和技能，熟悉本專業(yè)國內(nèi)外文獻(xiàn)資料，能和國外同行專家用英語進(jìn)行自由地、深入地學(xué)術(shù)交流的能力（許國璋，19

一．研究背景和動機(jī)隨著全球化的發(fā)展，英語學(xué)習(xí)熱在已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象。為了給學(xué)生提供純正的語言環(huán)境，很多國家和地區(qū)大量招錄外籍教師到教育機(jī)構(gòu)教授英語。雖然已經(jīng)有越來越多的學(xué)者開始關(guān)注教師信念, 但很少有學(xué)者在中國英語教育體制下研究外籍教師的教學(xué)信念。本項研究將深入探討在中國大學(xué)英

一、縮略詞語基本原則結(jié)合目前縮略詞語的使用情況，我們認(rèn)為，縮略詞語的縮略原則應(yīng)包括以下幾方面的內(nèi)容：（一）精要原則作為全稱和聯(lián)語的簡略形式，縮略詞語在結(jié)構(gòu)上一般是固定的，不能隨意拆換或插進(jìn)別的成分，所以對全稱或聯(lián)語進(jìn)行縮略時要體現(xiàn)撮其精要高度概括的原則，而且最好能夠顧名思義。

一、引言習(xí)語包括比喻性詞組、俚語、俗語、諺語等等，是語言詞匯重要的組成部分，是語言民族形式和各種修辭手段的集中表現(xiàn)。習(xí)語如果使用恰當(dāng)，純熟流利，就可以增強(qiáng)語言的表現(xiàn)能力。習(xí)語反映了英語民族的經(jīng)濟(jì)生活,透視了英語民族的文化心態(tài)和思維方式。二、英語習(xí)語的特點1． 習(xí)語的民族性習(xí)語

《漢語大詞典》是目前規(guī)模最大的漢語語文工具書，是我國目前為止收錄詞條最多，注音、釋義、書證等各方面處理最為科學(xué)系統(tǒng)的一本大型辭書?！对~典》由中國1000多位專家參與編寫工作，共收詞目約三十七萬條，五千余萬字。以“古今兼收，源流并重”為編纂原則，所收單字以帶復(fù)詞并有引文例證者為

一．日本傳統(tǒng)的英語教學(xué)說到日本的英語教育，應(yīng)當(dāng)從其萌芽期說起，當(dāng)時日本長期遭到英國戰(zhàn)艦的入侵，當(dāng)時的日本人從國防角度考慮，實施英語教育，在其成長期，連同法語，馬來語等都列入選修科目。但是在第二次世界大戰(zhàn)期間，英語被視為敵人的語言，許多人排斥學(xué)英語，二戰(zhàn)結(jié)束以后，英語又被列入必

有效教學(xué)（effective teaching），是上世紀(jì)上半葉，西方教學(xué)領(lǐng)域中十分具有代表性的一種教學(xué)理念，指的是通過教師的教學(xué)活動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有所收獲、有所提高、有所進(jìn)步。提高課堂教學(xué)的有效性在中國的小學(xué)課堂教學(xué)中尤為重要，尤其是小學(xué)英語這種難入門，較枯燥的課程。隨著教