陸豐錢鼓舞作為具有深厚地域文化特色的舞蹈，以其獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格和表演形式，在民間舞教學(xué)中占據(jù)著重要地位。然而，如何有效地將這種風(fēng)格性傳授給學(xué)生，使其在學(xué)習(xí)過程中既能掌握技巧，又能深刻理解文化內(nèi)涵，成為目前教師亟待解決的關(guān)鍵問題。因此，教師需結(jié)合陸豐錢鼓舞的藝術(shù)特色與現(xiàn)代教學(xué)方法

1.相關(guān)概述1.1混合式教學(xué)模式隨著教育信息化的不斷深入，混合式教學(xué)模式得到普遍關(guān)注。該教學(xué)方式的學(xué)習(xí)范式中，“混合”二字特指“線上+線下”。“線上”并非教學(xué)的輔助，而是教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，“線下”也非傳統(tǒng)課堂的復(fù)制，而是基于“線上”的深入探究。因此，混合式教學(xué)模式充分融合了傳統(tǒng)

1.中國(guó)古典舞課程體系概述中國(guó)古典舞的學(xué)科建設(shè)歷程始于新中國(guó)成立后北京舞蹈學(xué)校的籌建，歷經(jīng)隊(duì)伍建設(shè)、課程設(shè)置與教材編纂等多個(gè)發(fā)展階段。自建國(guó)初期，隨著劇場(chǎng)藝術(shù)在中國(guó)大地的萌芽，各省、自治區(qū)、直轄市紛紛致力于構(gòu)建專業(yè)化的舞蹈團(tuán)隊(duì)，以推動(dòng)劇場(chǎng)藝術(shù)的蓬勃發(fā)展。隨后，“教材選用”這一

幼兒園學(xué)生年齡較小，普遍在3~6歲，對(duì)世界的認(rèn)知面較窄，對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物充滿好奇心，喜歡用眼睛、鼻子、手等部位感知世界。通過舞蹈練習(xí)，幼兒能夠在肢體運(yùn)動(dòng)中探尋世界，在音樂中陶冶情操、獲得快樂。在當(dāng)今社會(huì)，教師、家長(zhǎng)愈發(fā)重視幼兒的全面發(fā)展，對(duì)此，教師應(yīng)結(jié)合幼兒年齡結(jié)構(gòu)與性格特點(diǎn)，充分

1.舞蹈教育心理學(xué)的概念及相關(guān)理論舞蹈教育作為藝術(shù)教育的重要形式和分支，是實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育價(jià)值與功能的重要內(nèi)容。舞蹈教育作為一種特殊的藝術(shù)符號(hào)和語(yǔ)言載體，是傳達(dá)、表現(xiàn)、體驗(yàn)美的重要途徑，透過舞蹈教育，使人感受和體驗(yàn)藝術(shù)之美，體驗(yàn)創(chuàng)造、感受文化，是語(yǔ)言無法替代的教育形式和手段。而舞

1.高校舞蹈形體課程概述舞蹈形體課程是高校中一門藝術(shù)類基礎(chǔ)訓(xùn)練課程，同時(shí)也是高校開設(shè)公共選修課程的首要選擇。對(duì)于非藝術(shù)類舞蹈專業(yè)學(xué)生而言，舞蹈形體課程已成為多數(shù)學(xué)生在校期間接觸藝術(shù)類舞蹈的必然選擇。該課程從基礎(chǔ)的身體姿勢(shì)、站位、步伐等方面入手，通過一系列的專項(xiàng)體系訓(xùn)練，從而幫

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，作為中華民族的精神命脈和文化根基，蘊(yùn)含著豐富的哲學(xué)思想、人文精神、道德規(guī)范，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美情操、提升專業(yè)素養(yǎng)、健全思想品格具有不可替代的作用?！抖Y記·樂記》中記載“舞動(dòng)其容也?！笨梢?，在我國(guó)舞蹈文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。因此，在高職教育中，教育工作者應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)

體育舞蹈教學(xué)作為新興教學(xué)手段，將其運(yùn)用到初中體育教學(xué)中，能夠有效改善體育教學(xué)過程中存在的疏漏，增強(qiáng)學(xué)生的體育素養(yǎng)。因此，教師必須要意識(shí)到運(yùn)用體育舞蹈教學(xué)開展體育教育是時(shí)代發(fā)展的必然，明確體育舞蹈教學(xué)過程中常見問題，并設(shè)置可靠措施進(jìn)行優(yōu)化，確保體育舞蹈教學(xué)的作用可以得到充分體現(xiàn)

“文化是民族的精神命脈，文藝是時(shí)代的號(hào)角。古人說：‘文者，貫道之器也?！聲r(shí)代新征程是當(dāng)代中國(guó)文藝的歷史方位”,闡明了文藝在新時(shí)代的重要性和緊迫性，藝術(shù)教育本身具有較強(qiáng)的道德承載力，能夠塑造信健全的人格，舞蹈藝術(shù)作為文藝的重要分支及載體，充當(dāng)著文藝先鋒號(hào)角的作用。體育舞蹈作為

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》強(qiáng)調(diào)要注重幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，而舞蹈作為幼兒喜聞樂見的一種藝術(shù)形式，在學(xué)前教育工作中占據(jù)著重要位置。基于此，為培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒教育人才，高校學(xué)前教育專業(yè)紛紛設(shè)置了幼兒舞蹈創(chuàng)編課程。這門課程主要以舞蹈基本理論、舞蹈技術(shù)訓(xùn)練為基礎(chǔ)展開舞蹈訓(xùn)練，旨在促使

1.混合式教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)在混合式教學(xué)下，教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)四者構(gòu)成了相互聯(lián)系的整體。教師和學(xué)生兩大主角是混合式教學(xué)模式可以有效實(shí)施的關(guān)鍵，也是基于以上兩者的紐帶作用，才能有效地開展各種教學(xué)活動(dòng)。此外，不論在何種類型高校，何種類型專業(yè)開展混合式教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)

美育是教育體系中的瑰寶，擔(dān)負(fù)著雕琢心靈、培育審美之責(zé)。如柏拉圖所言，教育的本質(zhì)是心靈的轉(zhuǎn)向，美育正是實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)向的關(guān)鍵。湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極探索美育新路徑，嘗試將舞蹈藝術(shù)與美育深度融合，打造沉浸式課堂，讓學(xué)生在舞蹈的韻律中感受藝術(shù)之美，體驗(yàn)沉浸式的藝術(shù)教學(xué)。這種“沉浸”的教學(xué)

在全球化和信息化的今天，學(xué)前教育對(duì)于塑造未來社會(huì)公民具有至關(guān)重要的作用。面對(duì)社會(huì)對(duì)高質(zhì)量學(xué)前教育的日益增長(zhǎng)的需求，傳統(tǒng)的學(xué)前舞蹈教育模式亟待創(chuàng)新。本研究針對(duì)高校學(xué)前舞蹈教育的現(xiàn)狀，提出了創(chuàng)新的教學(xué)策略。通過整合多元舞蹈元素、定制適合幼兒發(fā)展的課程，并增強(qiáng)教師的教學(xué)能力，本研究

在當(dāng)今社會(huì)，產(chǎn)教融合已成為高等教育領(lǐng)域的熱門話題，對(duì)于職業(yè)本科學(xué)前教育專業(yè)，尤其是幼兒舞蹈教學(xué)領(lǐng)域，產(chǎn)教融合的實(shí)踐與研究具有重要的意義。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們對(duì)教育質(zhì)量的要求不斷提高，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能完全滿足現(xiàn)代教育的需求。產(chǎn)教融合作為一種創(chuàng)新的教育模式，能夠有效地整

形體舞蹈課程是形體課與舞蹈課的雙向結(jié)合，既能夠通過形體修塑來使學(xué)生的身體線條更加優(yōu)美、肌肉更有力量、肢體動(dòng)作更加協(xié)調(diào)，進(jìn)而提升學(xué)生的外在和內(nèi)在氣質(zhì)，又能夠通過舞蹈教學(xué)來增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，是人體語(yǔ)言藝術(shù)與體育美學(xué)相結(jié)合的一門課程。因此，探索航空服務(wù)類專業(yè)形體舞蹈課程融入美育教

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)起源于美國(guó)的“林地公園高中”，由伯格曼和薩姆斯兩位教師創(chuàng)設(shè)，其創(chuàng)設(shè)初衷主要是解決兩個(gè)問題，一個(gè)是課堂師生互動(dòng)、生生互動(dòng)較少的問題，另一個(gè)是部分學(xué)生缺課問題，通過錄制視頻并上傳網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式的應(yīng)用，迅速席卷美國(guó)乃至全世界。中國(guó)引入翻轉(zhuǎn)課堂教

舞蹈劇目排練課程作為藝術(shù)教育的重要組成部分，不僅對(duì)于提升學(xué)生的舞蹈技能和藝術(shù)修養(yǎng)具有顯著作用，更是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。在當(dāng)今時(shí)代背景下，將思政元素融入舞蹈劇目排練課程中，既是響應(yīng)國(guó)家教育改革的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀、世界觀的必要手段。本文通過深入剖析舞蹈劇目排練

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出，對(duì)于幼兒的教育一定是全面且具有啟蒙性質(zhì)的，要注重幼兒在這一過程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度，并且優(yōu)先充分支持幼兒具有創(chuàng)造性和個(gè)性的表現(xiàn)這方面。這就對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的幼兒舞蹈的培養(yǎng)方案提出了更科學(xué)更系統(tǒng)的要求，也進(jìn)一步要求高校從教學(xué)入手，培養(yǎng)出更專業(yè)更創(chuàng)

一、文本細(xì)讀的理論依據(jù)及內(nèi)涵文本細(xì)讀原本是新批評(píng)理論當(dāng)中一種閱讀經(jīng)典文本的方法，更是一種文本批評(píng)策略?；厮葸^去，在英美新批評(píng)時(shí)期，研究的重心聚焦于文本語(yǔ)言、象征元素、結(jié)構(gòu)構(gòu)造、修辭技巧、敘述方式及文體特征等細(xì)微層面，并且要求對(duì)文本實(shí)施多次回溯式閱讀，以便深入文本的深層闡釋領(lǐng)域

在高中政治《經(jīng)濟(jì)生活》課程教學(xué)中，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行、價(jià)格機(jī)制調(diào)節(jié)、收入分配結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，深刻影響著學(xué)生經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)及社會(huì)責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)。然而，傳統(tǒng)教學(xué)模式受限于課堂互動(dòng)不足、知識(shí)遷移應(yīng)用乏力等瓶頸，已難以全面契合新時(shí)代教育的多維需求。本研究將探討混合教學(xué)模式在經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)理解與應(yīng)用能力培