一、課題的理論價值和實踐意義：1、理論價值如何在班級授課制的教學(xué)活動中通過體驗教育活動開展對低年級學(xué)生傾聽習(xí)慣的教育，這是我們的一種自覺探索。本課題著眼于當(dāng)前教育心理學(xué)的聯(lián)結(jié)理論，立足于本校的課堂教學(xué)實踐，力求對學(xué)習(xí)聯(lián)結(jié)理論與認(rèn)知理論中關(guān)于學(xué)生傾聽學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成以及由此拓展的

陶行知先生曾經(jīng)說過：“發(fā)明千千萬，起點是一問，人力勝天工，只在每事問?！?可以這樣說，一切發(fā)明創(chuàng)造都源于“問”。沒有“問”，就沒有發(fā)明；沒有“問”，就沒有創(chuàng)造。上學(xué)時孩子的問題都和老師書本有關(guān)，而家長也把孩子的為什么交給了老師，甚至斥責(zé)自己的孩子所關(guān)注的不是課本上的知識，是不

當(dāng)我們翻開學(xué)生的作文或周記，我們或許會被學(xué)生或幼稚或迷惘或憂傷的情緒所感染，可以說沒有一片云彩比心靈的憧憬更美麗，沒有一座高山比內(nèi)心的信念更堅定，沒有一片沃土比心的海洋更遼闊，作文的過程正是培養(yǎng)學(xué)生美德的好時機(jī)。而作文評語更是教師尊重學(xué)生的情感體驗，激發(fā)他們的寫作熱情，聆聽他

培育學(xué)生的自主意識，就是讓學(xué)生對自己的現(xiàn)狀和發(fā)展目標(biāo)形成清晰的自我意識，由此形成主動發(fā)展的動力?？梢哉f：“研究學(xué)生的成長需要”側(cè)重于讓教師研究學(xué)生，而“培育學(xué)生的自主意識”則側(cè)重于讓學(xué)生明白自己。相比之下，后者更為重要。在我校主體教育的理念指導(dǎo)下，在平時的班級管理過程中，我是

提高學(xué)生道德素養(yǎng)是政治課教學(xué)的重要任務(wù)。道德素養(yǎng)的重要性在于使外在的社會要求和規(guī)范通過教育逐漸內(nèi)化為學(xué)生自身的一種信念、信仰和追求。而這一內(nèi)化過程固然有學(xué)校教育、家庭教育和社會教育幾大方面組成，但對未成年人來說，學(xué)校教育尤為重要，而學(xué)校教育中，政治課教學(xué)的過程更是重中之重了。

2012年3月9日我有幸在鄭州大學(xué)聽了吳正憲老師所授《重疊問題》一課。吳老師這一節(jié)精彩的課堂教學(xué)，不僅打動了每個學(xué)生，也徹底征服了所有參會的老師。她的課堂輕松愉快，語言幽默機(jī)智，一環(huán)扣一環(huán)的設(shè)計環(huán)節(jié)引人入勝，她把新課程的教學(xué)理念完美的運(yùn)用于課堂，讓學(xué)生收獲了知識，陶冶了情操，

中學(xué)歷史課是一門充滿著美質(zhì)、美感、而且具有巨大吸引力的學(xué)科。在包羅萬象的歷史長河中，無論自然形態(tài)的審美對象，還是社會形態(tài)的審美對象，都具有現(xiàn)象性和感染性的特點，而審美教育就是通過美的事物來影響人們的心理活動，從而使人們心理上產(chǎn)生感受、情感上產(chǎn)生共鳴。因此歷史學(xué)科對學(xué)生進(jìn)行審美

縱觀近幾年我國各省的高考作文，命題越來越趨向于要求學(xué)生寫出自己的生活感受，相當(dāng)多的考生選擇散文這種文體。但是不少考生的作文內(nèi)容空洞，矯情做作，質(zhì)量不高，難以滿足“情感真切”這一作文評分標(biāo)準(zhǔn)中的基礎(chǔ)要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨(dú)特感受

體育是一種教育力量，對促進(jìn)青少年感情的成熟，形成道德觀念，培養(yǎng)性格和合作精神；主張通過體育對學(xué)生進(jìn)行道德和社會教育，培養(yǎng)與社會接觸的能力，為他人著想，為人正派的品質(zhì)，并且通過體育進(jìn)行美學(xué)教育，使學(xué)生獲得身體運(yùn)動時的自我表現(xiàn)能力；甚至還將體育作為形成青少年的道德和精神面貌的積極

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。為適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國際交流的需要，我們必須正確認(rèn)識什么是多媒體教學(xué), 了解多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)缺點，科學(xué)地把兩者融合起來, 充分發(fā)揮各自的優(yōu)點, 更好地為教學(xué)服務(wù)。一、多媒體英語教學(xué)的優(yōu)點多媒體教學(xué)是指將計算機(jī)技術(shù)運(yùn)用

一、多媒體運(yùn)用在思想政治教學(xué)上的優(yōu)點1、有利于增強(qiáng)理論教學(xué)的可信度思想政治課教學(xué)與其他專業(yè)課不同,思想政治課教學(xué)不僅要解決學(xué)生如何獲得知識的問題, 而且要在學(xué)生建立一定的思想意識下工夫, 也就是說必須要增強(qiáng)課程的說服力與感染力。在思想政治理論課教學(xué)中, 有的內(nèi)容比較抽象, 不

寫字課是學(xué)生提高自身語文素養(yǎng)的一個重要過程，應(yīng)得到社會各界的重視和支持。然而，在應(yīng)試教育的影響下，小學(xué)生寫字水平不盡人意，呈現(xiàn)逐年下降的趨勢，這種現(xiàn)象嚴(yán)重影響教育質(zhì)量的提高和學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。對此，筆者對加強(qiáng)小學(xué)寫字教學(xué)做了如下幾點思考。一、狠抓小學(xué)寫字教學(xué)的意義中華漢字歷

升入高中以后，許多學(xué)生都抱怨文言文難學(xué)。這種情況提出了高中語文教學(xué)的一個重要問題，那就是如何找到一種方法幫助學(xué)生順利完成從初中階段到高中階段的轉(zhuǎn)變，盡快適應(yīng)高中的語文學(xué)習(xí)，尤其是文言文學(xué)習(xí)，從而搞好高中的語文學(xué)習(xí)。一、高一階段文言文教學(xué)的重要性（一）從初高中銜接來看，高一文言

歷史學(xué)科是一門社會人文學(xué)科，所以這門課程對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)有著不可替代的作用，在初中階段，學(xué)生的身體和心理都在快速成長，性格和價值觀、世界觀正在逐步形成，是進(jìn)行人文教育的最佳階段，歷史課程對學(xué)生素質(zhì)的塑造和培養(yǎng)有著非常重要的作用，所以在初中歷史課程教學(xué)中發(fā)揮人文教育的功能，

一、討論式教學(xué)法的內(nèi)涵及作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，采用以教師講授為主的課堂教學(xué)方式，由教師對講課內(nèi)容全部承包，學(xué)生基本不參與。如果教師在運(yùn)用時不能喚起學(xué)生的注意和興趣，又不能啟發(fā)學(xué)生的思維和想象，極易形成注入式教學(xué)。長期滯留于這種單一的作法就會導(dǎo)致一種固定化、程式化、不科學(xué)的“傳

素質(zhì)教育背景下，語文閱讀教學(xué)的本質(zhì)是“對話”這一觀點已經(jīng)被語文教學(xué)界所認(rèn)同。語文對話教學(xué)是指在教師合理引導(dǎo)下，從文本主體出發(fā)，對文本進(jìn)行感受、體驗和理解并形成自我經(jīng)驗的過程，在此過程中重視語文知識和技能的學(xué)習(xí)、積累和語言感知能力的形成。對話，是語文教學(xué)改革的重要支柱，為語文閱

數(shù)學(xué)課堂的動態(tài)生成是指在彈性預(yù)設(shè)的前提下，在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生合作、對話、碰撞的課堂教學(xué)展開過程中，由教師和學(xué)生根據(jù)不同的教學(xué)情景，自主構(gòu)建教學(xué)活動的過程。生成的過程是動態(tài)的，它隨著教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)主體、學(xué)習(xí)方式的變化而變化，根據(jù)教師的不同處理而呈現(xiàn)出不同的價值，使課堂教學(xué)

伴隨體育事業(yè)的迅猛發(fā)展，我國的體育事業(yè)各項教學(xué)工作也越發(fā)成熟了，尤其是足球教學(xué)工作中的快樂教學(xué)法的應(yīng)用，更是讓我國的足球教學(xué)工作取得了前所未有的發(fā)展。據(jù)相關(guān)調(diào)查資料顯示：在教學(xué)中，順利地應(yīng)用快樂教學(xué)法，不僅能夠在一定的程度上讓學(xué)生能充分體會到學(xué)習(xí)的樂趣，還能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)

一、“問題教學(xué)法”的思路高中數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用“問題教學(xué)法”，要根據(jù)高中生的思維及知識結(jié)構(gòu)特點，逐步深入。課前提問并巧妙導(dǎo)入新課；根據(jù)知識點設(shè)置難度不一的問題，循循誘導(dǎo)，由淺及深、由表及里，逐層深入地啟發(fā)學(xué)生找到問題的關(guān)鍵點，從課堂教學(xué)到課后總結(jié)均讓學(xué)生完成。此種方式有力地調(diào)動了學(xué)

所謂探究教學(xué)就是指以探究為主的教學(xué)活動，具體來說，就是指教師針對具體的教學(xué)內(nèi)容，以啟發(fā)和誘導(dǎo)為前提，讓學(xué)生用類似于科學(xué)家探索科學(xué)問題的方式，通過自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)以獲得科學(xué)知識與技能，領(lǐng)悟科學(xué)思想觀念，然后將自己所學(xué)的知識應(yīng)用于解決實際問題的一種教學(xué)形式。探究式教學(xué)活動特別重