高等職業(yè)教育是指在對受教育者進行高等程度科學文化知識教育的同時，根據(jù)職業(yè)崗位的標準有針對性地實施職業(yè)技能訓練與職業(yè)態(tài)度培養(yǎng)的教育。高等職業(yè)學校（以下簡稱高職）是實施高等職業(yè)教育的地方，其招生對象是普通高中生、中專畢業(yè)生以及具有同等學歷的人員。藝術教育是一種以表演藝術 (音樂、

公共管理專業(yè)學生開設了一門《經(jīng)濟法》課程，該課程被設定為公共基礎課程中的必修課程，目的在于是使學生了解和掌握我國經(jīng)濟法的基本理論、基礎知識和基本技能，在培養(yǎng)法律意識和提高法治觀念的基礎上，能夠正確的看待和分析生活中和工作中遇到的法律問題，并能夠運用法律手段來解決在管理工作的法

一．前言中華民族自古以來就是注重發(fā)展和創(chuàng)造具有民族特色的德育文化的民族。但隨著市場經(jīng)濟的完善發(fā)展，我國不可避免地被卷入全球化浪潮，形成了一個新思想文化陣地，各種思想得以迅速傳播，其中的文化糟粕，沒落的道德價值觀念及生活方式，對青少年的價值取向產(chǎn)生嚴重影響。如何引導青少年正確地

“語文”一詞對我們每位開說想必都十分熟悉，從幼兒園開始直至學習生涯結束，“語文”都與我們相伴左右。如今，作為一名語文教育的研究生，真正開始對“語文”做研究工作突然覺得陌生起來似的。憑我才疏學淺不能對“語文”甚至是“語文教育做一番細細研究，只好將老師上課筆記和圖書館各類相關資料

一、預習：激發(fā)課堂學習的原動力一是課前預習的目標定位科學合理。小學生課前預習目標，我認為主要是讓學生對課堂產(chǎn)生一種的期待。我們不應該只對學生提出知識與技能維度預習要求，讓學生掌握一些字詞的音、形、意，甚至背誦課文，而是讓他們在學前準備中，獲得更多的體驗、感受，從而對即將到來的

2001年，《基礎教育課程改革綱要（試行）》對中小學課程結構進行調(diào)整，提出“從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程”。2009年，《中等職業(yè)學校語文教學大綱》（以下簡稱《大綱》）首次將語文綜合實踐活動列為中等職業(yè)學校語文課程教學內(nèi)容之一。準確理解和把握語文綜合實踐活動與綜

一、語文課堂教學技法中的“三要”（一）要運用多種教學方法調(diào)動學生學習語文的積極性，培養(yǎng)學生自主學習的能力。1.巧妙分解教材的難度學生所使用的教科書中有些內(nèi)容與學生的能力水平有差距，但又不能把學生不理解的內(nèi)容全都刪掉。如何才能把教材難點傳授下去呢？在講課之前，我先將一些與本節(jié)課

文言文，博大精深的中華文化最豐厚的載體，但在許多學生眼里，文言文是枯燥無味，難懂難記又難學的古文，有這么一句話描述文言文學習之難：一怕文言文，二怕寫作文，三怕周樹人。如何克服學生懼怕文言文的心理，如何組織好文言文的課堂教學，激發(fā)學生學習的興趣。如何指導學生在學好課內(nèi)文言文的基

語文課，作為中職教育中一門重要的基礎課程，它不僅有助于學生學好其他課程，還對啟發(fā)學生的思維，提高學生的思想道德修養(yǎng)及科學文化素質(zhì)以及未來就業(yè)崗位的需求具有十分重要的意義。然而，當前我國的中職語文教育仍受到傳統(tǒng)教育理念的影響，本著以知識為主位的教育模式。在此教育體系下的學生們語

朱光潛先生曾說：“詩是培養(yǎng)趣味的最好媒介，能夠欣賞詩的人們不但對于其他種類文學可有真確的了解，而且也決不會覺到人生是干枯的?！?詩歌是語言的藝術，是人類情緒最好、最真摯的宣泄，是對于美好生活的憧憬和追求。兒童詩篇幅短小，語言優(yōu)美，簡潔流暢，構思新穎，感受細膩，比喻貼切，想象豐

隨著社會日益趨向多元化方向發(fā)展，社會轉型的不斷深化，學生受到來自多方面的影響作用加深，認知和行為方面會出現(xiàn)一定程度的偏差，這突出表現(xiàn)在道德方面。語文學科的基礎性和人文性，是開展德育工作良好的基地。如今道德教育已經(jīng)引發(fā)了全社會的廣泛討論，道德教育是當前中國不可回避的重大課題。一

“今后的語文教學不僅要加強語文課內(nèi)與課外的聯(lián)系而且要加強校內(nèi)外的溝通，學科間的融合，變封閉為開放，使語文教學成為一泓活水。在教學內(nèi)容上，不唯書，現(xiàn)實生活中適合的語文教學資源皆可用。在教學形式、渠道上，一切有利于學生形成語文能力、發(fā)展創(chuàng)造思維、增長智慧才干的皆可行。” 由此可見

目前高中語文閱讀教學中存在兩種傾向：一是抱住陳舊的教學觀念和教學模式，課堂教學中低效或不講成效的現(xiàn)象大量存在，日常教學中重復機械性的、強行填鴨式的現(xiàn)象隨堂可見；公開課中表演型的、虛假作秀愈演愈烈。二是對語文課改理解出現(xiàn)偏差。在新課程改革的大背景下，語文教師接受了比較先進的閱讀

《語文課程標準》明確規(guī)定小學高年段學生寫“簡單的記實作文和想象作文”， “內(nèi)容具體、感情真實”， 旨在“培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心”， 讓小學生記實作文“易于動筆， 樂于表達”。然而課標實施近十年來， 小學生記實作文仍然沒有達到《語文課程標準》所規(guī)定的目標。小學作文教學是小學

《大學語文》是高職院校的一門基礎必修課，作為一門人文素質(zhì)教育課程，通過母語媒介擔當傳播母語、傳承民族文化、塑造民族性格、張揚民族精神的重任。目前，高職高專的學生文學功底相對比較薄弱且大多為90后，他們思維活躍，更具自主意識。由于網(wǎng)絡等現(xiàn)代媒體的普及，他們比以往的學生接觸到的世

一、引言外語學習中的情感焦慮現(xiàn)象在二十世紀60年代中期就受到許多國外學者的關注。盡管其后的相關研究結果顯示情感焦慮會在一定程度上激發(fā)學習者的動能甚至能夠提高他們的學習成績（Spielmann & Radnofsky, 2001），但大量的研究（Elkhafaifi,

引言： 許多學生都會問老師，為什么英語學了很多年還是沒有找到英語學習的鑰匙，那是因為根本沒有找到正確學習英語的那扇門。據(jù)美國保羅。蘭金（Paul Rankin）教授統(tǒng)計，“聽”占人們?nèi)粘ＵZ言活動的45%，“說”占30%，“讀”占16%，“寫”僅占9%，由此可見“聽”在語言交流

同義詞是詞匯意義相同的一組詞，共同的詞匯意義和共同的概念對應性是同義詞的本質(zhì)特征[1]。我國著名的漢語詞匯學家孫常敘先生也認為，內(nèi)容相同而形式各異的詞就是同義詞[2]。本質(zhì)特征是判斷兩個或幾個詞是否為同義詞的充要條件，詞匯的個性特征對于同義詞的確定不起決定意義，但是，有些同義

一、序言外語是我軍人才培養(yǎng)必不可少的部分。深化軍校外語教學改革，建立應用型人才培養(yǎng)模式，全面提升軍人外語素質(zhì)，是軍校改革發(fā)展的一項重要任務。近年來，以英語為第一外語的主流形勢下，部分軍校相繼開設了各種形式的第二外語課程，然而大多數(shù)課程把主要精力集中在了語言知識的傳授上，忽視了

一、引 言科學語言與藝術語言兩個截然不同的范疇，科學語言以理性、穩(wěn)定、重表述、遵循“定法”為特征,而藝術語言則是以感性、活躍、重審美、遵循“活法”為區(qū)分特征。我們只有區(qū)分了兩者的這些特征,才能夠在我們今后的學習與教學中更為準確、客觀的使用科學語言，同時也可以更優(yōu)美、更夸張的使