數(shù)感是一種主動(dòng)地、自覺(jué)地理解數(shù)和運(yùn)用數(shù)的態(tài)度與意識(shí)，是人的一種基本素養(yǎng)。它是建立明確的數(shù)概念和有效地進(jìn)行計(jì)算等數(shù)學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ),是將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題建立聯(lián)系的橋梁?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在總體目標(biāo)中就提出：要使學(xué)生“經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)和圖形描述現(xiàn)實(shí)世界的過(guò)程，建立數(shù)感和符號(hào)感，發(fā)展抽象思

在這么多年的教育工作中，常有人問(wèn)我：“學(xué)了這么多年陶行知的教育思想，你認(rèn)為先生最可貴的是什么？”我總是不假思索地回答：“先生那一顆愛(ài)學(xué)生的心?！币?yàn)樗刭|(zhì)教育是充滿(mǎn)感情的教育，離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)從談起，這么多年的班主任工作使我深深地感受到這一點(diǎn)。很多班主任平常可能比較注重

一、國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀中高職教育銜接的研究與實(shí)踐早在上世紀(jì)90年代末就已經(jīng)開(kāi)始。如上海市從1997年起為了拓寬中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的發(fā)展空間，實(shí)施中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生報(bào)考高校的政策，積極開(kāi)展“3＋3”中高職銜接模式試點(diǎn)。此后全國(guó)各地陸續(xù)依據(jù)各自的實(shí)際開(kāi)展相應(yīng)的中高職教育銜接試行，研究試行

在校領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵(lì)和支持下，我從1995年開(kāi)始擔(dān)任我校高中班主任。班主任工作是學(xué)校工作的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)也起到舉足輕重的作用，擔(dān)任班主任工作多年來(lái),我有一些想法和體會(huì)與大家交流互鑒，共同進(jìn)步。一、有效溝通，給學(xué)生以模范作用只有了解學(xué)生，深入揣摩學(xué)生心理才能實(shí)現(xiàn)真正的因材

當(dāng)學(xué)生面臨考試失利、升學(xué)無(wú)望、就業(yè)前景不樂(lè)觀等挫折時(shí)，應(yīng)該避開(kāi)敏感的話題，諸如“為什么沒(méi)考好”“你為什么不想想考上以后會(huì)有怎樣的生活”“你最近和異性交往成績(jī)直線下滑了吧”“照你的這個(gè)情況肯定考不上”……有這些問(wèn)題的學(xué)生，他們自己清楚問(wèn)題所在，他們只是不愿承認(rèn)自己的過(guò)失，如果教

一、反壟斷法適用除外制度概述（一）反壟斷法適用除外制度的概念反壟斷法的適用除外是指對(duì)某種形式上違反反壟斷法律、法規(guī)一般禁止性規(guī)定的行為，因其符合法律的特別規(guī)定而從反壟斷法律的適用中排除出去，不再被責(zé)難與制裁的制度。也可以說(shuō)它是對(duì)某些壟斷行為或限制競(jìng)爭(zhēng)行為在符合法律規(guī)定的情況下

一、我國(guó)對(duì)網(wǎng)絡(luò)言論自由的保護(hù)措施及存在的問(wèn)題（一）目前已有的保護(hù)措施網(wǎng)絡(luò)空間相對(duì)傳統(tǒng)社會(huì)是一個(gè)新秩序空間，自身特殊性所提出的挑戰(zhàn)，需要我們相應(yīng)提出對(duì)策，維持其正常健康的發(fā)展。法律本來(lái)禁止的有害行為，并不因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)而合法化。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)在網(wǎng)絡(luò)管理上先后出臺(tái)了一系列

一、英美刑法中的嚴(yán)格責(zé)任嚴(yán)格責(zé)任制度起源于英美法系國(guó)家，要想真正探究出嚴(yán)格責(zé)任制度的真正內(nèi)涵，我們還需要對(duì)英美法系國(guó)家中的嚴(yán)格責(zé)任制度做相關(guān)的理解。1.嚴(yán)格責(zé)任的歷史演進(jìn)一提到嚴(yán)格責(zé)任制度，大家所聯(lián)想到最多的便是認(rèn)為其是民法中的一種歸責(zé)原則。確實(shí)，嚴(yán)格責(zé)任制度并非一開(kāi)始就是刑

一. 商標(biāo)侵權(quán)救濟(jì)概述商標(biāo)侵權(quán)行為是指他人違反商標(biāo)法的規(guī)定，在相同或相似商品或服務(wù)上未經(jīng)商標(biāo)權(quán)人同意擅自使用與注冊(cè)商標(biāo)相同或相似的標(biāo)識(shí)，損害商標(biāo)權(quán)人合法權(quán)益的行為。①商標(biāo)侵權(quán)行為的行為客體是商標(biāo)專(zhuān)用權(quán)，商標(biāo)法的核心是保護(hù)商標(biāo)專(zhuān)用權(quán)，若其得不得有效保護(hù)，則商標(biāo)法的宗旨和立法目的

“速度障礙”，這里是指一些體育特長(zhǎng)生在訓(xùn)練初期短跑成績(jī)提高很快，但達(dá)到一定水平以后出現(xiàn)成績(jī)停滯不前，或是成績(jī)提高極為緩慢的現(xiàn)象。此現(xiàn)象嚴(yán)重地困擾著不少擔(dān)任學(xué)校體育訓(xùn)練工作的教師們。本人指導(dǎo)了13年的高考體育特長(zhǎng)生訓(xùn)練，對(duì)短跑訓(xùn)練中的速度障礙感觸頗深，在經(jīng)歷了多次失敗與成功的探

合同法中合同形式自由與證據(jù)方法自由的悖論。 當(dāng)合同成立或合同效力發(fā)生爭(zhēng)議時(shí)，合同形式對(duì)證據(jù)方法的選擇往往起到制約作用。我國(guó)《民法通則》第56條規(guī)定"民事法律行為可以采取書(shū)面形式、口頭形式或者其他形式，法律規(guī)定用特定形式的，應(yīng)當(dāng)依照法律規(guī)定"?！逗贤ā返?

一、 實(shí)行行為理論對(duì)過(guò)失犯罪實(shí)行行為認(rèn)定的影響否定過(guò)失犯罪有實(shí)行行為的學(xué)者一個(gè)重要的觀點(diǎn)認(rèn)為：過(guò)失犯有行為而無(wú)實(shí)行行為。③該學(xué)者認(rèn)為，應(yīng)該嚴(yán)格區(qū)分行為和實(shí)行行為，過(guò)失犯是一種結(jié)果犯，犯罪結(jié)果是過(guò)失犯的本質(zhì)屬性，在犯罪結(jié)果發(fā)生之前，不可能論及過(guò)失犯的實(shí)行行為，也談不上預(yù)備或者未

一、新生代農(nóng)民工犯罪特點(diǎn)新生代農(nóng)民工犯罪與傳統(tǒng)的農(nóng)民工犯罪不同。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（一）犯罪者低齡化且受教育程度提高。新生代農(nóng)民工出身于80后，甚至90后，據(jù)調(diào)查，農(nóng)民工犯罪九成以上的犯罪者在26歲以下。新生代農(nóng)民工犯罪人員的文化程度大部分集中在小學(xué)和初中階段， 兩者合

1.姓名商標(biāo)的含義和特征姓名商標(biāo)是諸多商標(biāo)種類(lèi)中比較特殊的一類(lèi)，現(xiàn)行的《商標(biāo)法》和《商標(biāo)法實(shí)施細(xì)則》都沒(méi)有給姓名商標(biāo)一個(gè)準(zhǔn)確的定義，所以要想準(zhǔn)確界定姓名商標(biāo)的含義，首先要搞清楚商標(biāo)的概念。世界貿(mào)易組織《知識(shí)產(chǎn)權(quán)協(xié)定》第15條第1款明確規(guī)定了商標(biāo)的含義“任何能夠?qū)⒁黄髽I(yè)的商品或

1.貫徹“以人為本”的思想政治工作理念是形勢(shì)所趨從高等教育自身的發(fā)展來(lái)看，在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)校代表國(guó)家為學(xué)生提供福利性質(zhì)的教育，學(xué)校和學(xué)生之間是教育與被教育的關(guān)系。隨著高等教育改革的不斷深化，學(xué)生和國(guó)家對(duì)教育費(fèi)用實(shí)行成本分擔(dān)，學(xué)生由單純的享受?chē)?guó)家福利變成了自身教育的投資者，學(xué)

一、新疆高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作面臨的主要特點(diǎn)互聯(lián)網(wǎng)的接入，豐富了疆內(nèi)大學(xué)生的信息交流模式，極大的開(kāi)闊了他們的視野，更加廣泛的開(kāi)拓了他們的成長(zhǎng)空間，加速了疆內(nèi)疆外教育事業(yè)的一體化進(jìn)程，使得新疆高校呈現(xiàn)出了跨越式發(fā)展的新局面。但是網(wǎng)絡(luò)帶給新疆高校進(jìn)步動(dòng)力的同時(shí)，也展現(xiàn)出了有別于

首先，突出意識(shí)形態(tài)傾向仍然要處于新疆高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的首要地位。內(nèi)地部分高校一方面是由于經(jīng)濟(jì)社會(huì)相對(duì)發(fā)達(dá)，也部分的受到西方德育思想的影響，廣大青年大學(xué)生民主意識(shí)和個(gè)體意識(shí)比較強(qiáng)，部分思想政治教育研究者出于教育內(nèi)容的更加可接受性的考慮，開(kāi)始探討思想政治教育去“泛政治化”的路

1.共同特點(diǎn)通過(guò)美國(guó)、英國(guó)、日本三個(gè)國(guó)家的思想政治教育組織形式，我們可以總結(jié)出，國(guó)外思想政治教育有以下共同特點(diǎn)：（1）在管理上，政府高度重視。思想政治教育作為人類(lèi)社會(huì)一項(xiàng)普遍的社會(huì)活動(dòng)，一切的統(tǒng)治階級(jí)都想利用自已的意志去管理和培育人，所以，他們運(yùn)用各種手段加強(qiáng)其統(tǒng)治觀念、理念

在表現(xiàn)景物深遠(yuǎn)的空間感方面，取景時(shí)宜適當(dāng)選擇近、中、遠(yuǎn)三景的畫(huà)面。即在近處、距離稍遠(yuǎn)處及較遠(yuǎn)處，都有景物可畫(huà)，而且層次分明，這對(duì)空間距離的表達(dá)十分有利。有的取景僅有中景、遠(yuǎn)景，沒(méi)有近景；或近景清楚，遠(yuǎn)景僅是一片天空，在表現(xiàn)空間上將產(chǎn)生一定難度。一、取景時(shí)要著眼于對(duì)比關(guān)系取景著

在法語(yǔ)教學(xué)中，究竟何種方法更為科學(xué)呢?我們首先需要區(qū)分兩個(gè)概念：FLS(franaislangueseconde)和FLE(franaislangueetranhere)。FLS是指以法語(yǔ)作為第二語(yǔ)言：這種情況出現(xiàn)在一些國(guó)家(包括一部分原法國(guó)殖民地)，在這些地區(qū)，法語(yǔ)雖然不是