任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)用的核心是任務(wù)驅(qū)動，因此明確任務(wù)對于學(xué)習(xí)與任務(wù)的最終完成起著至關(guān)重要的作用。在調(diào)查報告的寫作教學(xué)中，首要的工作是任務(wù)設(shè)計，然后根據(jù)任務(wù)的需要在實踐中完成任務(wù)。實施這一教學(xué)法的具體步驟如下： （一）調(diào)查前的教學(xué)任務(wù)設(shè)計 根據(jù)調(diào)查報告寫作的特點，調(diào)查前的教學(xué)任

摘要：基于傳統(tǒng)習(xí)題教學(xué)的弊端，探討了應(yīng)用“最近發(fā)展區(qū)”理論開展習(xí)題教學(xué)的各種方法和策略。 關(guān)鍵詞：最近發(fā)展區(qū) 認知水平 知識整合 學(xué)習(xí)是一個循序前進，螺旋式上升的過程，為使此過程能更加高效，每單元結(jié)束后，習(xí)題課是不可缺少的。如何使習(xí)題教學(xué)在完成鞏固新知識的同時能融會貫通新

摘要：歷史和實踐證明，懲戒教育是一種必要地教育手段，學(xué)生健康成長中需要適當懲戒。本文結(jié)合自己的信息技術(shù)課堂，主要從換位思考法、幽默法、深呼吸、信息搜集法四個方面分別通過名詞的解釋、具體事例的列舉闡述了教師在教育教學(xué)中如何避免懲戒過度，對學(xué)生進行適當懲戒的舉措。關(guān)鍵詞：懲戒過度

高職電子商務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題 在高職電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)課程體系上，大多學(xué)校都存在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對薄弱的特點，不能滿足學(xué)生動手能力和創(chuàng)造能力培養(yǎng)的需要。對高職院校而言，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是實現(xiàn)高職培養(yǎng)目標的主體教學(xué)之一，它的成功與否是我們高職教育能否真正辦出成效、辦出特色的關(guān)鍵

勞務(wù)派遣制度適用中的相關(guān)法律問題分析 由于我國尚無勞務(wù)派遣制度方面的專門法律，因此在適用中出現(xiàn)了若干問題，下面就出現(xiàn)的若干問題進行一些簡單的分析。 （一）勞務(wù)派遣的退回機制與勞動關(guān)系的終止與解除 用工單位與被派遣勞動者之間建立的是用工關(guān)系，而非勞動合同關(guān)系。因此，在被

摘要：本文總結(jié)了大學(xué)生加強實踐能力與心里素質(zhì)的重要意義,提出了大學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的必要性,對實踐能力的培養(yǎng)與心理素質(zhì)的加強進行了分析探討。 關(guān)鍵詞：實踐能力 大學(xué)生 心理素質(zhì) 一、開展實踐能力培養(yǎng)的功能 實踐教育是現(xiàn)代研究型大學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新人才、全面提高學(xué)生素質(zhì)的現(xiàn)實需要。實

國內(nèi)電視媒體視覺識別系統(tǒng)整體包裝新趨勢 電視媒體已進入以受眾為中心的時代，電視頻道視覺識別系統(tǒng)包裝要在媒介品牌銷售運營中充分發(fā)揮作用，就必須以受眾利益為出發(fā)點和落腳點，走個性化、人文化、內(nèi)在化、規(guī)范化和時尚化的包裝之路。 1 個性化 在電視頻道視覺識別系統(tǒng)包裝的創(chuàng)意中

Analytical Television Channel Brand Packaging of the Visual Identification System Abstract: In channel branding professional to become an

摘要：本文介紹了河北鋼鐵集團礦業(yè)有限公司ERP系統(tǒng)，針對現(xiàn)在代礦山企業(yè)對信息化的需求，采用世界知明的SAP軟件，規(guī)范企業(yè)業(yè)務(wù)流程，提高企業(yè)內(nèi)部的管理理念。該軟件較傳統(tǒng)的信息系統(tǒng)更加靈活、功能更加強大、集成度更高。ERP成功上線表明，SAP是最適合我公司的系統(tǒng)，它的各項功能都優(yōu)

語文課程的環(huán)境——更強調(diào)開放性 在美國率先興起的服務(wù)性學(xué)習(xí)，就把教學(xué)、實踐的場所搬到了社區(qū)之中，打破了只在教室、學(xué)校進行教學(xué)的環(huán)境局限。把視野放寬放遠，把語文的學(xué)習(xí)和運用同學(xué)生所能接觸的任何環(huán)境聯(lián)系起來，包括學(xué)校、家庭、社會等。并不斷引導(dǎo)學(xué)生把自己學(xué)習(xí)的觸角向?qū)W校之外的環(huán)

在美國率先興起的服務(wù)性學(xué)習(xí)，就把教學(xué)、實踐的場所搬到了社區(qū)之中，打破了只在教室、學(xué)校進行教學(xué)的環(huán)境局限。把視野放寬放遠，把語文的學(xué)習(xí)和運用同學(xué)生所能接觸的任何環(huán)境聯(lián)系起來，包括學(xué)校、家庭、社會等。并不斷引導(dǎo)學(xué)生把自己學(xué)習(xí)的觸角向?qū)W校之外的環(huán)境拓展延伸。要求我們對課程的認識要側(cè)

后現(xiàn)代課程觀強調(diào)課程是參與者交互作用、師生共同建構(gòu)的結(jié)果，摒棄了傳統(tǒng)的課程即是教育者、教育行政部門事先單方面制定的知識與語文教育材料的觀念。參與者的交互作用指的是他們之間的激發(fā)、討論、協(xié)調(diào)，也即對話，這種對話是教師與學(xué)生之間、文本與讀者之間、經(jīng)驗與意義之間的一種信息的傳遞。不

著名的后現(xiàn)代課程家威廉姆·多爾認為，教育就是教師與學(xué)生通過不斷對話與反思而探究未知領(lǐng)域的過程，教師與學(xué)生是一種平等的關(guān)系。多爾提出應(yīng)該建立一種“以對話性會話為核心的課程”，這種對話，不是單純意義上的一般語詞交流，而是教師、學(xué)生與課程間多向的、能產(chǎn)生“新的意義和理解”的活動與過

毫無疑問，語文課應(yīng)該有目標，但問題是目標由誰來設(shè)定？設(shè)定的依據(jù)是什么？這兩個問題涉及到誰是課程的主體的問題。很顯然如果依舊按照過去的觀點來考慮，那么語文教師應(yīng)主要根據(jù)教材和教學(xué)參考書先期設(shè)定教學(xué)目標。然而，這樣是否符合學(xué)生實際是無法顧及到的。教師和學(xué)生都是課程的主體，課堂教學(xué)

在語文教育界，工具性與人文性的爭論一直沒有停止過。而在以往工具論一直占據(jù)主導(dǎo)地位。工具論者認為語文是一門言語交際課程，言語只是一種交際工具，無論從最初的字、詞、句的掌握還是文章的段落、層次、結(jié)構(gòu)、主題、寫作特點的歸納，都有一個完整的步驟及知識體系。學(xué)習(xí)這些也只是為了更好地運用

根據(jù)新課標要求，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，全面培養(yǎng)合格的英語人才已成為我國迎接挑戰(zhàn)21世紀挑戰(zhàn)的重要戰(zhàn)略舉措?！皩嵤┧刭|(zhì)教育的核心在課堂，關(guān)鍵在課改”已日漸成為共識。目前，以實施素質(zhì)教育為主的英語教學(xué)改革已在我國各地全面推開，不少地方也取得很好的效果，但在非城市小學(xué)，英語教學(xué)改革

促進我國教師專業(yè)化發(fā)展，需要在法律制度、課程設(shè)置、職前與職后培訓(xùn)一體化等方面有所改進。 1.制定相關(guān)法律法規(guī)，確保教師專業(yè)地位。1994年中國開始實施的《教師法》規(guī)定：“教師是履行教育教學(xué)職責的專業(yè)人員”。這是第一次從法律角度上明確教師的專業(yè)地位。1995年國務(wù)院頒布《教師

盡管我國教師專業(yè)化發(fā)展取得了很大的進步，但目前仍存在許多問題。 1.教師專業(yè)化的理念未深入人心。許多人認為教師的專業(yè)化就是老師對自己所教學(xué)科的知識積累和精通程度，似乎要成為某一學(xué)科領(lǐng)域的專才才可以稱得上是“專業(yè)”教師，這一理解往往比較片面。不可否認，要做好一名稱職的教師必須

摘要：教育是民族振興、社會進步的基石，是提高國民素質(zhì)、促進人的全面發(fā)展的根本途徑，而教育者的素質(zhì)恰恰是教育強國策略的關(guān)鍵。本文試圖從我國教師專業(yè)發(fā)展的歷史進程出發(fā)，列舉出當前我國教師專業(yè)化發(fā)展存在的問題，并且提出一些解決的方法。 關(guān)鍵詞：教師專業(yè)化；歷史進程；發(fā)展策略 我

摘要：隨著高中新課改的不斷深入，語文老師的任務(wù)是如何尊重學(xué)生，從學(xué)生實際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的能力，讓課堂為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主陣地。 關(guān)鍵詞：讀質(zhì)疑摘抄創(chuàng)設(shè)情境 隨著高中新課改的不斷深入，我覺得語文老師的任務(wù)是如何尊重學(xué)生，從學(xué)生實際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合