一、引言俄國形構(gòu)主義者(Russian Formalists) 一直努力著要從文學(xué)作品的語言表現(xiàn)中去界定“文學(xué)性”的涵義。普通學(xué)習(xí)者雖不見得懂俄國形構(gòu)主義者的理論，卻往往也會認為文學(xué)的語言應(yīng)該不同于日常的語言，同時也會假定一般的語言教學(xué)應(yīng)該僅限于（或注重于）教日常的語言。就以

味精是一種廚房常用的調(diào)味料，味精的作用是提鮮，是現(xiàn)代人烹調(diào)美味的必需品，在中國廚房被廣泛使用。上一節(jié)好的政治課，就像做一道好菜，需要調(diào)味料，也必要給政治課堂放點“味精”。首先，注重課堂導(dǎo)入。千里之行始于足下，“良好的開端是成功的一半。”精彩有趣的導(dǎo)入不僅能使學(xué)生很快進入角色，

1、前言受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，中職教育的目的僅僅是教會學(xué)生相關(guān)的基本技能，但是這并不能夠幫助學(xué)生順利的走向社會。近幾年來，隨著中職學(xué)生生源質(zhì)量的下降以及素質(zhì)的下降，這就要求中職學(xué)校要進行教育改革。在當(dāng)前中職教育過程中，德育教育是比較薄弱的環(huán)節(jié)，因此中職學(xué)校要做好德育方面的教

情景一 “老師，小鈺把餅干放在口袋里了”，“老師，小鈺她不吃餅干”……這句話立刻引起了我的注意。我連忙走過去，問她：“小鈺、你為什么不吃餅干呢？這餅干可好吃了?！敝灰娝拖铝祟^，輕輕地說：“老師，我想把這塊餅干帶給媽媽嘗嘗，我要和她一起分享。”聽了她的話我好感動??！我緊緊地把

一、農(nóng)村小學(xué)口語交際教學(xué)的現(xiàn)狀淺析1.缺少相應(yīng)的評價體系，導(dǎo)致課堂教學(xué)的隨意性。目前，在農(nóng)村，教育主管部門及學(xué)校都沒有對教師的口語交際教學(xué)進行評估，評價體系尚未建立，導(dǎo)致了教師教學(xué)的隨意性。2.口語交際教學(xué)缺乏互動性。在農(nóng)村小學(xué)常見的口語交際教學(xué)模式為：教師讀話題——學(xué)生思考

義務(wù)教育《語文課程標準》指出：小學(xué)生應(yīng)當(dāng)“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神”。進行口語交際訓(xùn)練是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是語文教學(xué)義不容辭的職責(zé)。實際上，口語交際能力是言語表達能力、做人能力、生

《普通高中語文課程標準（實驗）》（以下簡稱“新課標”）就閱讀與鑒賞明確提出：“注重個性化的閱讀，充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗。學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想像能力、思辨能力和批判能力?！惫P者在教學(xué)《雷雨（節(jié)選）》一課

高校學(xué)生是一個獨特的群體，他們處于走向成熟而尚未達到完全成熟的階段，也是他們?nèi)松l(fā)展的關(guān)鍵階段。教育工作者要了解和掌握高校學(xué)生的心理特征，尤其是學(xué)習(xí)心理特征，幫助他們正確面對挫折、勇敢克服困難，完成大學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)，順利度過大學(xué)時代。為了全方位分析大學(xué)生心理疑難，對新環(huán)境無法適

獨立學(xué)院作為三本院校，一方面非常重視學(xué)生對各專業(yè)課程基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)，另一方面更重視培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力和實操能力。一、獨立學(xué)院應(yīng)用文寫作教學(xué)存在的主要問題1.缺乏新意，過分強調(diào)寫作教材的理論化。當(dāng)前，獨立學(xué)院還沒有統(tǒng)一規(guī)范的應(yīng)用文寫作教材，五花八門，魚龍混雜，相互抄襲情

《普通高中語文課程標準（實驗）》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程。”[1]在這過程中學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、思考、質(zhì)疑和感悟是關(guān)鍵，缺少了學(xué)生的這些活動，閱讀教學(xué)過程就只能是教師的獨腳戲，即使表面熱鬧，也談不上有效教學(xué)。因此，在

一、概述職業(yè)意識是人們對職業(yè)勞動的認識、評價、情感和態(tài)度等心理成分的綜合反映，是支配和調(diào)控全部職業(yè)行為和職業(yè)活動的調(diào)節(jié)器，它包括創(chuàng)新意識、競爭意識、協(xié)作意識和奉獻意識等方面。 職業(yè)意識是人腦對職業(yè)的反映，是人們對職業(yè)活動的認識、評價、情感和態(tài)度等心理成分的綜合反映。它來自于具

創(chuàng)新是民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)的不竭動力。隨著經(jīng)濟和社會進步，我國對于創(chuàng)新性人才的需求越來越多。因此，我國全面開展課程改革，施行素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。體育教學(xué)是新時期素質(zhì)教育的重要組成部分，對于創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。但是由于時代進步和發(fā)展，傳統(tǒng)的體育教學(xué)已

很多孩子到了小學(xué)高年級或者初中，語文成績差，不愛看書；數(shù)理化理解能力差，讀不懂題意；寫作水平低，考試總丟分。老師和家長開始抱怨：說話怎么啰啰嗦嗦？我說了半天，你怎么就不聽？怎么這么粗心大意，做過的題還錯？其實，這就是成長過程中，學(xué)習(xí)習(xí)慣不同造成的巨大差異。當(dāng)我們意識到這種學(xué)習(xí)

字詞教學(xué)是語文教學(xué)的基礎(chǔ)?！缎抡n標》提到“培植熱愛祖國語言文字的情感”、“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”。有趣才喜歡，更有效。有效的識字方法、良好的字詞學(xué)習(xí)習(xí)慣、潛移默化的反思機制才能打造出高效的字詞教學(xué)，為語文教學(xué)夯實基礎(chǔ)。筆者執(zhí)教中高段語文，認為可以從以下幾方面提高識字

強調(diào)學(xué)生個性的全面發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性以及自主探究性是當(dāng)代世界教育教學(xué)改革的趨勢之一。遵循人的可持續(xù)發(fā)展規(guī)律，我國在世紀之交也發(fā)起了第八次基礎(chǔ)教育課程改革，在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的指導(dǎo)下，重新建構(gòu)了普通高中階段的各學(xué)科和全日制義務(wù)教育階段課程標準，一般稱為新課標。在《全

在當(dāng)今社會經(jīng)濟發(fā)展的新形勢下，對我國現(xiàn)階段高職語文教育的要求也有了相應(yīng)的提高。其要求高職語文教育必須強化和提升學(xué)生的實際語文應(yīng)用能力。只有這樣，將來走入社會后，學(xué)生才能更好更快的適應(yīng)社會和經(jīng)濟的不斷發(fā)展和變革。只有做到這一點，高職語文教育才能實現(xiàn)其本質(zhì)目的，體現(xiàn)服務(wù)性的屬性。

我們常常會看到，高等教育院校中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不比中學(xué)時期，因為學(xué)生們不再受到升學(xué)考試的鞭策，因此在學(xué)習(xí)中也就不再那么積極了。尤其是在高職的語文課堂上，學(xué)生對語文早已不感興趣，課堂上或玩手機、或睡覺，就是不愿意聽老師的教學(xué)，高職的學(xué)生更是普遍認為專業(yè)比學(xué)術(shù)更重要。然而語文學(xué)習(xí)

近年來，無論是學(xué)業(yè)水平考試還是高校錄取情況，以往的男生占絕對優(yōu)勢的現(xiàn)象不再，有些學(xué)業(yè)男生劣勢還比較明顯。某市區(qū)對960份中小學(xué)期末統(tǒng)考卷調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，男生在語文和英語學(xué)科上，劣勢比較明顯。專家們呼吁讓教學(xué)多些“男孩氣”，那么，如何讓高中語文學(xué)科中多些“男孩氣”？1、朗讀入手，誘

眾所周知，當(dāng)前社會中職類學(xué)校的學(xué)生升學(xué)壓力小，功課相對輕松，作為一名工作在一線十余年的中職語文教師，發(fā)現(xiàn)語文課堂上目前有兩種不和諧的教學(xué)現(xiàn)狀。一是保留傳統(tǒng)課堂的“一言堂”風(fēng)格，教師只管完成教學(xué)內(nèi)容自顧自地講授，只要學(xué)生在課堂上沒有太過出格的違反課堂紀律的表現(xiàn)即可。授課內(nèi)容也是

所謂板書就是教師在上課時為教學(xué)需要而寫在黑（白）板或投影屏幕上以極其簡潔的文字、符號、圖表等傳遞教學(xué)信息輔助教學(xué)的一種基本教學(xué)手段。同時它也是一個動態(tài)的、完整的、網(wǎng)狀的、復(fù)雜的運動系統(tǒng)，是教師研究教材，用載體反映，通過學(xué)生發(fā)揮其作用的完整系統(tǒng)。不過，板書內(nèi)容的設(shè)計不可能是千篇