當(dāng)前移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代,媒體融合發(fā)展的態(tài)勢(shì)對(duì)高素質(zhì)專業(yè)傳播人才有較多需求,我國新聞傳播類專業(yè)受限于傳統(tǒng)人才培養(yǎng)觀,長期以來教育理念滯后于媒體實(shí)踐,尤其是地方民族高校因受所處地域和自身?xiàng)l件缺陷的影響,普遍存在教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)模式單一、教學(xué)手段落后等問題,嚴(yán)重制約人才培養(yǎng)質(zhì)量。近年來

隨著現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展和文化媒體行業(yè)的不斷進(jìn)步,對(duì)于人才的需求愈發(fā)強(qiáng)烈,而現(xiàn)在的高校對(duì)于人才培養(yǎng)的方式太過傳統(tǒng)沒有創(chuàng)新,教學(xué)模式只是課本教學(xué)和模擬實(shí)踐,這樣的人才培養(yǎng)方式無法適應(yīng)現(xiàn)在社會(huì)的需求,也跟隨不上行業(yè)變化的步伐,最終的結(jié)果就是人才培養(yǎng)質(zhì)量不能和人才需求成正比,導(dǎo)致學(xué)

大學(xué)教材出版要為大學(xué)人才培養(yǎng)服務(wù)。"江山代有才人出",每個(gè)時(shí)代社會(huì)文化環(huán)境的變遷以及知識(shí)生產(chǎn)模式的轉(zhuǎn)變,都對(duì)人才培養(yǎng)提出不同的定位和要求。加強(qiáng)基礎(chǔ),拓寬知識(shí),培養(yǎng)能力,激勵(lì)個(gè)性,提高綜合素質(zhì),這是新形勢(shì)下大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革的重要內(nèi)容。關(guān)于新時(shí)代大學(xué)教材出

當(dāng)前,傳統(tǒng)媒體和新興媒體相互融合的發(fā)展趨勢(shì)越來越明顯,越來越多的媒體從業(yè)者提出了"全媒體戰(zhàn)略"或"全媒體定位"?！锻訂栆住方o"全媒體"的定義是:"所謂全媒體,就是數(shù)和象在天、地、人之間變動(dòng)和周流而建立的備

大力推動(dòng)媒體融合發(fā)展,是以習(xí)近平同志為核心的黨中央作出的重大決策部署。乘著信息革命的東風(fēng),將媒體融合做深做透,為主流輿論營造良好空間,努力推動(dòng)媒體融合縱深發(fā)展,全力構(gòu)建全媒體不僅能為中華民族復(fù)興提供精神力量,還能為兩個(gè)100年奮斗目標(biāo)提供輿論支持,因此推動(dòng)媒體融合發(fā)展是我們面

當(dāng)前階段,科技的進(jìn)步促使人們逐漸邁入新媒體時(shí)代,新媒體的出現(xiàn)會(huì)對(duì)傳統(tǒng)媒體與傳統(tǒng)行業(yè)造成十分大的影響,其中就包括新媒傳播教育領(lǐng)域。這是一種挑戰(zhàn),同時(shí)也是一種機(jī)遇。在新媒體與傳統(tǒng)媒體的交替下,新聞傳播教學(xué)存在著很多矛盾,主要體現(xiàn)在辦學(xué)功利化嚴(yán)重、教育存在同質(zhì)化、人才培育方式和市場(chǎng)

大學(xué)英語經(jīng)過十幾年的改革實(shí)踐,已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式的變革,基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式已經(jīng)推廣到全國高校。當(dāng)前改革的目標(biāo)便是以內(nèi)容為依托進(jìn)行教學(xué),即從以語言本體向教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)向。但以何內(nèi)容為依托,學(xué)界呈現(xiàn)不同的觀點(diǎn)。以蔡基剛為代表的學(xué)者認(rèn)為大學(xué)英語教育應(yīng)由通用英語轉(zhuǎn)向?qū)W術(shù)英語,進(jìn)而

習(xí)近平在黨的新聞?shì)浾摴ぷ髯剷?huì)(2016年2月)上強(qiáng)調(diào)指出:"做好黨的新聞?shì)浾摴ぷ?事關(guān)旗幟和道路,事關(guān)貫徹落實(shí)黨的理論和路線方針政策,事關(guān)順利推進(jìn)黨和國家各項(xiàng)事業(yè),事關(guān)全黨全國各族人民凝聚力和向心力,事關(guān)黨和國家前途命運(yùn)。"[1]331-332在全國宣傳

我國多數(shù)家庭中,父輩家長的壓力有很多,如工作、生活、學(xué)習(xí)、教養(yǎng)幼兒等,很多幼兒是在祖輩家長的精心照料下長大,年齡越小的孩子群體當(dāng)中,隔代教育現(xiàn)象出現(xiàn)的頻率就越高。與此同時(shí),隨著社會(huì)老齡化趨勢(shì)的發(fā)展,導(dǎo)致了"隔代教育"的形成[1]。隔代教育是一種常見的客觀存

家長往往是家庭教育中的主要負(fù)責(zé)人,家長的一言一行將會(huì)對(duì)孩子的性格、思維都帶來潛移默化的影響。當(dāng)然,這其中既有積極作用,也有消極作用。家長要認(rèn)清自己的緘默知識(shí)對(duì)孩子造成的影響,并對(duì)緘默知識(shí)進(jìn)行科學(xué)、合理的利用,才能展開積極有效的家庭教育活動(dòng),促進(jìn)孩子的身心健康發(fā)展。1.緘默知識(shí)

在新時(shí)代的召喚下,新聞傳播已經(jīng)是現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)媒介的重要組成部分,是當(dāng)前媒介化社會(huì)的開拓者,媒介化發(fā)展直接影響著新聞傳播。新聞傳播學(xué)是實(shí)踐非常明顯的一門課程,實(shí)踐更是課程中重要的組成部分,對(duì)于學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng),直接影響著學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。本文從互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下新聞傳播學(xué)實(shí)踐教

引言:新媒體時(shí)代智慧教育的發(fā)展,使學(xué)校通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可實(shí)現(xiàn)智能化教學(xué)的方式,可有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但智慧教育模式在發(fā)展過程中面臨發(fā)展不協(xié)調(diào)、資源分配不均等問題,使智慧教育未能進(jìn)行普及型發(fā)展,為保證技術(shù)與教育的融合,應(yīng)對(duì)其進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃,進(jìn)而提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。一.智慧教育特

媒體融合已經(jīng)算不上新鮮詞匯了，實(shí)際上早在2014年我國就已經(jīng)開啟了媒介融合之路。在2019年1月，習(xí)近平總書記就全媒體時(shí)代和媒體融合發(fā)展發(fā)表講話時(shí)再次提出要推動(dòng)媒體融合向縱深發(fā)展的重大要求。所謂"媒體融合"主要是指電臺(tái)、電視臺(tái)、報(bào)紙、雜志等傳統(tǒng)媒體，與互聯(lián)

一、互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代移動(dòng)新媒體對(duì)大學(xué)新聞傳播教育的影響（一）提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣移動(dòng)學(xué)習(xí)方式可以讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，從被迫學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。由于移動(dòng)學(xué)習(xí)方式不受時(shí)間、空間的限制，因此學(xué)生可以根據(jù)自身的喜好來安排學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容。此外，線上的教學(xué)內(nèi)容比起線下教學(xué)內(nèi)容的單調(diào)和枯燥，

一、《影視后期制作》課程教學(xué)現(xiàn)狀（一）主體性錯(cuò)位問題在《影視后期制作》課程教學(xué)過程中，相關(guān)教師往往占據(jù)著較為重要的主體地位，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行半灌輸式的教育。這種教學(xué)模式的存在在很大程度上抑制了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而促使其形成了被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。而《影視后期制作》課程相較于其他課程而

當(dāng)今社會(huì)，以“地球村”為特色的融媒體時(shí)代已經(jīng)滲透到我們生活的各個(gè)方面，并對(duì)我們的生活產(chǎn)生了巨大的影響。自2005年以來，“媒體融合”在黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人的重要講話中多次作為戰(zhàn)略名詞出現(xiàn)，表明目前的總體部署和規(guī)劃。“融媒體”的理念是以發(fā)展為前提，以揚(yáng)優(yōu)為手段，最大限度地發(fā)揮傳統(tǒng)媒體

媒介融合是將多種多樣類型的媒介形態(tài)“融合”起來，實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的突破。[1]常見的媒介融合的媒介形態(tài)有：新聞、博客、電子閱讀、數(shù)字雜志等。高校思政工作開展，借助多種媒介的使用成效盡顯：一方面，多媒介融合為思政教育工作提供了新的教育途徑，媒介融合時(shí)代的大學(xué)生現(xiàn)在已經(jīng)是人手一部手機(jī)，

現(xiàn)如今，我國各高校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)與教學(xué)的時(shí)候，其更加注重的還是學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，而對(duì)于職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)經(jīng)常會(huì)忽略，在這種培養(yǎng)模式之下，學(xué)生也就無法形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)精神與職業(yè)責(zé)任感，最終在實(shí)際工作過程中也就無法將自身的專業(yè)能力與價(jià)值全面凸顯出來。教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生工匠精神的培

目前，大部分高校開設(shè)的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)多是基于傳統(tǒng)學(xué)科劃分，存在著學(xué)科體系與學(xué)科屬性邊界不清、專業(yè)師資供給不足、因人設(shè)課等問題，對(duì)網(wǎng)絡(luò)與新媒體發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律也掌握不夠，種種結(jié)構(gòu)性矛盾導(dǎo)致該專業(yè)在人才培養(yǎng)上的盲目性。為此我們將研究在中職學(xué)校開設(shè)《網(wǎng)絡(luò)與新媒體》專業(yè)的可能性和必

隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，在新聞傳播行業(yè)中的人才培養(yǎng)在一定程度上受到社會(huì)發(fā)展的影響。社會(huì)中對(duì)于新聞行業(yè)的需求逐漸的擴(kuò)大，尤其當(dāng)現(xiàn)代社會(huì)中文化和主要價(jià)值觀的傳播，新聞行業(yè)在其中的作用尤其重要，因此，為了保證文化和相關(guān)社會(huì)價(jià)值觀的傳播，加強(qiáng)新聞傳播行業(yè)的人才培養(yǎng)就成為現(xiàn)代社會(huì)中新聞傳