前言新時期，創(chuàng)新能力成為藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的核心競爭力，在教學(xué)過程中開發(fā)高校生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力具有非常重要的意義。但是，我國高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式大多沿用源于上世紀(jì)五十年代蘇聯(lián)模式的美術(shù)學(xué)院傳統(tǒng)模式，與新時期學(xué)生個性發(fā)展不相符，也與社會需求銜接不緊密，無法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力?；诖?，

為了更好地推動區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的有效進(jìn)行，國家特別扶持了一些應(yīng)用型的本科院校，而這些應(yīng)用型的本科院校立志于為社會輸送更多的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的優(yōu)秀人才。在進(jìn)行優(yōu)秀人才培養(yǎng)的過程中，各應(yīng)用型本科院校應(yīng)該注重全面地提高應(yīng)用型人才的綜合能力，進(jìn)而推動區(qū)域經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展。一、應(yīng)用型本科

一、翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)課堂 “Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，也可譯為“顛倒課堂”，即重新規(guī)劃和設(shè)計(jì)課上和課下的時間，讓學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)。隨著信息來源多元化，信息獲取方式的多元化，在信息時代的背景下，如果讓學(xué)生從更多的渠道獲取

針對少數(shù)民族貧困地區(qū)初中體育教師專業(yè)的個人成長而言，我認(rèn)為我們可以從兩個方面去展開論述，分別是培訓(xùn)和自我學(xué)習(xí)規(guī)劃。下面，筆者將詳細(xì)介紹這兩個方面的內(nèi)容。一、通過培訓(xùn)促進(jìn)教師成長（一）校本培訓(xùn)在我國，無論是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)還是貧困的少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)，教師在正式入職前都會接受崗前培

繪本的內(nèi)容是多元的，而且具有一定的縱深度和延展度。因此,教師可從不同角度提煉和突出不同的教育主題，充分挖掘其豐富的教育價值。實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)將優(yōu)秀的繪本與幼兒感恩教育相結(jié)合，潛移默化地內(nèi)化幼兒的行為，引導(dǎo)幼兒初步了解父母的職業(yè)，體會到父母為養(yǎng)育自己所付出的辛勞，感恩身邊的人，用感

現(xiàn)代信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展推動大數(shù)據(jù)時代的到來，社會各領(lǐng)域的發(fā)展已經(jīng)離不開大數(shù)據(jù)的支持，圖書館作為高校教育資源的重要組成部分之一，其資源整合工作中也應(yīng)用到了大數(shù)據(jù)，并取得了良好的效果。大數(shù)據(jù)下高校圖書館資源整合的作用提高圖書館資源信息化組成水平在大數(shù)據(jù)下進(jìn)行高校圖書館資源

引言：想要學(xué)好數(shù)學(xué)知識，必然要付出很多努力，這是一件比較復(fù)雜且困難的事情。無論是小學(xué)生，還是初高中生，若要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，都是非常困難的。由于數(shù)學(xué)對學(xué)生的思維能力、邏輯能力等要求是極其嚴(yán)格。無論是背誦定理，還是習(xí)題訓(xùn)練，都必須將相關(guān)的知識深入、全面理解，即便是理解了某一公式，那

初中化學(xué)課堂情境的有效創(chuàng)設(shè)，應(yīng)結(jié)合初中生實(shí)際的發(fā)展需求，根據(jù)他們的能力水平、興趣愛好、個性特點(diǎn)等，優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)方案，變枯燥乏味的教學(xué)過程生動具體化。幫助初中生在特定情境中積極思考化學(xué)問題，對于他們學(xué)科核心素養(yǎng)的提升、內(nèi)在潛能的深入挖掘來說可以起到促進(jìn)的作用，能夠把握這一契機(jī)，

提升普通高中學(xué)生檔案管理水平和效益，有助于為學(xué)校教學(xué)和管理服務(wù)，為學(xué)生發(fā)展服務(wù)，是中學(xué)學(xué)校優(yōu)化教育的重要責(zé)任。文章從普高學(xué)校學(xué)生檔案管理中存在問題入題，分析優(yōu)化管理的重要意義，探尋有效策略，促進(jìn)學(xué)生檔案管理水平更上一層樓。一、普通高中學(xué)生檔案管理存在問題（一）管理觀念滯后在普

一、現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的概念和內(nèi)涵現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式是指通過系統(tǒng)的調(diào)研制定人才培養(yǎng)方案，圍繞培養(yǎng)高技術(shù)型人才這一教學(xué)目標(biāo)，通過校企合作的方式來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和技能。當(dāng)前的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，主要以雙軌制教育方式為主，由高職院校教授專業(yè)理論知識，由企業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐，

中職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，要依靠先進(jìn)的技術(shù)理念，不斷把握時代的發(fā)展需求，通過網(wǎng)絡(luò)平臺，進(jìn)一步優(yōu)化計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育的實(shí)效性水平。針對這一發(fā)展特點(diǎn)，筆者在對這一課題的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行剖析的過程中，也將結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用技能，進(jìn)一步的把握社會信息化發(fā)展的進(jìn)程，從而更為直觀的優(yōu)化中

引言：隨著社會主義經(jīng)濟(jì)不斷增長，社會對人才需求標(biāo)準(zhǔn)越來越高，不但要求大學(xué)生要具備專業(yè)知識，而且還要擁有一定綜合素質(zhì)，這給高校教育帶來一定挑戰(zhàn)。從當(dāng)前高校教育來看，學(xué)生工作與教學(xué)工作處于兩種平行發(fā)展?fàn)顟B(tài)，兩者相互獨(dú)立，沒有進(jìn)行深入交流與溝通，使得教學(xué)工作與學(xué)生實(shí)際發(fā)展情況不符，

自主學(xué)習(xí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中發(fā)揮了十分重要的作用，在眾多學(xué)習(xí)方法當(dāng)中占有十分重要的地位。因此，在實(shí)際教學(xué)工作開展過程當(dāng)中，教師必須努力提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)廣大學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。本文主要分析自主學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中的作用。一、小學(xué)數(shù)學(xué)開展自主學(xué)習(xí)的重要意義自主學(xué)習(xí)在小

作為一門實(shí)用型學(xué)科，《跨文化交流》課程涉及如跨文化交際核心的價值體系、文化障礙、文化適應(yīng)等理論研究的領(lǐng)域，該課程在教學(xué)過程中容易出現(xiàn)理論學(xué)習(xí)的巨大壓力和有限課時之間的矛盾。為了覆蓋教學(xué)內(nèi)容，教師有時只能犧牲一些課堂的語言交際活動，回歸傳統(tǒng)的知識灌輸者的角色。然而，“跨文化交際

任何一種教學(xué)方式的革新與實(shí)踐，本質(zhì)上都是在教學(xué)改革更高效的前提下應(yīng)運(yùn)而生的，翻轉(zhuǎn)課堂就在這種需求下，不斷被一線教師應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐和教師培訓(xùn)中，尤其是對教師審辨思維的培養(yǎng)上，更是產(chǎn)生了積極的影響。 一、翻轉(zhuǎn)課堂的定義翻轉(zhuǎn)課堂是一種對傳統(tǒng)教學(xué)的顛覆。傳統(tǒng)教學(xué)方式主

現(xiàn)代教學(xué)，學(xué)生是學(xué)校的主體，班級是學(xué)校教育教學(xué)的基本組織單位，班主任代表學(xué)校對班級實(shí)施組織與管理，對班集體的形成和發(fā)展起著十分重要的作用?；A(chǔ)教育素以嚴(yán)格、嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)厲著稱于世，學(xué)生作為社會的一員，他們思想品德的形成,不只是學(xué)校單一的教育教學(xué)，更離不開班主任潛移默化的教育熏陶。

一、心理健康教育相關(guān)概念解析心理健康教育，主要指的是心理健康教育者運(yùn)用專業(yè)的心理學(xué)方法與手段，根據(jù)學(xué)生心理與生理的身心發(fā)展規(guī)律，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的教育。心理健康教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，它彰顯了以人為本的素質(zhì)教育核

一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)簡介應(yīng)用藝術(shù)手段對建筑的內(nèi)部環(huán)境以及外部環(huán)境進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)的活動就是“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)”。為了人們的生活、工作以及社會活動向其提供一個舒適、合理、科學(xué)、美觀的空間場所就是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的最終目的。作為一門邊緣學(xué)科，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的涉及范圍較廣。在進(jìn)行設(shè)計(jì)階段時。環(huán)境藝

職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)對象是畢業(yè)后能勝任兒童教育教學(xué)、研究、管理能力的幼兒園教師或與幼兒事業(yè)相關(guān)機(jī)構(gòu)的人才，其中要求必須具備一項(xiàng)基本技能就是繪畫能力，這一能力的培養(yǎng)主要通過美術(shù)課程來實(shí)現(xiàn)。幼兒教師的美術(shù)課程包括需要了解幼兒的美術(shù)欣賞、繪畫、手工的發(fā)展規(guī)律，掌握各年齡階段幼

服裝工藝設(shè)計(jì)課程是高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)重要的課程之一，是服裝款式設(shè)計(jì)課程和服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程之后的收尾課程[1]。就目前來看，大部分高校的服裝工藝設(shè)計(jì)課程依舊沿用著傳統(tǒng)教學(xué)模式，盡管一些高校在教學(xué)模式方面進(jìn)行了一定程度地改革，但是這樣的改革并沒有觸及服裝工藝設(shè)計(jì)課程傳統(tǒng)教學(xué)模式的根