隨著教育的發(fā)展，將通識(shí)教育理念在教育中貫徹是當(dāng)代高等教育的發(fā)展方向，成為二十一世紀(jì)教育的共識(shí)，通識(shí)教育更注重人文教育，使學(xué)生在自由的、沒有專業(yè)束縛的環(huán)境下受教育。大學(xué)語文作為一門通識(shí)課程在大學(xué)人文教育中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，以經(jīng)典文獻(xiàn)作為教材，大學(xué)語文教育不僅僅是專業(yè)知識(shí)的傳

我國的古詩詞是最能直觀體現(xiàn)中華精神、情懷的方式之一，同時(shí)也是古人遺留下來的寶貴財(cái)富。加強(qiáng)高中語文的古詩詞鑒賞教學(xué)，不僅能夠幫助學(xué)生獲得語文考試高分，更能提升學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化、詩詞意境的感知度。據(jù)此，本文對(duì)高中語文古詩詞鑒賞教學(xué)方法所作出的探究，也具有了十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。一、有

西方美術(shù)史的教學(xué)通常以帶領(lǐng)學(xué)生們賞析名畫作品的方式進(jìn)行，但名畫作品所蘊(yùn)含的真正意義往往是深層次的、隱約的，并不能讓人一眼看穿，因此，學(xué)生們?cè)谫p析西方美術(shù)史上的名畫作品時(shí)常常會(huì)感到無從入手。另外，由于欣賞者的經(jīng)歷、知識(shí)修養(yǎng)與情感體驗(yàn)等也不同，因而，即使欣賞者賞析同一幅美術(shù)作品，

1.引言在我國的經(jīng)濟(jì)體制中，對(duì)于雙創(chuàng)人才的需求量日益加大，這對(duì)廣大高校的人才培養(yǎng)模式提出了更嚴(yán)格的要求。在民辦高校中，由于其管理體制的靈活性，在對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)中比普通高校更具優(yōu)勢(shì)。對(duì)于大學(xué)生來說，通過把創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，能夠促進(jìn)其自身的發(fā)展以至成功。在當(dāng)前的雙創(chuàng)環(huán)境下

隨著全球化程度加深，中泰兩國之間無論是政治、經(jīng)濟(jì)或文化教育之間的合作程度都在逐漸加深。同時(shí)隨著社會(huì)對(duì)于人才培養(yǎng)的要求也不斷提升。因此泰語專業(yè)人才模式應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化進(jìn)而創(chuàng)新，爭取向復(fù)合型人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變，以更加符合市場(chǎng)需求的發(fā)展。一、當(dāng)前泰語專業(yè)人才培養(yǎng)模式特點(diǎn)及就業(yè)現(xiàn)狀（一

一、引言《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》于2010年7月頒布實(shí)施，其中明確指出：“教育大計(jì)，教師為本。有好的教師，才有好的教育”。教師的作用是顯著的，然而，獨(dú)立學(xué)院公共英語教師卻在專業(yè)發(fā)展上受限嚴(yán)重，獨(dú)立學(xué)院的公共英語教師承擔(dān)著學(xué)院所有基礎(chǔ)英語課程教學(xué)，同時(shí)也需要完成相應(yīng)

ESP全稱為English for Special Purpose，即專門用途英語，包括旅游英語、財(cái)經(jīng)英語、工程英語等1。它和EGP(English for General Purposes，公共英語）不同作，EGP作為ESP基礎(chǔ)，其教學(xué)重點(diǎn)是講解英語語言的普遍現(xiàn)象和一般規(guī)律

眾所周知，中華文化上下五千年，在這五千年的文化歷史長河中，文言文猶如漫天繁星中最為璀璨明珠，照耀著古代先人的智慧和美德，經(jīng)過時(shí)間長河的洗禮，蛻變成了我國民族文化的瑰寶。時(shí)至今日，文言文依然是高中語文教學(xué)的重點(diǎn)，黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人在多個(gè)場(chǎng)合表達(dá)了對(duì)文言文的重視之情。在現(xiàn)代語文課程中

一、初高中語文教學(xué)目標(biāo)要做好初高中語文學(xué)習(xí)的銜接，首先需要了解兩中不同階層的語文教學(xué)方式有何差異，以及語文的教學(xué)目標(biāo)是什么。這是教師在對(duì)高一新生進(jìn)行語文教學(xué)之前需要了解的，也是評(píng)判學(xué)生在現(xiàn)階段語文學(xué)習(xí)達(dá)成水平的主要依據(jù)。（一）課文閱讀方法上存在差異九年義務(wù)教學(xué)中語文教材的編撰

教師專業(yè)化是指教師專業(yè)水平發(fā)展的過程以及教師為取得教師職業(yè)的專業(yè)地位而進(jìn)行努力的過程。教師隊(duì)伍專業(yè)化水平高是學(xué)校生存和發(fā)展的基本保證。因此，提升教師專業(yè)素質(zhì)應(yīng)該是學(xué)校建設(shè)永恒的主題。然而如今的農(nóng)村學(xué)校缺乏教師專業(yè)成長的有效激勵(lì)措施與環(huán)境保障。加上農(nóng)村小學(xué)教師對(duì)于自身專業(yè)成長的

1 研究背景我國是詩文化的國度，從古至今涌現(xiàn)無數(shù)的詩人用他們的墨筆寫下無數(shù)的藝術(shù)情懷，為我國留下數(shù)不清的文化瑰寶。這些文化瑰寶是中國歷史長河中一朵奇花，它以最精煉的語言、優(yōu)美的文字以及深刻的思想含義散發(fā)著它獨(dú)特的芳香。開展適當(dāng)?shù)墓诺湓姼杞虒W(xué)可以豐富學(xué)生的情感，增加學(xué)生的審美觀

情境教學(xué)是作為語文教學(xué)的一種手段或者是一種媒介出現(xiàn)于具體的中學(xué)語文課堂中，在具體的情境教學(xué)實(shí)施中，教師對(duì)于情境的創(chuàng)設(shè)、課堂的引導(dǎo)等方面出現(xiàn)了很多問題，諸如對(duì)人文性的過于重視，對(duì)表演教學(xué)的濫用、對(duì)師生角色定位的不明晰、“一刀切”的模式化等等。這些問題的背后有著深層次的原因，而找

一、引言我們所面臨的挑戰(zhàn)決定了21世紀(jì)我國高等學(xué)校英語專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格：這些人才應(yīng)具有扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)和廣博的文化知識(shí)并能熟練地運(yùn)用英語在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學(xué)、管理、研究等工作的復(fù)合型英語人才。由于學(xué)生就業(yè)和未來發(fā)展的需求性，專業(yè)英

一、農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)存的問題甲鎮(zhèn)位于湖北省東南部的丘陵地區(qū)，境內(nèi)有山有水，并有國道經(jīng)過，經(jīng)濟(jì)發(fā)展處于中部地區(qū)平均水平，交通比較便利，屬于中國中部比較典型的農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)。鎮(zhèn)上有鎮(zhèn)中心小學(xué)一所，有學(xué)生，老師囊括了甲鎮(zhèn)大部分生源和師資。另有農(nóng)村小學(xué)若干，分布在下轄各村。這些農(nóng)村小學(xué)中，目

所謂的綠色教育，不僅僅指的是生態(tài)環(huán)境教育，而且還指的是科學(xué)教育與人文教育的交融，更是一種民主、文明、和諧與人文的現(xiàn)代教育觀。隨著時(shí)代的變化和發(fā)展，高校的綠色教育也被賦予了新的內(nèi)涵。高校綠色教育鼓勵(lì)更多的大學(xué)生在突出個(gè)性的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展、最佳發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。在培育和踐行社

網(wǎng)絡(luò)是近十幾年來影響廣泛而深遠(yuǎn)的新興事物，它正以世人難以想象的速度延伸至人類社會(huì)生活的方方面面。傳統(tǒng)的思想政治教育教學(xué)領(lǐng)域在網(wǎng)絡(luò)面前也難以置身事外，不得不面對(duì)復(fù)雜多變的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)自身工作開展的強(qiáng)烈影響。事實(shí)證明，充分尊重網(wǎng)絡(luò)載體的存在與功能價(jià)值，對(duì)于思想政治教育教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

最早提出“外語學(xué)習(xí)焦慮”概念的是一位美國的心理學(xué)家Horwitz，他于1986年提出，外語學(xué)習(xí)焦慮是一種產(chǎn)生于外語學(xué)習(xí)過程中，與課堂外語學(xué)習(xí)相聯(lián)系的有關(guān)自我知覺、信念、情感和行為的獨(dú)特的綜合體[1]。Horwitz將外語課堂學(xué)習(xí)焦慮分為三個(gè)部分：①交際恐懼，指學(xué)習(xí)者在外語課堂

翻譯課程是英語專業(yè)高年級(jí)學(xué)生的必修課，主要包括英譯漢、漢譯英和口譯等核心課程。翻譯能力是衡量英語專業(yè)學(xué)生語言能力的一個(gè)重要指標(biāo)。因此翻譯能力的培養(yǎng)是英語專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的重要部分?！陡叩葘W(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》中對(duì)翻譯的教學(xué)要求為：學(xué)生能運(yùn)用翻譯的理論和技巧，將英美報(bào)刊上的文章

弗·梅林在《馬克思傳》的序言中寫道：“無疑的，馬克思之所以無比偉大，主要是因?yàn)樗枷氲娜撕蛯?shí)踐的人在他身上密切的結(jié)合著的，而且是相輔相成的。”[]青年時(shí)期是價(jià)值觀、思想形成和人格塑造的重要階段，這對(duì)馬克思一生的發(fā)展有著重要影響。一、馬克思大學(xué)時(shí)代的求學(xué)自育（一）獨(dú)立自主學(xué)習(xí)馬克

地方師范院校承擔(dān)著為基層學(xué)校培養(yǎng)合格教師的任務(wù)，是由國家或省市管理的以培養(yǎng)具有教師專業(yè)技能的高等學(xué)校。地方師范學(xué)校黨校，作為“校中之校”, 主要承擔(dān)著引領(lǐng)入黨積極分子、黨員等自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，繼承黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，強(qiáng)化其思想政治教育，促使其健康成長成才的重?fù)?dān)。充分發(fā)揮