1輔導(dǎo)員創(chuàng)建微博信息平臺(tái)對(duì)于輔導(dǎo)員微博在高職學(xué)生當(dāng)中廣泛地應(yīng)用和受到青睞的情況，高職的輔導(dǎo)員需要盡早地創(chuàng)建用于宣傳的微博網(wǎng)絡(luò)。輔導(dǎo)員在創(chuàng)建微博信息平臺(tái)之后，能夠在輔導(dǎo)員微博當(dāng)中靈活地滲透和漸漸地融合高職學(xué)校提倡的主流價(jià)值觀，以實(shí)現(xiàn)高職網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的目的。為此，高職學(xué)校的輔

前言“互動(dòng)式”教學(xué)法，是以現(xiàn)代教學(xué)思維和教學(xué)理論為指導(dǎo)，將以教師為中心的教學(xué)模式變?yōu)榻處熤笇?dǎo)、鼓勵(lì)和組織學(xué)生積極參與、師生互動(dòng)，集講解、質(zhì)疑、交流、討論、歸納等教學(xué)手段于一體的合成式教學(xué)運(yùn)行模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中，教師與學(xué)生的交流，形成教師啟動(dòng)——學(xué)生自學(xué)——小組討論——組際交流—

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來(lái)的一種認(rèn)識(shí)傾向。學(xué)習(xí)興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有重要的作用?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)心理學(xué)研究結(jié)果表明，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣水平越高，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)胶?。?wèn)題是指要解決而未解決的事情，是事物的矛盾。課堂教學(xué)中的問(wèn)題是指教師為促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)而有目的地設(shè)計(jì)的解釋或問(wèn)答的題目

一、班級(jí)管理的本質(zhì)班級(jí)管理在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中有著至關(guān)重要的作用，它決定著是否能夠推進(jìn)一個(gè)班集體的建設(shè)。只有這樣，才能對(duì)班集體中的學(xué)生產(chǎn)生積極合理的影響，并促進(jìn)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。班級(jí)管理的目的在于，在各個(gè)方面讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)行生活活動(dòng)同時(shí)進(jìn)行各種形式的學(xué)習(xí)，以推進(jìn)其德、智、體、

所謂PBL教學(xué)法，即Problem Based Learning，主要指的是以學(xué)生為主體，教師作為導(dǎo)向組合式的討論教學(xué)方法。PBL教學(xué)法主要的特點(diǎn)是基于認(rèn)知心理學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)，能夠有助于學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)終身連續(xù)地學(xué)習(xí)?！豆?yīng)鏈管理》課程是物流管理專(zhuān)業(yè)的核心課程，目前

引言：現(xiàn)階段的課程改革對(duì)我國(guó)初中基礎(chǔ)教育的各個(gè)學(xué)科都做出了相應(yīng)的要求。對(duì)于政治學(xué)科的教學(xué)，它要求學(xué)生能夠在掌握相關(guān)政治知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠形成自主學(xué)習(xí)和探究的能力，并逐漸樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。在這樣的前提下，傳統(tǒng)的政治教學(xué)模式已難以適應(yīng)教學(xué)的需要，在很大程度上不利于學(xué)生政治

1.前言現(xiàn)階段，我國(guó)初中思想品德教學(xué)形勢(shì)不容樂(lè)觀，在課堂上教師缺乏對(duì)學(xué)生足夠的信任，一味的采取填鴨式、滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)模式，無(wú)法有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。從總體上來(lái)看，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面，思想品德學(xué)科有著非常優(yōu)越的條件，是其他學(xué)科無(wú)法比擬的、無(wú)法取代的，所以，初中

在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，口語(yǔ)一直是極為重要又極難掌握的一環(huán)。而隨著我國(guó)改革開(kāi)放的深入發(fā)展，大量需要的是英語(yǔ)與其他有關(guān)學(xué)科----外交、經(jīng)貿(mào)、法律、新聞等綜合的復(fù)合型人才，這就需要學(xué)生具有更高的口語(yǔ)表達(dá)交際能力，才能勝任他們所從事的職業(yè)，這無(wú)疑也增加了口語(yǔ)課在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的重要性。

1.前言隨著社會(huì)的發(fā)展，園林行業(yè)對(duì)人才的實(shí)踐能力越來(lái)越重視，其選擇人才一般以動(dòng)手能力為主，因此我國(guó)當(dāng)前各大院校紛紛對(duì)本校園林設(shè)計(jì)課程進(jìn)行改革，在培養(yǎng)學(xué)生過(guò)程中，以實(shí)踐為主要教學(xué)內(nèi)容。本文結(jié)合我國(guó)當(dāng)前園林行發(fā)展的要求與部分已進(jìn)行課程改革的高?？偨Y(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剤@林設(shè)計(jì)課程該采

眾所周知，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，“興趣就是最好的老師。”對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，只有他感興趣的東西才會(huì)使他產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)力。許多學(xué)生不愿學(xué)英語(yǔ)，學(xué)不好英語(yǔ)，關(guān)鍵是他們對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有興趣。有調(diào)查表明，興趣對(duì)學(xué)習(xí)的成功或失敗的影響比智力的影響更大些。因此，作為英語(yǔ)教師，首先應(yīng)該先去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

班級(jí)是夢(mèng)想的聚集點(diǎn)，而大學(xué)班級(jí)則是夢(mèng)想起飛的踏板。步入大學(xué)，就意味著即將進(jìn)入社會(huì)，有很多知識(shí)和能力需要我們快速成長(zhǎng)起來(lái)，大學(xué)班級(jí)就充當(dāng)著這樣一種載體。在高等教育深化改革，全面推行素質(zhì)教育的今天，傳統(tǒng)的大學(xué)班級(jí)管理模式受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，隨著高等教育進(jìn)入大眾化階段，教學(xué)資源日益緊

目前學(xué)生接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)十分有限,不利于語(yǔ)言的連續(xù)學(xué)習(xí)和語(yǔ)言習(xí)慣的養(yǎng)成。怎樣使學(xué)生在有限的時(shí)間取得最佳的學(xué)習(xí)效果，是每一位英語(yǔ)教師思考的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐和探索，結(jié)合農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，文章認(rèn)為可以從以下幾方面入手，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。一、充分備課并提前預(yù)習(xí)課堂

德育教育是教育者有目的地培養(yǎng)受教育者品德的活動(dòng)，心理健康教育是教育者應(yīng)用心理學(xué)、教育學(xué)原理以專(zhuān)門(mén)的方法和理論對(duì)受教育者施加一定影響的教育，幫助他們化解心理矛盾、緩解心理壓力、減少心理沖突，使受教育者得以保持良好的心理狀態(tài)，促進(jìn)人格的成熟和人的全面發(fā)展的活動(dòng)，兩者既有區(qū)別又有聯(lián)

捷克大教育家夸美紐斯在其著作《大教學(xué)論》中說(shuō)：“教學(xué)就是為了尋求一種有效的方法，使教師可以少教，學(xué)生因此而可以多學(xué)，學(xué)校因此少一些喧嘩與勞苦，多一些閑暇、快樂(lè)與堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步。”這是一種偉大的教育思想，也應(yīng)該是高職院校應(yīng)用文寫(xiě)作課程教學(xué)所追求的這一種偉大的教育理想。這種偉大的教育

2004年，教育部發(fā)布《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向，深化高等職業(yè)教育的若干意見(jiàn)》，提出高等職業(yè)教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路，以就業(yè)為導(dǎo)向，確定辦學(xué)目標(biāo)?！耙跃蜆I(yè)為導(dǎo)向”成了我國(guó)職業(yè)教育的基本辦學(xué)方針。各職業(yè)院校在意見(jiàn)的指導(dǎo)下進(jìn)行了不斷的教學(xué)改革與探索，取得了不少的成績(jī)。但在方

引言語(yǔ)言與文化是一種你中共有我，我中有你，密不可分的關(guān)系。因此，我們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)也是一樣，在高職院校公共英語(yǔ)課堂教學(xué)中，如能適時(shí)地將文化背景知識(shí)融入，那么對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣將產(chǎn)生非同一般的效果。一、高職院校公共英語(yǔ)課堂現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因時(shí)常會(huì)聽(tīng)到公共英語(yǔ)課的老師說(shuō)到，現(xiàn)在的公

一、口語(yǔ)教學(xué)概述（一）什么是口語(yǔ)教學(xué)握漢語(yǔ)勢(shì)在必行。口語(yǔ)教學(xué)是指教學(xué)生在特定的環(huán)境里，為了特定的目的，運(yùn)用語(yǔ)音手段，傳遞信息、交流思想和感情的一種言語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。（二）口語(yǔ)交流的特點(diǎn)思維與表達(dá)的同位性、同步性一個(gè)人的口語(yǔ)表達(dá)總是與他的思維的快慢、廣度、深度關(guān)聯(lián)在一起的，是受思維

古代文學(xué)課程在當(dāng)前高校專(zhuān)課程中的地位相對(duì)比較特殊，在教學(xué)的過(guò)程中重點(diǎn)是對(duì)文中詞句的解讀，對(duì)于文章中的深刻的內(nèi)涵教師在上課的過(guò)程中涉及較少，教學(xué)顯得比較枯燥乏味，學(xué)生對(duì)上課內(nèi)容的興趣不高，最終導(dǎo)致整個(gè)課程的及格率降低，學(xué)生的古代文學(xué)素養(yǎng)也沒(méi)有得到相應(yīng)的提升。一、高校古代文學(xué)課程

情境教學(xué)是提高小學(xué)語(yǔ)文課堂效率的有效途徑之一。首先，情境教學(xué)體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)，小學(xué)語(yǔ)文是工具性、思想性、情感性很強(qiáng)的學(xué)科。其次，情境教學(xué)符合小學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)。少年兒童在小學(xué)階段活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，情緒色彩明顯。著名特級(jí)教師竇桂梅老師曾說(shuō)過(guò)：學(xué)生的感悟能力就如同杠