家具作為生活的必須消費(fèi)品，同時(shí)也是豐富生活的藝術(shù)品.家具在室內(nèi)空間環(huán)境中起著不可替代的作用,是構(gòu)成室內(nèi)空間使用功能和視覺(jué)功能的最終要素。在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，由于現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念的不斷變化和建筑科技的不斷提升，建筑學(xué)的學(xué)科內(nèi)涵有了很大的發(fā)展，使現(xiàn)代建筑環(huán)境藝術(shù)、室內(nèi)設(shè)計(jì)與家具

《假如給我三天光明》是海倫凱勒的散文代表作，這位身殘志堅(jiān)的作者從自己的視角、以豐富的想象闡釋了生命的珍貴和美好。這不是一篇講讀課文，卻是我教學(xué)必選的一篇課文，我們的學(xué)生和作者有著共同之處，都是身有殘疾的人，他們也與作者不同，對(duì)生活、對(duì)人生，有著或多或少偏頗的地方，我期望通過(guò)這

教師要把握時(shí)代發(fā)展的脈搏，從學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步和終身發(fā)展出發(fā)，更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)策略、整合教學(xué)資源，為改進(jìn)和優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)方法打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)，教師要注重學(xué)習(xí)一些新型的教學(xué)方法，教學(xué)理論，并在教學(xué)實(shí)踐中加以利用，使教學(xué)方法更能符合學(xué)生的認(rèn)知需求，教學(xué)過(guò)程更能被學(xué)生樂(lè)意接受，

眾所周知，興趣就是學(xué)生求知的內(nèi)在動(dòng)力之一，就是能夠鼓舞學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)使就會(huì)很輕松和很愉快，然而對(duì)任何事物想要產(chǎn)生興趣，都不是天生，尤其是在求知方面。是需要教育者后天的引導(dǎo)和培養(yǎng)的，那么怎樣引導(dǎo)學(xué)生，來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性，達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)要求、提

隨著教學(xué)條件的改善，現(xiàn)代教學(xué)手段在高中語(yǔ)文教學(xué)中得到了有效的推廣與普及，尤其是多媒體手段的運(yùn)用，為教學(xué)活動(dòng)的有效開展發(fā)揮了積極的促進(jìn)作用，成為了高中語(yǔ)文教學(xué)成效提升的得力助手。筆者長(zhǎng)期從事高中語(yǔ)文教學(xué)工作，將多媒體手段與教學(xué)設(shè)計(jì)、組織緊密結(jié)合起來(lái)，有效提升了教學(xué)實(shí)效性，本文將

閱讀和寫作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的主要內(nèi)容。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，許多文章都需要學(xué)生多次閱讀才能夠體會(huì)到蘊(yùn)含在文字背后的真正涵義，進(jìn)而理解文章內(nèi)容，培養(yǎng)語(yǔ)感，掌握豐富的閱讀技巧。而進(jìn)行寫作教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生對(duì)生活的洞察力，還可以提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。對(duì)于語(yǔ)文教師而言，在課堂中通過(guò)

閱讀教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)、認(rèn)知世界、享受精神自由、提升人生價(jià)值的過(guò)程。閱讀的文本林林總總，但無(wú)論哪類文本，都包含了豐富的信息：或是陳述性知識(shí)，或者程序性知識(shí)，或是策略性知識(shí)。而在文學(xué)作品當(dāng)中，更是集中體現(xiàn)了人文的情感因子。蘇·霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的辦法不是補(bǔ)課，不

語(yǔ)文，有人解釋為語(yǔ)言文字，有人解釋為語(yǔ)言文學(xué)，都不錯(cuò)，因?yàn)槎际菫榱藢W(xué)習(xí)、研究、使用語(yǔ)言。有人又把之稱為國(guó)文，這一叫法也正確，因?yàn)檎Z(yǔ)文不僅代表著國(guó)家的語(yǔ)言文字，而其內(nèi)涵也包羅萬(wàn)象，包含著知識(shí)文化、精神、風(fēng)俗、歷史、哲學(xué)、軍事、思想等等，她傳承著歷史，開創(chuàng)未來(lái)，是國(guó)家、民族的載體

到2005年，全國(guó)獨(dú)立設(shè)置的高職高專院校為1091所，院校數(shù)、招生數(shù)和在校生數(shù)分別占普通高校的60.8%、53%和43%，規(guī)模上已經(jīng)是高等教育的“半壁江山”，就業(yè)難的問(wèn)題日益突出，但許多企業(yè)又感到找不到人。一、企業(yè)的擇才標(biāo)準(zhǔn)資料顯示進(jìn)入21世紀(jì)，美國(guó)企業(yè)接受大學(xué)生時(shí)所考慮的因

根據(jù)我國(guó)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出：大力推進(jìn)信息技術(shù)在教育過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。在初中的語(yǔ)文教學(xué)中，主要重視的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與分析能力，那么信息技術(shù)和初中的語(yǔ)文教學(xué)究竟應(yīng)該如何有效的融合，讓學(xué)生可以利用信息技術(shù)，當(dāng)做學(xué)習(xí)工具去更好的理

我國(guó)是一個(gè)具有悠久歷史和燦爛文化的文明古國(guó)，大量的古詩(shī)詞是人類文化寶庫(kù)中燦爛奪目的瑰寶。由于生活背景、時(shí)代差異等原因，現(xiàn)在的中學(xué)生很難在思想上與古人親近，很難真正品味古詩(shī)詞的韻味和情感，也很難欣賞到古詩(shī)詞的審美價(jià)值。如何才能讓古詩(shī)詞教學(xué)的課堂變得生氣勃勃并且真正有效呢？筆者在

古人說(shuō)：“少成若天性，習(xí)慣如自然。”良好的習(xí)慣對(duì)寫作來(lái)說(shuō)尤為重要。我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們中作文程度差異明顯，在一大部分稚嫩之作中，總有那么一些同學(xué)的作文讓老師都拍案叫絕。稍作了解，便會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些同學(xué)之所以“會(huì)寫”，完全緣于他們已養(yǎng)成了良好的寫作習(xí)慣，平時(shí)注意多看、多思。多看了

自2006年安徽省開始自主命題后，從以“讀” 為話題的話題作文到“提籃春光看媽媽”、“帶著感動(dòng)出發(fā)”、“時(shí)光在流逝”為題的命題作文，再到以“彎道超越”“《吳興雜詩(shī)》”“《梯子不用時(shí)請(qǐng)橫放》”為素材的新材料作文，安徽高考作文命題一直呈現(xiàn)穩(wěn)中求變，變種求新的趨勢(shì)。一、作文命題生活

教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)來(lái)進(jìn)行，提高學(xué)生的精神境界，使學(xué)生形成強(qiáng)大的人文精神力量。教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神的滲透，以培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格和良好的思想品質(zhì)，語(yǔ)文是一門綜合性學(xué)科，是工具性和人文性的統(tǒng)一體，是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的重要科目之一。教師要重視語(yǔ)文教學(xué)在培養(yǎng)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“語(yǔ)文課程總體目標(biāo)”中指出初步學(xué)會(huì)從語(yǔ)文的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問(wèn)題、發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。同時(shí)指出知識(shí)與技能、學(xué)習(xí)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度，這四個(gè)方面的目標(biāo)是一個(gè)密切聯(lián)系的有機(jī)整體，對(duì)人的發(fā)展具有十分重要的作用。要做到上述目標(biāo)的

0引言從學(xué)生角度講，語(yǔ)文是一個(gè)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)生涯學(xué)科，從語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)間來(lái)看就可以知道其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性；另一方面，從個(gè)人來(lái)講，語(yǔ)文不只是教會(huì)我們?cè)鯓幼R(shí)字，怎樣寫作，怎樣閱讀，更是一種工具，為我們打開了一扇追求知識(shí)的大門。通過(guò)語(yǔ)文，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在，知道了自己的性格適

馬克思主義哲學(xué)原理說(shuō)：“內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根據(jù)；外因是事物變化發(fā)展的條件；外因通過(guò)內(nèi)因起作用。”多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境屬于外因，學(xué)生的自身努力屬于內(nèi)因，要想取得良好的教育成果就得內(nèi)外因共同作用。中學(xué)學(xué)生身體、智商和情商都處于發(fā)育階段，對(duì)世界充滿了好奇，容易被新奇的事物吸引并沉浸其

由于語(yǔ)言和文化差異存在的必然性，在漢語(yǔ)和西班牙語(yǔ)互譯中我們也一直面對(duì)著一個(gè)古老的問(wèn)題——翻譯的不可譯性。本文著重從兩種語(yǔ)言在語(yǔ)音、詞匯和句法等方面的原因來(lái)分析漢西互譯中的一些不可譯現(xiàn)象。一、 語(yǔ)音從發(fā)聲學(xué)的角度看，兩種語(yǔ)言之間有很大差別。就語(yǔ)音而言, 漢語(yǔ)是聲調(diào)語(yǔ)言、單音節(jié)語(yǔ)

“語(yǔ)言文字是信息的主要載體，人類社會(huì)大約80%的信息是由語(yǔ)言文字承載的”（教育部部長(zhǎng)、國(guó)家語(yǔ)委主任袁貴仁語(yǔ)），可見(jiàn)語(yǔ)言文字在我們的生活以及文化傳承中的重要作用；漢字書寫是學(xué)生的一道基本功。在多年的語(yǔ)文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)對(duì)于祖國(guó)的語(yǔ)言文字書寫隨心所欲有愈演愈烈之勢(shì)。學(xué)生不重視，有的

1.動(dòng)詞的價(jià)索緒爾指出，詞義存在于關(guān)系之中，一種語(yǔ)言擁有500個(gè)詞，并不意味著它孤立地?fù)碛?00種詞義。雖然詞的個(gè)數(shù)是有限的，但處于關(guān)系之中的詞可以產(chǎn)生近乎無(wú)限的意義。詞的意義的實(shí)現(xiàn)在于詞和詞之間的相對(duì)和相關(guān)，在于其間具有區(qū)別性特征（屠友祥 2013）。詞跟詞的聯(lián)系成為人們理