教高[2020]3號(hào)文件教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知中提出培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人是教育的根本問(wèn)題。要求所有教師、所有課程與思政課程同向同行，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局?！秳?chuàng)意與廣告設(shè)計(jì)》課程在此背景下進(jìn)行的教學(xué)改革研究。一、《創(chuàng)意與廣告設(shè)

新文科是相對(duì)于傳統(tǒng)文科而言的，是應(yīng)時(shí)代需求的一種傳承創(chuàng)新，是對(duì)傳統(tǒng)文科的揚(yáng)棄和超越。2021年，教育部高等教育司司長(zhǎng)吳巖指出:“高等教育創(chuàng)新發(fā)展勢(shì)在必行，要全面推進(jìn)‘新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科’等建設(shè)，推出‘六卓越一拔尖’計(jì)劃2．0版，形成覆蓋全部學(xué)科門(mén)類的中國(guó)特色、世界

信息化時(shí)代的到來(lái)衍生了“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念，而隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”已成為當(dāng)下社會(huì)發(fā)展一大主流。從本質(zhì)上來(lái)講，“互聯(lián)網(wǎng)+”是數(shù)字化社會(huì)的具體體現(xiàn)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)都獲得長(zhǎng)足進(jìn)步與發(fā)展，對(duì)于教育領(lǐng)域而言，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為該行業(yè)注入了新的動(dòng)力，

一、引言隨著教育改革的不斷深入，思政教育正逐步滲透到各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，以實(shí)現(xiàn)全方位育人。素描課程作為高校藝術(shù)教育的基礎(chǔ)課程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力具有重要作用。將素描課程實(shí)踐與思政教育相結(jié)合，不僅可以提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，還能在潛移默化中強(qiáng)化學(xué)生的思想政治教育，實(shí)現(xiàn)藝

1.五年制高職課程開(kāi)發(fā)背景課程是職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的核心要素，高質(zhì)量的課程能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。課程改革是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，也是推進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革的重要手段和途徑。目前五年制高職部分專業(yè)課程依然存在注重知識(shí)傳授的傾向、缺乏

1.研究概述1.1研究背景黨的十八大報(bào)告指出：把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)，堅(jiān)持“五育”并舉，全面發(fā)展素質(zhì)教育是時(shí)代發(fā)展的大勢(shì)所趨，其中要突出德育實(shí)效；提升智育水平；強(qiáng)化體育鍛煉；增強(qiáng)美育熏陶；加強(qiáng)勞動(dòng)教

2007年,美國(guó)的喬納森·伯爾曼(John Bergmann)和亞倫·薩姆斯( Aaron Sams)兩位老師初創(chuàng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式, 該模式采用線上線下混合式教學(xué)形式，重新規(guī)劃課堂內(nèi)外的時(shí)間，重構(gòu)學(xué)生學(xué)習(xí)順序和內(nèi)容，增加深層學(xué)習(xí)的比重以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力, 為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在

目前，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)已成為風(fēng)靡全球的創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式。該方式以學(xué)生為中心，聚焦真實(shí)情景下的復(fù)雜問(wèn)題，展開(kāi)基于任務(wù)的探究過(guò)程并最終呈現(xiàn)研究成果的教學(xué)模式。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生以解決問(wèn)題為目標(biāo)去思考和實(shí)踐，不僅學(xué)習(xí)知識(shí)，而且通過(guò)項(xiàng)目研究來(lái)提升技能，并以小組合作這種更貼近未來(lái)工作場(chǎng)景的方式學(xué)

舞蹈是一種獨(dú)特的藝術(shù)形式，通過(guò)肢體語(yǔ)言的表達(dá)以及音樂(lè)氛圍的渲染，引起人們的情感共鳴。舞蹈可以表達(dá)情感、傳遞思想、釋放壓力、展示文化，滿足人們的精神需求。在物質(zhì)水平較高的現(xiàn)代社會(huì)，舞蹈已經(jīng)成為人們追求精神享受的重要方式，觀看、參與舞蹈表演，可以放松身心。高校舞蹈表演專業(yè)是培養(yǎng)舞

民族民間舞蹈作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，蘊(yùn)含著豐富的歷史、文化和藝術(shù)內(nèi)涵，是中華民族智慧和創(chuàng)造力的結(jié)晶，承載著豐富的民族情感和精神價(jià)值。隨著時(shí)代的變遷和社會(huì)的發(fā)展，民族民間舞蹈在現(xiàn)代社會(huì)中逐漸被淡忘和邊緣化，高校舞蹈編導(dǎo)專業(yè)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起保護(hù)、傳承和創(chuàng)新這些寶貴的民族民間舞蹈

習(xí)總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，我們要堅(jiān)持走中國(guó)特色社會(huì)主義法治道路，建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義法治體系、建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家。這意味著在中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展新階段，國(guó)家富強(qiáng)、社會(huì)主義建設(shè)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生素養(yǎng)提出更好要求，因此在全面推進(jìn)現(xiàn)代化教育、提升國(guó)民整體素養(yǎng)的過(guò)程中，法律素養(yǎng)培育、法治國(guó)家建設(shè)成為

談起“沉浸式”大家并不感到陌生，現(xiàn)如今與“沉浸式”有關(guān)的各種名詞遍布在各領(lǐng)域：沉浸式VR游戲體驗(yàn)、沉浸式探店、沉浸式閱讀、沉浸式劇本殺等等。它在當(dāng)下的流行恰恰反映了人們現(xiàn)如今所追求的新的情感需求：不受干擾全身心投入于某件事，以期獲得良好的情感體驗(yàn)與高效回報(bào)。1、何為沉浸式教學(xué)

自黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記多次在全國(guó)性重要會(huì)議上強(qiáng)調(diào)高校思政教育的重要性，為我國(guó)高等教育的思政融合指明了方向。在這一背景下，眾多藝術(shù)院校紛紛響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，深入挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，力求將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者緊密結(jié)合，以豐富藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)體系和教學(xué)模式。特別

紅色教育作為文化教育的重要組成部分，旨在傳承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)革命文化的精神，提升人們的紅色文化自覺(jué)性和文化素質(zhì)。然而，目前關(guān)于聾人對(duì)律動(dòng)舞蹈和紅色教育理解的研究仍然相對(duì)缺乏，為實(shí)現(xiàn)兩者的深度結(jié)合，教師應(yīng)思考兩個(gè)問(wèn)題：如何讓聾人學(xué)生了解紅色教育；如何將紅色精神融入舞蹈教學(xué)。為此，本文

舞蹈是一種具有獨(dú)特形體美和動(dòng)作美的藝術(shù)，學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)有利于陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，將紅色經(jīng)典與舞蹈藝術(shù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，依托舞蹈這一傳統(tǒng)藝術(shù)形式，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和紅色革命精神，提高學(xué)生的審美能力，堅(jiān)定學(xué)生的理想信念，引導(dǎo)其樹(shù)立正確的思想道德價(jià)值觀。

1.思政元素融入“中國(guó)舞蹈史”課程教學(xué)的實(shí)踐意義1.1思政元素融入“中國(guó)舞蹈史”教學(xué)是達(dá)成高?！傲⒌聵?shù)人”根本任務(wù)的需要中國(guó)舞蹈史屬于舞蹈發(fā)展歷史的范疇，是舞蹈學(xué)的重要組成部分，也是研究中國(guó)舞蹈的起源、發(fā)展的主要階段的特征及演變過(guò)程和規(guī)律的學(xué)科。在高校中《中國(guó)舞蹈史》作為舞蹈

1.“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”融合的價(jià)值與意義1.1“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”的內(nèi)涵“互聯(lián)網(wǎng)＋”是指在創(chuàng)新2.0推動(dòng)下由互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新業(yè)態(tài)，也是在知識(shí)社會(huì)創(chuàng)新2.0推動(dòng)下由互聯(lián)網(wǎng)形態(tài)演進(jìn)、催生的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新形態(tài)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋”指的是“互聯(lián)網(wǎng)＋傳統(tǒng)行業(yè)”，利用信息和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，使得互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)

課程思政是夯實(shí)思政教育的重要理念，旨在通過(guò)全員、全過(guò)程、全方位育人來(lái)推動(dòng)思政教育全覆蓋。具體到網(wǎng)球教學(xué)中，要想切實(shí)貫徹這一理念和打造高質(zhì)量課程思政教學(xué)，除了要梳理具體價(jià)值外，還要構(gòu)建行之有效策略提供支撐。1.網(wǎng)球教學(xué)中開(kāi)展課程思政教學(xué)的價(jià)值分析1.1培育學(xué)生體育道德體育教育不

在素質(zhì)教育改革發(fā)展背景下，高校要高度重視體育課程教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐工作，體育教師要及時(shí)革新自身的網(wǎng)球教學(xué)理念，不再單一按照課程教材向?qū)W生傳輸講解基礎(chǔ)理論知識(shí)與技巧，而是需要通過(guò)利用各種渠道方式挖掘利用多樣網(wǎng)球文化，豐富完善網(wǎng)球課程教學(xué)內(nèi)容，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，切實(shí)保障課程時(shí)間

情景教學(xué)法進(jìn)入小學(xué)體育網(wǎng)球課堂的可行性研究給小學(xué)體育課堂的創(chuàng)新教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)和活力，體育教師在此情景教學(xué)法的落實(shí)環(huán)節(jié)中，需要從小學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，以小學(xué)生的網(wǎng)球素質(zhì)為基準(zhǔn)，合理調(diào)整網(wǎng)球教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)難度，健全小學(xué)網(wǎng)球教學(xué)課程體系構(gòu)建，讓學(xué)生在多樣化網(wǎng)球教學(xué)情景的參與中樹(shù)