引言：想要學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，必然要付出很多努力，這是一件比較復(fù)雜且困難的事情。無(wú)論是小學(xué)生，還是初高中生，若要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，都是非常困難的。由于數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的思維能力、邏輯能力等要求是極其嚴(yán)格。無(wú)論是背誦定理，還是習(xí)題訓(xùn)練，都必須將相關(guān)的知識(shí)深入、全面理解，即便是理解了某一公式，那

初中化學(xué)課堂情境的有效創(chuàng)設(shè)，應(yīng)結(jié)合初中生實(shí)際的發(fā)展需求，根據(jù)他們的能力水平、興趣愛(ài)好、個(gè)性特點(diǎn)等，優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)方案，變枯燥乏味的教學(xué)過(guò)程生動(dòng)具體化。幫助初中生在特定情境中積極思考化學(xué)問(wèn)題，對(duì)于他們學(xué)科核心素養(yǎng)的提升、內(nèi)在潛能的深入挖掘來(lái)說(shuō)可以起到促進(jìn)的作用，能夠把握這一契機(jī)，

提升普通高中學(xué)生檔案管理水平和效益，有助于為學(xué)校教學(xué)和管理服務(wù)，為學(xué)生發(fā)展服務(wù)，是中學(xué)學(xué)校優(yōu)化教育的重要責(zé)任。文章從普高學(xué)校學(xué)生檔案管理中存在問(wèn)題入題，分析優(yōu)化管理的重要意義，探尋有效策略，促進(jìn)學(xué)生檔案管理水平更上一層樓。一、普通高中學(xué)生檔案管理存在問(wèn)題（一）管理觀念滯后在普

一、現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的概念和內(nèi)涵現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式是指通過(guò)系統(tǒng)的調(diào)研制定人才培養(yǎng)方案，圍繞培養(yǎng)高技術(shù)型人才這一教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)校企合作的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和技能。當(dāng)前的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，主要以雙軌制教育方式為主，由高職院校教授專業(yè)理論知識(shí)，由企業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐，

中職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，要依靠先進(jìn)的技術(shù)理念，不斷把握時(shí)代的發(fā)展需求，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，進(jìn)一步優(yōu)化計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育的實(shí)效性水平。針對(duì)這一發(fā)展特點(diǎn)，筆者在對(duì)這一課題的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行剖析的過(guò)程中，也將結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用技能，進(jìn)一步的把握社會(huì)信息化發(fā)展的進(jìn)程，從而更為直觀的優(yōu)化中

引言：隨著社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)不斷增長(zhǎng)，社會(huì)對(duì)人才需求標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越高，不但要求大學(xué)生要具備專業(yè)知識(shí)，而且還要擁有一定綜合素質(zhì)，這給高校教育帶來(lái)一定挑戰(zhàn)。從當(dāng)前高校教育來(lái)看，學(xué)生工作與教學(xué)工作處于兩種平行發(fā)展?fàn)顟B(tài)，兩者相互獨(dú)立，沒(méi)有進(jìn)行深入交流與溝通，使得教學(xué)工作與學(xué)生實(shí)際發(fā)展情況不符，

自主學(xué)習(xí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中發(fā)揮了十分重要的作用，在眾多學(xué)習(xí)方法當(dāng)中占有十分重要的地位。因此，在實(shí)際教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中，教師必須努力提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)廣大學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。本文主要分析自主學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中的作用。一、小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的重要意義自主學(xué)習(xí)在小

作為一門實(shí)用型學(xué)科，《跨文化交流》課程涉及如跨文化交際核心的價(jià)值體系、文化障礙、文化適應(yīng)等理論研究的領(lǐng)域，該課程在教學(xué)過(guò)程中容易出現(xiàn)理論學(xué)習(xí)的巨大壓力和有限課時(shí)之間的矛盾。為了覆蓋教學(xué)內(nèi)容，教師有時(shí)只能犧牲一些課堂的語(yǔ)言交際活動(dòng)，回歸傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸者的角色。然而，“跨文化交際

任何一種教學(xué)方式的革新與實(shí)踐，本質(zhì)上都是在教學(xué)改革更高效的前提下應(yīng)運(yùn)而生的，翻轉(zhuǎn)課堂就在這種需求下，不斷被一線教師應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐和教師培訓(xùn)中，尤其是對(duì)教師審辨思維的培養(yǎng)上，更是產(chǎn)生了積極的影響。 一、翻轉(zhuǎn)課堂的定義翻轉(zhuǎn)課堂是一種對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的顛覆。傳統(tǒng)教學(xué)方式主

現(xiàn)代教學(xué)，學(xué)生是學(xué)校的主體，班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)的基本組織單位，班主任代表學(xué)校對(duì)班級(jí)實(shí)施組織與管理，對(duì)班集體的形成和發(fā)展起著十分重要的作用。基礎(chǔ)教育素以嚴(yán)格、嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)厲著稱于世，學(xué)生作為社會(huì)的一員，他們思想品德的形成,不只是學(xué)校單一的教育教學(xué)，更離不開(kāi)班主任潛移默化的教育熏陶。

一、心理健康教育相關(guān)概念解析心理健康教育，主要指的是心理健康教育者運(yùn)用專業(yè)的心理學(xué)方法與手段，根據(jù)學(xué)生心理與生理的身心發(fā)展規(guī)律，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的教育。心理健康教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，它彰顯了以人為本的素質(zhì)教育核

一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)介應(yīng)用藝術(shù)手段對(duì)建筑的內(nèi)部環(huán)境以及外部環(huán)境進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)的活動(dòng)就是“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)”。為了人們的生活、工作以及社會(huì)活動(dòng)向其提供一個(gè)舒適、合理、科學(xué)、美觀的空間場(chǎng)所就是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的最終目的。作為一門邊緣學(xué)科，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的涉及范圍較廣。在進(jìn)行設(shè)計(jì)階段時(shí)。環(huán)境藝

職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)對(duì)象是畢業(yè)后能勝任兒童教育教學(xué)、研究、管理能力的幼兒園教師或與幼兒事業(yè)相關(guān)機(jī)構(gòu)的人才，其中要求必須具備一項(xiàng)基本技能就是繪畫(huà)能力，這一能力的培養(yǎng)主要通過(guò)美術(shù)課程來(lái)實(shí)現(xiàn)。幼兒教師的美術(shù)課程包括需要了解幼兒的美術(shù)欣賞、繪畫(huà)、手工的發(fā)展規(guī)律，掌握各年齡階段幼

服裝工藝設(shè)計(jì)課程是高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)重要的課程之一，是服裝款式設(shè)計(jì)課程和服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程之后的收尾課程[1]。就目前來(lái)看，大部分高校的服裝工藝設(shè)計(jì)課程依舊沿用著傳統(tǒng)教學(xué)模式，盡管一些高校在教學(xué)模式方面進(jìn)行了一定程度地改革，但是這樣的改革并沒(méi)有觸及服裝工藝設(shè)計(jì)課程傳統(tǒng)教學(xué)模式的根

在經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展趨勢(shì)下，語(yǔ)境也呈現(xiàn)出全新的發(fā)展局勢(shì)，而當(dāng)代西方翻譯理論的提出與發(fā)展，對(duì)中國(guó)翻譯理論界理論意識(shí)、學(xué)科意識(shí)、研究模式等方面產(chǎn)生了巨大影響。相比之下，民族語(yǔ)文翻譯研究發(fā)展較晚，還沒(méi)有形成成熟的理論研究，而基于此種西學(xué)東漸的熱潮中，民族語(yǔ)文翻譯則不可避免地會(huì)受到西方翻

《答復(fù)這個(gè)問(wèn)題：什么是啟蒙運(yùn)動(dòng)》是康德眾多著作中既簡(jiǎn)短精煉又具有代表性的一篇論文，康德在《答復(fù)這個(gè)問(wèn)題：什么是啟蒙運(yùn)動(dòng)》中，表述了對(duì)啟蒙運(yùn)動(dòng)的看法，并首次提出了“公開(kāi)運(yùn)用”和“私下運(yùn)用”這一具有爭(zhēng)議性的話題，闡明了對(duì)自由和秩序的看法。康德是18世紀(jì)啟蒙運(yùn)動(dòng)的集大成者，他的“批

習(xí)近平總書(shū)記指出，高校肩負(fù)著學(xué)習(xí)研究宣傳馬克思主義、培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)。加強(qiáng)黨對(duì)高校的領(lǐng)導(dǎo)，加強(qiáng)和改進(jìn)高校黨的建設(shè)，是辦好中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)的根本保證。當(dāng)前，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，面向新任務(wù)新要求，我們要牢牢把握社會(huì)主義辦學(xué)方向，使高校成

中共中央組織部、中共教育部黨組《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)黨的建設(shè)工作的意見(jiàn)》（中組發(fā)〔2016〕17號(hào)）中明確指出：中小學(xué)教育是國(guó)民教育體系的基礎(chǔ)，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要使命。加強(qiáng)中小學(xué)校黨的建設(shè)，對(duì)于全面貫徹黨的教育方針、保證社會(huì)主義辦學(xué)方向、落實(shí)立

涼山地區(qū)是教育扶貧模式的典范，隨著后扶貧時(shí)代來(lái)臨，職業(yè)教育扶貧理念更新，教育扶貧更加注重人的發(fā)展，注重長(zhǎng)效追蹤和脫貧質(zhì)量。原有的扶貧機(jī)制現(xiàn)一些問(wèn)題，成效考核機(jī)制不完善，精準(zhǔn)幫扶不能滿足差異化需求，扶貧對(duì)象對(duì)象不能實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)效的跟蹤回訪。為了積極應(yīng)對(duì)扶貧理念調(diào)整更新，需要對(duì)職業(yè)教育

黨的十八大指出，培育與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，將其納入到高校思想政治教育體系之中，發(fā)揮其重要的積極作用，是重要任務(wù)之一?，F(xiàn)階段，高校思想政治教育在復(fù)雜的環(huán)境中面臨著諸多的發(fā)展問(wèn)題，因此將社會(huì)主義核心價(jià)值觀與高校思想政治教育開(kāi)展深度融合，不斷提升大學(xué)生的思想政治水平，同時(shí)在社會(huì)