新課標(biāo)要求教師在課堂上必須突顯學(xué)生的主體地位，并讓學(xué)生充分認(rèn)識到理論結(jié)合實踐的重要性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師采用生活化的教學(xué)模式是踐行新課標(biāo)要求的最佳選擇。教師在課堂教學(xué)過程中，使用簡單易懂的語言，并適當(dāng)?shù)貙⒄n堂知識與現(xiàn)實生活中的例子進行聯(lián)系，讓教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活實現(xiàn)有效結(jié)合的方式就是

一、高校思政教育與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合的重要性由于創(chuàng)業(yè)需要承擔(dān)的風(fēng)險比較大，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要求大學(xué)生具有對社會環(huán)境預(yù)測和觀察的技能，而高校思政教育能夠幫助大學(xué)生對未來的社會發(fā)展趨勢進行一定的了解。由此可見，高校思政教育對促進大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是十分重要的，必須加強高校思政教育與大學(xué)生創(chuàng)新

一、混合式教學(xué)模式的內(nèi)涵和優(yōu)缺點（一）混合式教學(xué)模式的內(nèi)涵混合式教學(xué)模式是基于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)兩種教學(xué)模式的混合來講的，其既可以借助現(xiàn)代信息化技術(shù)手段豐富教學(xué)資源、創(chuàng)新教學(xué)方法，充分發(fā)揮教師在課程教學(xué)中的組織管理、引導(dǎo)啟發(fā)、監(jiān)督教學(xué)的主導(dǎo)作用，又可以充分尊重學(xué)生

一、大規(guī)模開展線上教學(xué)存在的問題及解決對策（一）平臺使用問題主要現(xiàn)象：教師在使用線上教學(xué)平臺中，為了教學(xué)過程中不同教學(xué)環(huán)節(jié)的需要，一般會使用2個以上平臺，這就導(dǎo)致出現(xiàn)頻繁切換平臺的情況，網(wǎng)絡(luò)不暢時，還會出現(xiàn)平臺卡頓現(xiàn)象。解決對策：第一，盡量減少過多平臺的使用，選定一個教學(xué)主平

一、情境教學(xué)法的分類（一）情境問題教學(xué)法情境問題教學(xué)法是將教學(xué)內(nèi)容的重點部分進行分析，通過提出問題、分析問題、解決問題這三個步驟創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過自主思考、小組合作等方式完成學(xué)習(xí)過程，得出學(xué)習(xí)結(jié)論。具體來說，就是教師在課堂上提出本節(jié)課的難點問題，讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)過的理論

一、高校思政課件出現(xiàn)的問題（一）認(rèn)知環(huán)節(jié)存在的問題部分思政教師在初次接觸多媒體課件時，僅看到了多媒體課件的便捷性特質(zhì)，卻未意識到課件的真實要義。課堂中諸多教學(xué)重難點知識都可在教學(xué)網(wǎng)站、論壇中搜索出來，這就導(dǎo)致教師忽略了對教學(xué)內(nèi)容本質(zhì)的思考，并未依據(jù)教學(xué)大綱對課件進行詳細(xì)的了解

一、新課改背景下初中英語教學(xué)目標(biāo)的主要內(nèi)容在新課改背景下，初中英語教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容主要包括三維目標(biāo)的設(shè)定、關(guān)注目標(biāo)的量化、將文化教學(xué)納入教學(xué)目標(biāo)體系以及注重教學(xué)目標(biāo)的靈活性這幾部分。由此可以看出，在初中英語教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定方面，充分體現(xiàn)了多元化、科學(xué)化的特點，并且更加豐富和深化，充

一、初中英語語法教學(xué)現(xiàn)狀（一）課堂中缺乏對英語語法的重視程度隨著中考對分?jǐn)?shù)的重視程度不斷提升，英語逐漸失去了其學(xué)科本身的意義。我國引入英語這個學(xué)科為的是提升廣大學(xué)子的英語水平，而且在經(jīng)濟全球化的現(xiàn)代社會，學(xué)生掌握好英語可以幫助自己不斷提升綜合能力。但是現(xiàn)階段，我國初中更多的是

一、從教學(xué)入手，加強學(xué)生對心理學(xué)的認(rèn)識心理學(xué)是一門研究人類行為和心理活動的科學(xué)。其中，人本主義心理學(xué)創(chuàng)始人亞伯拉罕·馬斯洛認(rèn)為，人類價值體系中有兩種不同的需求，一種是低級需求，即隨著生物成長逐漸變?nèi)醯谋灸芑驔_動，包括物理需求和安全需求。其中，物理需求又分為食物、水、性欲、空氣

一、跨境電商行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀自2012年以來，國家頻繁出臺相關(guān)政策，涉及跨境電子商務(wù)出口退稅、清關(guān)檢疫、跨境支付等多項環(huán)節(jié)，以促進跨境電子商務(wù)快速健康發(fā)展。但是作為一種新興業(yè)態(tài)，跨境電子商務(wù)人才的培養(yǎng)具有明顯的滯后性，系列政策的出臺刺激了大批傳統(tǒng)外貿(mào)企業(yè)轉(zhuǎn)型，也催生了大批跨境電子

一、地方院校畢業(yè)生就業(yè)競爭力的構(gòu)成分析一般來說，畢業(yè)生的就業(yè)競爭力指的是畢業(yè)生找到工作的能力，同時在工作崗位上還需能夠發(fā)揮自身價值，符合企業(yè)對于人才的要求。在當(dāng)前環(huán)境中，畢業(yè)生就業(yè)競爭力也可理解為畢業(yè)生在就業(yè)市場之中勝出的綜合能力。（一）學(xué)生的專業(yè)技能專業(yè)技能指的是學(xué)生在從事

4月27日，習(xí)近平同志主持召開了中央全面深化改革委員會第十三次會議，會議上通過了《關(guān)于深化體教融合促進青少年健康發(fā)展的意見》。意見指出，各大高校要關(guān)注思政課程教育力度，完善高校大學(xué)生思政教育體系，幫助學(xué)生在思政課程中感受學(xué)習(xí)樂趣，樹立健全的思想人格，為社會培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)

實現(xiàn)高職教育科學(xué)發(fā)展，關(guān)鍵在于把高職院校干部隊伍和教師隊伍建設(shè)好，其中，青年教師是一支重要力量。發(fā)展優(yōu)秀青年教師入黨，不僅是高職院校適應(yīng)新時代“雙高計劃”建設(shè)和改革發(fā)展的現(xiàn)實需要，也是實現(xiàn)高職教育又好又快發(fā)展的現(xiàn)實需要，更是高職院校為黨的事業(yè)和中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)“政治合

人才培養(yǎng)和人才隊伍建設(shè)一直是我國人才強國戰(zhàn)略實施過程中最為關(guān)鍵的議題，而拔尖創(chuàng)新人才在其中又處于十分重要的引領(lǐng)地位。作為我國教育現(xiàn)代化戰(zhàn)略部署的頂層設(shè)計，中共中央、國務(wù)院于2019年印發(fā)了《中國教育現(xiàn)代化2035》，明確提出要優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，加強創(chuàng)新人才特別是拔尖創(chuàng)新人才的

過去近三十年中，世界主要國家的博士生教育先后經(jīng)歷了規(guī)模的大幅擴張，博士生培養(yǎng)質(zhì)量受到廣泛批評，博士生教育的目標(biāo)、價值取向、培養(yǎng)機制和評價標(biāo)準(zhǔn)等都面臨挑戰(zhàn)，各種改革議程隨之啟動。回應(yīng)時代挑戰(zhàn)，對博士生教育進行系統(tǒng)性改革有賴于良好的頂層設(shè)計和整體規(guī)劃。基于博士生教育的科研訓(xùn)練本質(zhì)

2014年9月4日，國務(wù)院頒布實施的《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》(以下簡稱《實施意見》)，把“唯分?jǐn)?shù)論影響學(xué)生全面發(fā)展”置于考試招生存在問題的首位。但遺憾的是，這并未引起學(xué)界足夠的重視。[1]2018年9月10日，習(xí)近平總書記在全國教育大會上提出，“堅決克服唯分?jǐn)?shù)、

一、引言知識創(chuàng)新是經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)鍵驅(qū)動力，而大學(xué)是知識創(chuàng)新的重要策源地。世界各國都充分地認(rèn)識到，世界一流大學(xué)已經(jīng)成為全球知識創(chuàng)新的引擎。如何通過有效的政策手段來促進高等教育提升綜合實力和國際競爭力、促進高校教師提高生產(chǎn)力，已經(jīng)成為各國政府和高等教育管理者所關(guān)注的焦點。目前我國高

一、問題的提出結(jié)構(gòu)通常被理解成“組成系統(tǒng)的各部分相互結(jié)合的方式和比例關(guān)系”[1]。結(jié)構(gòu)功能主義學(xué)派的興起使“結(jié)構(gòu)”一詞頻繁用于學(xué)術(shù)語境中，諸如，人口性別結(jié)構(gòu)指一定時期內(nèi)一個國家或地區(qū)人口構(gòu)成中的男女比例。因此，高等教育性別結(jié)構(gòu)也常常作為高等教育階段學(xué)生性別比例的學(xué)術(shù)化表達。2

1973年，特羅(Martin Trow)提出高等教育發(fā)展階段論，劃分精英、大眾和普及三個階段。其中，精英高等教育塑造心智和心性，為政府和學(xué)術(shù)界培養(yǎng)精英；大眾高等教育培養(yǎng)更廣泛的精英，包括社會技術(shù)與經(jīng)濟組織的精英；普及高等教育不僅培養(yǎng)各類精英，而且將培養(yǎng)范圍擴充至所有人，旨在

經(jīng)過30多年的發(fā)展，我國高等教育評估取得了一定的成績，專業(yè)化水平不斷提高。從評估實踐角度看，高等教育評估已經(jīng)成為保障高等教育質(zhì)量的重要手段，在國家宏觀管理層面和高校自我發(fā)展層面均發(fā)揮了重要作用。從評估主體的角度看，高等教育評估已經(jīng)從政府單一評估發(fā)展到了政府、高校、社會多主體評