1.直觀教學法。直觀教學法主要是通過實物、圖片、手勢、動作、表情等使學生建立形象思維，以大大提高記憶效果，這也是最常用的一種教學手段。2.創(chuàng)造情景法。教師教詞匯應盡量避免單調(diào)地直接板書單詞到黑板上教學生認讀，要努力地創(chuàng)造情景，用創(chuàng)造情景法進行詞匯教學，把學生置于情景中學習掌握

一、第一階段，20世紀初到新中國建立 在20世紀初，我國的聲樂藝術體系受到了西方音樂藝術的重大影響，內(nèi)部出現(xiàn)了很大的改革變化，在傳統(tǒng)聲樂體系中民歌、戲曲等分類之外，還增加了一種新型的演唱方式“西洋唱法”。隨著西洋唱法在我國音樂界的發(fā)展，給國內(nèi)音樂人提供了一種新的參照物，也讓相

一、明確教學取向，強調(diào)理論教學及研究 高等師范學校中聲樂教學的根本任務是培養(yǎng)未來的、基礎教育中的音樂教師。這個目標決定了教學必須在解決學生自己“會唱”問題的基礎上，讓其掌握“會教”的本領?！皶迸c“會教”二者之間有密切的聯(lián)系，但又存在明顯差別：“會唱”只需學生個人了解聲樂，

學生大部分時間是在課堂上度過的，他們每天處于緊張的學習狀態(tài)，有時難免會注意力分散，上課聽得枯燥乏味，很容易開小差。這時要讓同學們放松一下，我會在課堂中穿插幽默或給他們講笑話（telljokes），以引起他們的注意力。這樣既活躍了課堂學習氣氛，又提高了學習效率，取得了事半功倍的

一、教學內(nèi)容方面的改革 目前，普通高校音樂院校課堂上的聲樂教學僅是發(fā)聲與歌唱教學，這樣培養(yǎng)出來的學生遠遠不能適應當今社會的音樂人才需要，現(xiàn)在的音樂人才必須一專多能，不僅要會唱歌、能夠在舞臺上演出，還能在講臺上傳授聲樂教學理念和方法，因此，具備聲樂發(fā)聲技巧、聲樂舞臺表演、聲樂理

一、學生的不良閱讀習慣1.逐字逐句地閱讀，視幅太小。據(jù)心理學家研究表明，人在閱讀時眼球的轉(zhuǎn)動是跳躍式前進的，并非一詞一字地緩慢前移。大腦對信息的接受，通過一些關鍵詞語串連起來進行猜想、概括，迅速形成詞段大意，那種逐字逐句理解的閱讀方式是“只見樹木不見森林”的做法，不但嚴重阻礙

一、聲樂教學開放的內(nèi)涵 聲樂教學開放性是以實踐中的聲樂教師為主體，以聲樂課堂為背景，以研究為基礎，以互動為機制的教師間的互相觀課、研討的一種形式，是一種融教師日常教學、教學研究和專業(yè)成長為一體的工作方式。 （一）是一種長效的教學管理制度。教學通過向?qū)W科同事和社會開放，打通學科

新教材配有彩圖，課文全部套色，有利于激發(fā)學生的學習興趣。在教學會話時，教師盡量創(chuàng)造較為真實的情境，使學生有身臨其境的感覺。比如初中英語第一冊第14課練習4，要求學生分角色將對話表演出來。教師應要求學生熟練掌握自己的臺詞，以便真正表演時可以做到脫稿。教師還應鼓勵學生在對話中加入

德國文學家赫爾德說，耳朵是教授語言的第一位老師。的確，傾聽可以說是語言交際的起點。但是在英語語言學習當中，聽力的薄弱帶給大學生們極大困擾：聽力是一門艱難的課程，既花費時間又收效甚微，很容易讓人喪失學習興趣和信心。由此，英語聽力的提高成為大多數(shù)英語學習者提高自身英語水平的一個瓶

視唱練耳是一門系統(tǒng)發(fā)展音樂聽覺的課程，其中的即興模唱旋律和即興速記旋律顯得尤為重要。關于這一課程的學習，不少學生在剛開始接觸時感到困惑和迷茫，并提出一系列疑問，如“怎樣才能完整地即興速記旋律？”有時，教師在回答這些問題時也無法立刻闡述清楚并予以示范。 通過視唱練耳教學，會發(fā)現(xiàn)

一、變革傳統(tǒng)的教學方式 受到教育傳統(tǒng)的影響，高校作曲課基本還是沿用教師臺上講、學生臺下聽的傳統(tǒng)模式。教師講完了，學生聽完了，就是完成了教學任務。這種教學模式適用于一些基礎知識的傳授，對于作曲這門創(chuàng)作類的課程來說，至少是不完全適用的。因為音樂創(chuàng)作本身就是一個仁者見仁，智者見智的

一、樂器分類體系研究 樂器分類體系的研究是中國音樂學界一個較為薄弱的環(huán)節(jié)，然而，在這個領域依然不乏有深度的論文成果。如鄭德淵的《樂器分類體系》，該文對數(shù)十種樂器分類體系或思維進行探討，認為“沒有一種是十全十美的，若要全面則失之繁瑣，若要簡單清楚，考慮的層面就較低，而在分析探討

怎樣運用已有文獻資料進行學術研究，是培養(yǎng)研究生進行獨立學術研究的重要議題。我們所進行的論文寫作大到對論點的支撐，小到對論據(jù)的佐證都離不開文獻的運用。 音樂文獻是音樂藝術理論、技術方法和藝術創(chuàng)作的一種重要的物質(zhì)存在和表現(xiàn)形式，其突破了時間和空間的限制，在對音樂藝術的繼承、發(fā)展、

一、文獻的界定與音樂文獻的類別 由于不同學科有不同的個性特征，其文獻的界定也有所不同。對于音樂類文獻來講，有其自身的獨特性，這是由音樂藝術領域的特征決定的。在界定文獻一詞內(nèi)涵的基礎上，我們不妨可以認為音樂文獻是記錄有人類音樂知識和信息的一切載體。音樂文獻包含4個最基本的要素，

一、地方院校音樂學專業(yè)實踐育人教學模式研究的必要性 2012年教育部等七部門聯(lián)合下發(fā)《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》，明確提出，各高校要堅持把社會主義核心價值體系融入實踐育人工作全過程，把實踐育人工作擺在人才培養(yǎng)的重要位置?！兑庖姟访鞔_指出，實踐育人特別是實踐教學

新教材以學生用書為主，系列配套，使得教學具有一定的彈性，有利于對學生因材施教，發(fā)展個性，因此，教師除了用好學生用書以外，還要用好練習冊、閱讀訓練等課外用書。新教材注意培養(yǎng)學生的交際能力，注重語篇教學，因此在教學過程中，教師盡可能地進行語篇教學，這樣有利于學生把握課文的整體內(nèi)容

一、以“本”為本，寓教于樂1.教師要熟悉教材內(nèi)容，精心備課，設計教學方案，做到教學目標明確，重點突出，難度適當。2.在課堂教學中，盡量通過使用語言來學習語言，充分發(fā)揮學生的主體作用，并充分調(diào)動他們學習英語的主動性和積極性。3.提高課堂教學效益。教學過程中盡量使用多媒體進行教學

數(shù)學向來是大多數(shù)人害怕的，易被丟棄的一門科目。它沒有華麗的語言，也缺少生動有趣的故事，更沒有立竿見影的實驗成果。因此它難學好，更難教好。而“口訣”具有通俗易懂，朗朗上口，容易記憶等優(yōu)點，如果把它運用在數(shù)學教學中，會起到異想不到的效果。一、“口訣記憶”有助于激發(fā)學生的學習興趣“

學生很感興趣，笑嘻嘻著朗讀，讀的次數(shù)雖不多，但學生又快又好地掌握了函數(shù)圖象，激發(fā)了學生的學習興趣，大大活躍了課堂氣氛，從而提高了教學效率。又如：在講有理數(shù)加減運算法則時，用“同號相加一邊倒；異號相加“大”減“小”，符號跟著“大”的跑?！蓖ㄋ滓锥?，學生在歡快的課堂中很好地掌握了

對于農(nóng)村電力網(wǎng)絡而言，通常是以1kv及以下的低壓配電線路為主，其主要功能是保障群眾日常的生活照明用電、農(nóng)副產(chǎn)品的生產(chǎn)和加工、農(nóng)作物的灌溉等生產(chǎn)生活用電需求。農(nóng)村電網(wǎng)的設計和規(guī)劃工作比較容易受到當?shù)貧夂?、地理環(huán)境、用電負荷等諸多因素的影響，電網(wǎng)的勘測以及設計規(guī)劃工作也更加的困難