健美操運(yùn)動員賽前不良心理狀態(tài)的類型1、缺乏自信愛默生曾經(jīng)說過，自信是成功的第一秘訣。對于競技健美操運(yùn)動員來說，自信更是一種積極的心理狀態(tài)，賽前保持高度的自信，更有助其在比賽過程中保持昂揚(yáng)的斗志，發(fā)揮出最佳的競技水平，獲得理想的成績。與此相反，缺乏自信則是一種十分消極的心理狀態(tài)

一、民辦高校和教師特點(diǎn)(一)民辦高校特點(diǎn)我國的民辦高等教育經(jīng)歷了從無到有、從小到大、從不規(guī)范到逐漸規(guī)范的發(fā)展歷程，民辦高校的管理沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)與模式，只能靠自身摸著石頭過河。我國的民辦高校非國家投資，9096以上的辦學(xué)資金都是來自學(xué)生的學(xué)費(fèi)，其生存與發(fā)展必須面向市場，民辦高校

摘要：從初中剛升入高中的學(xué)生總覺得物理學(xué)習(xí)變化最大,也最難,本文首先分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因之后提出解決問題的辦法,希望能使學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理學(xué)習(xí)生活。 關(guān)鍵詞：物理 教學(xué) 銜接 解決 正文：“物理難學(xué)”，高中物理尤其難學(xué)這是很大一批同學(xué)上完高中后的感受，所以等到高二文

摘要：語言獲得的關(guān)鍵期理論一直以來備受爭議。文章從關(guān)鍵期理論的產(chǎn)生、研究基礎(chǔ)和二語習(xí)得情況三個方面對關(guān)鍵期理論進(jìn)行重新思考，并結(jié)合多重關(guān)鍵期理論的觀點(diǎn)后認(rèn)為：高職英語教學(xué)應(yīng)該遵循高職學(xué)生的語言心理特點(diǎn)，利用成人外語學(xué)習(xí)的優(yōu)勢采用相應(yīng)的教學(xué)方法，加強(qiáng)動機(jī)意識，淡化語音教學(xué)，重視

摘要：本研究在對河南省部分市六所民辦高校181名教師進(jìn)行職業(yè)倦怠問卷調(diào)查基礎(chǔ)上，對河南省民辦高校教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，結(jié)果表明：河南省民辦高校教師處于輕度職業(yè)倦怠水平，主要問題出現(xiàn)在成就感降低維度上。其中，年齡、職稱在河南省民辦高校職業(yè)倦怠上差異顯著，性別、學(xué)歷在河南省

1、引言 “譯”通常被稱為外語學(xué)習(xí)第五大技能。2004年頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》正式把翻譯能力作為與聽說讀寫并列的一項(xiàng)重要的技能，并對教學(xué)要求加以具體規(guī)定。筆者從教學(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)非英語專業(yè)大學(xué)生的翻譯能力差強(qiáng)人意，譯文錯誤百出，質(zhì)量不高。為此，筆者用二語習(xí)得中的錯誤分析

據(jù)考證，2003年中日兩國青少年在我國內(nèi)蒙古組織了一次暑假夏令營徒步越野比賽，日本青少年組僅由一名教師帶隊(duì)來到中國。他們身背睡囊和備裝，自己購置了必要的器材、干糧和水壺，踏上了富于挑戰(zhàn)的漫漫征程；最終無一人掉隊(duì)而協(xié)同到達(dá)了目的地。而中國青少年組隨同的官員和孩子家長是鞍前馬后，

職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式?jīng)Q定了職業(yè)院校教師必須是“雙師型”教師，怎么構(gòu)建“素質(zhì)良好、結(jié)構(gòu)合理、特色鮮明”的“雙師型”教師隊(duì)伍，是職業(yè)院校師資隊(duì)伍建設(shè)的共同話題。職業(yè)院校大部分采用教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉的方式來提高專業(yè)教師的技能素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的深度合作。通過近幾年的實(shí)踐，教師

摘要：高中新課改給政治課堂注入了新的生機(jī)與活力。通過對參加縣、市青年老師評優(yōu)課活動的多名教師的聽、評課和師生座談及觀摩教研活動，可以看出課堂教學(xué)出現(xiàn)的可喜變化。實(shí)踐證明，隨著課改的不斷深入，以學(xué)生發(fā)展為本的新課程理念在教師頭腦中逐步確立和鞏固，在中學(xué)政治課堂上，涌現(xiàn)出不少的“

摘要：輔導(dǎo)員在高等教育育人工作中扮演著不可替代的重要角色，通過對學(xué)習(xí)型組織科學(xué)內(nèi)涵的解析和在其“學(xué)習(xí)型”學(xué)生工作團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的運(yùn)用，本文提出應(yīng)從共同愿景、學(xué)習(xí)機(jī)制、實(shí)踐與創(chuàng)新等方面對建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)生工作團(tuán)隊(duì)重新定位和思考，并提出了若干建議。 關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)型組織；學(xué)生工作；育人

摘要：新形勢下，高職院校提高外部薪酬不再是最有效的激勵方法。當(dāng)下，高職院校外在薪酬和學(xué)校自主創(chuàng)收的校內(nèi)津貼和行業(yè)發(fā)展優(yōu)勢等外部環(huán)境條件相差不大，制約教師發(fā)展的主要問題在于內(nèi)在薪酬激勵機(jī)制不合理所致。筆者通過對五所高職院校的內(nèi)在薪酬激勵機(jī)制深入調(diào)查研究，提出解決內(nèi)在薪酬激勵機(jī)制

自2005年我校實(shí)行與學(xué)分制相適應(yīng)的課程體系調(diào)整以來，我們不斷充實(shí)和完善人才培養(yǎng)方案，大力推進(jìn)教學(xué)改革，對動物科學(xué)專業(yè)課程體系建設(shè)進(jìn)行了優(yōu)化和實(shí)踐，進(jìn)行了一些有益的探索。 一、動物科學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定 吉林大學(xué)是以人才培養(yǎng)和知識創(chuàng)新為根本任務(wù)。在學(xué)生培養(yǎng)過程中要體現(xiàn)教學(xué)

摘要：制作使用課件，尤其是制作使用軍事理論課件，存在幾個誤區(qū)，即過于迷戀、過于單薄、過于華麗和過于條理。任何一種情況都會降低教學(xué)效益，應(yīng)予以避免。 關(guān)鍵詞：制作使用 課件 問題 理論課件，因視覺上直觀形象，內(nèi)容上豐富多彩，使用上快捷便利，更新上及時迅捷而成為軍事理論教員授

文化的沖突、困境與生存策略——從《愛的痛苦》到《誰是愛爾蘭人？》 三 在《愛的痛苦》的結(jié)尾，阿偉企圖通過服用變苦為甜的藥丸來克服家人之間的誤解與愁苦。在充滿異化與疏離的現(xiàn)代社會里，人們總是試圖在變化無常的復(fù)雜之中尋找一勞永逸的解決辦法，阿偉抱著不切實(shí)際的幻想，寄望于良方或

文化的沖突、困境與生存策略——從《愛的痛苦》到《誰是愛爾蘭人？》 二 和雷祖威同年出道的任璧蓮，從小受到了猶太文化影響。想向早已被主流文學(xué)所接受的猶太作家索爾·貝婁和馬拉默德看齊，“希望能借此跨越少數(shù)族裔的藩籬，讓自己的作品被主流社會所接受”[2](164)?！墩l是愛爾蘭

文化的沖突、困境與生存策略——從《愛的痛苦》到《誰是愛爾蘭人？》 一 《愛的痛苦》講述了一個發(fā)生在移民母親和兒子們之間的故事。母親龐太太來到美國雖已四十年，卻一直不學(xué)英語，操著廣東話和朋友聊天。美國化了的兒子們只能操著洋涇浜漢語和母親進(jìn)行交流，語言的障礙成為了兩代人之間產(chǎn)

摘要：化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使抽象化學(xué)概念形象直觀化，并能獲得化學(xué)知識和實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ€有助于培養(yǎng)實(shí)事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。充分認(rèn)識實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的重要性，切實(shí)采取措施加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是提高化

一、觀察：情境統(tǒng)一 觀察是人的一種有目的、有計(jì)劃的知覺。語文閱讀與寫作都要運(yùn)用觀察法進(jìn)行思維活動。作為教師要做到：（1）培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣與優(yōu)良的性格品質(zhì)。興趣是力求認(rèn)識、探究某種事物的心理傾向。具有內(nèi)在的趨向性和選擇性。如，創(chuàng)設(shè)作文情景，開展話題演講，組織主題辯論賽以激發(fā)

1案例教學(xué)法的必要性 傳統(tǒng)教學(xué)的課堂教學(xué)模式突出存在兩個方面問題：一是由于課程設(shè)計(jì)是以講授理論為主，老師比較注重理論的介紹，而忽視分析研究實(shí)踐中的新情況新問題，造成理論與實(shí)際的脫節(jié)；二是由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式形式呆板、僵化、內(nèi)容抽象、枯燥，為了應(yīng)付考試，學(xué)生更重視考前的死記硬背

一、一體化教學(xué)的基本特點(diǎn) 一體化教學(xué)，通俗的理解是為了使理論與實(shí)踐更好的銜接，將理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)融為一體。其內(nèi)涵主要是打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系和教學(xué)模式，根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求來重新整合教學(xué)資源，體現(xiàn)能力本位的特點(diǎn)，從而逐步實(shí)現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變。既：從以教師為中心如何“教給”學(xué)生，